地方高校轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究
——以武夷學(xué)院為例

丁瑾靚

(武夷學(xué)院 心理咨詢中心，福建 武夷山 354300)

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地方高校轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究
——以武夷學(xué)院為例

丁瑾靚

(武夷學(xué)院 心理咨詢中心，福建 武夷山 354300)

地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是提高地方高校社會服務(wù)能力的基本路徑,需要與地方經(jīng)濟建設(shè)具有適配性,地方高校轉(zhuǎn)型要面向社會,服務(wù)地方經(jīng)濟,培養(yǎng)應(yīng)用型人才.在這一背景下,地方高校、企業(yè)、政府、社會組織之間需要形成互動共享的創(chuàng)業(yè)教育參與機制,因此,探討大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向?qū)Φ胤礁咝Ｅ囵B(yǎng)應(yīng)用型人才具有一定的指導(dǎo)意義.該文采用自我效能感問卷、人格特質(zhì)問卷和創(chuàng)業(yè)意向問卷,以武夷學(xué)院423名大學(xué)生為被試進行調(diào)查,探討大學(xué)生個體背景、環(huán)境、自我效能等方面對其創(chuàng)業(yè)意向的影響.結(jié)果表明:(1)武夷學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向總體處于中等水平;(2)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向在性別、專業(yè)、實習(xí)經(jīng)歷和家庭環(huán)境等因素上的差異具有統(tǒng)計學(xué)意義;(3)多元回歸分析表明自我效能感、大五人格的隨和性變量對創(chuàng)業(yè)傾向具有較強的預(yù)測力.

創(chuàng)業(yè)意向;自我效能感;人格特質(zhì)

黨的十八大明確提出，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》精神，目前地方高校轉(zhuǎn)型需要面向社會，服務(wù)地方經(jīng)濟，培養(yǎng)應(yīng)用型人才.但以目前情勢分析，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻.在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的背景下，國家提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè).眾所周知，大學(xué)生是最具活力和創(chuàng)造性的群體，蘊含著巨大的創(chuàng)業(yè)熱情和潛能，他們是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的主力軍.因此，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)能力已然成為各地高校的基本目標.其中，創(chuàng)業(yè)意向作為創(chuàng)業(yè)行為的最好預(yù)測指標，是了解創(chuàng)業(yè)行為的中心點[1].

創(chuàng)業(yè)傾向最早源于美國學(xué)者Bird[2]提出的“創(chuàng)業(yè)意向”，基于“意向”的概念把創(chuàng)業(yè)傾向定義為“潛在創(chuàng)業(yè)者在追求創(chuàng)業(yè)目標前的一種主觀意愿和心理狀態(tài)，這種意愿將付諸于計劃、外化為行動，并最終發(fā)展為創(chuàng)業(yè)實踐.”創(chuàng)業(yè)傾向作為一種心理狀態(tài)和特質(zhì)，受到個體內(nèi)外因素的影響.內(nèi)在因素是指個人層面的主體因素，往往比較穩(wěn)定，如個人特質(zhì)、性別、專業(yè)、學(xué)歷、教育背景等；外在因素則是社會層面的環(huán)境因素，容易隨著外界變化而變化，包括社會經(jīng)濟、家庭環(huán)境等，如瓦格內(nèi)(Wagner)等人認為個體的創(chuàng)業(yè)行為不僅受到個體因素影響，也受到社會、地區(qū)、國家環(huán)境的影響[3].在綜合分析各類因素影響作用時，個體因素影響較為穩(wěn)定，家庭背景、學(xué)校和社會環(huán)境等外在因素則有不同程度的變化.

基于此，本研究以武夷學(xué)院大學(xué)生為研究對象，以創(chuàng)業(yè)意向為切人點，探索地方高校轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向水平，以及影響個體創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)部因素，以期為地方轉(zhuǎn)型本科院校的創(chuàng)業(yè)教育提供一定的借鑒經(jīng)驗.

1 研究方法

1.1 研究對象

以武夷學(xué)院在校大學(xué)生為研究對象，采用隨機抽樣法選取450名大學(xué)生進行調(diào)查.發(fā)放問卷450份，回收有效問卷423份，問卷回收有效率為94%.其中，男生117人，女生306人；文科生283人，理科生140人；城市生源76人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源130人，農(nóng)村生源217人；有實習(xí)經(jīng)歷者275人，無實習(xí)經(jīng)歷者148人.

1.2 研究工具

(1)一般自我效能感量表。一般自我效能感量表(GSES)由德國柏林自由大學(xué)著名臨床和健康心理學(xué)家Schwarzer等人編制，中文版由王才康等人(2001)翻譯修訂.GSES具有良好的信度，內(nèi)部一致性系數(shù)CronbachA=0.87，重測信度r=0.83(p<0.001)，折半信度為r=0.82(n=401,p<0.001).GSES為單維量表，只有一個維度.該量表包含10個項目，涉及個體遇到挫折或困難時的自信心，采用Likert4點量表計分，從完全不正確到完全正確分別計1～4分，分數(shù)越高表明自我效能感越高.

(2)大五人格問卷。采用Costa和McCrea(1992)編制，王樹青(2007)修訂的人格五因素問卷簡版(NEO-FFI)測量大學(xué)生的人格特質(zhì).該量表包括責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)、外向性、開放性、隨和性五個人格維度，各維度有12個題目，題目均為5點記分，從“非常不符合”到“非常符合”.問卷各分量表的α系數(shù)在0.62～0.84之間，具有良好的內(nèi)部一致性信度和結(jié)構(gòu)效度.其中，責(zé)任心顯示了個體的條理、盡職、勝任、嚴謹、克制、公正、自律等特質(zhì)；神經(jīng)質(zhì)具有自我意識、沖動、脆弱、焦慮、敵對、壓抑等特質(zhì)；外向性表現(xiàn)出熱情、交際、冒險、樂觀、果斷、積極等特質(zhì)；開放性具有情感豐富、發(fā)散、求異、創(chuàng)造、想象、審美等特質(zhì)；隨和性具有利他、依從、信任、移情、直率、謙虛等特質(zhì).

(3)創(chuàng)業(yè)意向量表。根據(jù)Macro等(2006)結(jié)合大學(xué)生的特性，從四個方面測量創(chuàng)業(yè)意向：“我曾經(jīng)考慮過要自己創(chuàng)業(yè)”“我認為自己將來創(chuàng)業(yè)的可能性較大”“如果我有機會，并且我可以自由地做決定，我會選擇自主創(chuàng)業(yè)”“我對未來創(chuàng)業(yè)充滿了熱情”.

1.3 統(tǒng)計方法

采用SPSS16.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析.

2 結(jié)果

2.1 我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向總體處于中等水平

由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向問卷暫無全國常模，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理，按創(chuàng)業(yè)意向問卷中各項分值≥M+1SD(≥15)作為高創(chuàng)業(yè)意向水平，將分值≤M-1SD(≤9)作為低創(chuàng)業(yè)意向水平.

問卷總體平均數(shù)是12.45，高創(chuàng)業(yè)意向者的平均分為16.89，低創(chuàng)業(yè)意向者的平均分為8.2.絕大多數(shù)大學(xué)生的總體創(chuàng)業(yè)意向水平呈中等水平(176名，占41.61%)；高創(chuàng)業(yè)意向者118名，占27.90%；低創(chuàng)業(yè)意向者129名，占30.50%.其中高創(chuàng)業(yè)意向者和低創(chuàng)業(yè)意向者的創(chuàng)業(yè)意向進行t檢驗發(fā)現(xiàn)，這兩個群體在創(chuàng)業(yè)意向分值上存在顯著差異.據(jù)調(diào)查，當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)不到畢業(yè)生人數(shù)的1%，這與本調(diào)查中的的高創(chuàng)業(yè)者比例有一定距離，可見大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)不僅僅受到創(chuàng)業(yè)意向這一個因素影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例的增長也需要當(dāng)?shù)卣⑸鐣?、企業(yè)、高校和家庭等各個方面的努力.

2.2 我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向差異比較分析

為了考察性別、專業(yè)、實習(xí)經(jīng)歷、環(huán)境等因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的可能影響，分別對以上變量進行了獨立樣本T檢驗，結(jié)果顯示，除了年級和生源地這兩個變量的差異未達到顯著水平，其余變量均達到顯著差異(見表1).

表1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素的差異比較分析

從表中可以看出，男生創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于女生(p<0.01)；理科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于文科(p<0.01)；有實習(xí)經(jīng)歷者創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷者(p<0.01)；環(huán)境因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響顯著，主要體現(xiàn)在家庭中有無創(chuàng)業(yè)者的差異，家中有創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于家庭無創(chuàng)業(yè)者(p<0.01)，同時體現(xiàn)在同伴群體中有無創(chuàng)業(yè)者的影響，同學(xué)中有創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于無創(chuàng)業(yè)者(p<0.01).

2.3 自我效能感、人格特質(zhì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的多元回歸分析

為了探究多因素作用下對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響，本研究運用逐步回歸法檢驗自我效能感、人格特質(zhì)等變量的貢獻率，評價其對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響度.統(tǒng)計分析結(jié)果顯示，進入回歸方程的顯著變量共有2個，分別為自我效能感和隨和性人格特質(zhì)變量.結(jié)果表明在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因子上，自我效能感和隨和性變量的預(yù)測力更為明顯，多元相關(guān)系數(shù)為0.40，其聯(lián)合解釋變量為0.16，即自我效能感和隨和性人格特質(zhì)能聯(lián)合預(yù)測大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向16%的變異量.

就個別變量的解釋量來看，以自我效能感的預(yù)測力最佳，其解釋量為12%，其次為隨和性這個人格特質(zhì)變量，其解釋量為4%.標準化回歸方程為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向=0.34×自我效能感+0.27×隨和性.表明自我效能感和隨和性對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向有正向影響，自我效能感的回歸系數(shù)為0.34，表明自我效能感的分值每提高1分，創(chuàng)業(yè)傾向的分值就提高0.34；隨和性的人格特質(zhì)每提高1分，創(chuàng)業(yè)傾向的分值就提高0.27(見表2).

表2 自我效能感、人格特質(zhì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的多元回歸分析摘要表

3 討論

3.1 個體因素對創(chuàng)業(yè)意向的影響

(1)家庭背景因素.父母職業(yè)、家庭成長環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的形成有較大影響，在創(chuàng)業(yè)背景家庭長大的孩子，父母或其他家庭成員是創(chuàng)業(yè)者，他們通常能從中獲得較多的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的資源，如對創(chuàng)業(yè)的認知、經(jīng)驗傳授、資金支持，從而克服創(chuàng)業(yè)障礙，提高創(chuàng)業(yè)自我效能感，強化創(chuàng)業(yè)意向.例如Scott和Twomey(1988)[4]的研究認為，如果個體的父母是企業(yè)家，那么他們往往擁有較高的自我雇傭傾向，更傾向選擇自主創(chuàng)業(yè)，而不愿意選擇去其他公司受雇于人.Krueger(1993)針對親朋好友是否創(chuàng)業(yè)對個體創(chuàng)業(yè)意向的影響進行研究，發(fā)現(xiàn)親朋好友的積極創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗越豐富，個體創(chuàng)業(yè)意向就越強烈.其中，包括國內(nèi)學(xué)者劉志的研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向受到所處環(huán)境的影響，親人是否經(jīng)商對其創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生有明顯作用.由此可見，學(xué)生的家庭背景因素能有效預(yù)測個體創(chuàng)業(yè)意向.

(2)專業(yè).理科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于文科.不同專業(yè)的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向存在顯著差異,如工程類專業(yè)的大學(xué)生有較高的創(chuàng)業(yè)意向[5].一方面，與文科類專業(yè)相比，因為理科大學(xué)生專業(yè)的特殊性和技能的稀缺性，使得理科類的專業(yè)知識不可替代性顯得較強.因此，從某種意義上說，理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)屬于技術(shù)創(chuàng)業(yè)，他們偏重于技術(shù)應(yīng)用于實踐操作，具有專業(yè)優(yōu)勢.另一方面，理科類創(chuàng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生在實踐課程或者見習(xí)過程中，更可能直接接觸到創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息、資源和知識.例如許多理工類大學(xué)生不僅積累了許多專業(yè)理論知識和實踐操作經(jīng)驗，有些同學(xué)甚至還獲得個人專利或者發(fā)明，這些都成為他們今后自主創(chuàng)業(yè)的資源.

(3)性別.結(jié)果表明，不同性別的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)傾向上有顯著差異，男生的創(chuàng)業(yè)傾向平均分為13.55，女生為12.06，男生創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于女生.這與許多研究結(jié)果是一致的.究其原因，首先，研究者主要聚焦在自我效能感的差異上,如Rebeca發(fā)現(xiàn),男性比女性擁有更多的冒險傾向、風(fēng)險控制、目標意向等成為企業(yè)家的潛質(zhì),從而更傾向于創(chuàng)辦新企業(yè).某些研究認為,自信心不足、職業(yè)期待低、個體控制弱、依賴性強、社會支持少被推斷為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向比男生低的重要原因.第二，這一顯著差異存在的原因是社會文化對男女創(chuàng)業(yè)者的不同影響.按照中國社會習(xí)俗和傳統(tǒng)價值觀，“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)觀念對男女生創(chuàng)業(yè)意向的差異產(chǎn)生了一定的影響.第三，錢永紅、王重鳴(2007)以女性個體為研究對象，發(fā)現(xiàn)性別角色認同和家庭承諾會對女性產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向發(fā)揮抑制作用.

3.2 自我效能感對創(chuàng)業(yè)意向的影響

本研究結(jié)果顯示，自我效能感對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向具有較好的預(yù)測力，即自我效能感得分越高的學(xué)生，表現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)意向水平也越高.自我效能感是個體對自己的自信程度，Boyd和Vozikis在1994年發(fā)表的論文“自我效能對創(chuàng)業(yè)意向和行為發(fā)展的影響”中，首次將自我效能引入創(chuàng)業(yè)意向的研究，明確指出自我效能感會對個體短期內(nèi)的創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生重要的中介作用，它會影響創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生，進而影響新企業(yè)產(chǎn)生的可能性.本研究支持了Dmovsek、Krueger[6]等人的研究結(jié)果，即潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)自我效能感是影響其選擇創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素之一，他們把創(chuàng)業(yè)自我效能感歸入期望類因素，這因素通過創(chuàng)業(yè)目標承諾直接或間接地影響創(chuàng)業(yè)意向.此外，本研究結(jié)果還與國內(nèi)許多學(xué)者的觀點一致，如丁明磊提出一種基于創(chuàng)業(yè)者角色的創(chuàng)業(yè)自我效能感模型，證明自我效能感對創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正面影響.范巍、王重鳴(2005)[7]研究表明自我效能感會顯著影響創(chuàng)業(yè)意向，個體對自己能力的自信有助于提高他對自己創(chuàng)業(yè)成功的信息，因而個體具有較高的創(chuàng)業(yè)傾向.

3.3 人格特質(zhì)對創(chuàng)業(yè)傾向的影響

許多學(xué)者研究表明，個人特質(zhì)是個體能否成為創(chuàng)業(yè)者的關(guān)鍵影響因素.本研究以大五人格特質(zhì)的角度探討對創(chuàng)業(yè)意向影響，其中大五人格分為外向性、開放性、隨和性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)(情緒穩(wěn)定性).研究結(jié)果表明，隨和性會顯著影響創(chuàng)業(yè)意向，其他四項特質(zhì)對創(chuàng)業(yè)意向的影響不顯著.隨和性涉及人性方面的特質(zhì)，該緯度的一端指信任、坦誠、利他、順從性、謙虛、溫存等內(nèi)容，另一端表示為敵對、冷漠、自我中心、怨恨、嫉妒等[8].中國創(chuàng)業(yè)教父馬云說：“一個創(chuàng)業(yè)者最重要的，也是你最大的財富，就是你的誠信.”這里的“誠信”也就是研究中的隨和性.但本研究結(jié)果與范巍、王重鳴(2005)的研究不一致，他們也采用大五人格作為個性特征指標衡量對創(chuàng)業(yè)意向的影響，結(jié)果表明在大五人格中，外向、責(zé)任心和開放性這三項會顯著影響創(chuàng)業(yè)意向.造成兩種研究結(jié)果存在差異的原因可能有以下兩點：一是時間效應(yīng)，兩個研究時間相差近10年，隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持力度不斷加強，在這樣“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向必然會受到這些外在因素的影響，即創(chuàng)業(yè)環(huán)境越好，越能為大學(xué)生提供資源進行自主創(chuàng)業(yè)，就越能激發(fā)個體創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生.二是研究工具有所不同，范巍等學(xué)者采用創(chuàng)業(yè)的“大五”(big five)人格量表測試被試的個性特征，而本研究采用王樹青(2007)修訂的人格五因素問卷簡版測量大學(xué)生的人格特質(zhì).雖然這兩個量表的測量目的相近，但是由于所涉及的項目和計分方法等有所不同，可能造成的研究結(jié)果也有差別.

4 結(jié)論

(1)武夷學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向總體處于中等水平.

(2)背景因素中，性別、專業(yè)、實習(xí)經(jīng)歷、環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響顯著.男生創(chuàng)業(yè)意向顯著高于女生；理科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向顯著高于文科大學(xué)生；有實習(xí)經(jīng)歷者的創(chuàng)業(yè)意向顯著高于無實習(xí)經(jīng)歷者；在創(chuàng)業(yè)背景家庭中的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向顯著高于無創(chuàng)業(yè)背景家庭中的學(xué)生.

(3)個性特征中，具有高隨和性(宜人性)和自我效能感的個體具有較高的創(chuàng)業(yè)意向.

[1]Krueger N.The cognitive in frastructure of opportunity emergence,Entrepreneurship Theory and Practice,vo124,223.000,pp.5-8.

[2]Bird B.Implementing entrepreneurial ideas:the case for intention,Academy of Management Review,13,1988,442-453.

[3]賀丹.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響分析[D].杭州：浙江大學(xué)，2006.

[4]Scott M.And Twomey D.The long-term supply of entrepreneurs:students career aspirations in relation to entrepreneurship.Journal for small Business Management,26,1998,5-13.

[5]Si zong Wu, and Ling fei Wu,The impact of higher education on entrepreneurial intentions of university students in China,Journal of Small Business and Enterprise Development,15,2008,752-774.

[6]李小玲，何桂美，葉平浩.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究評述[J].學(xué)習(xí)與實踐，2015(6)：46-49.

[7]范巍，王重鳴.創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究[J].心理科學(xué)，2004，27(5):1087-1090.

[8]魏峰.大學(xué)生人格五因素及其與父母養(yǎng)育方式的關(guān)系研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2001.

(責(zé)任編輯:呂增艷)

Research on the Influencing Factors of College Students' entrepreneurial Intention in the Context of the Transformation of Local Colleges and Universities

DING Jin-liang

(WuyiUniversity，Wuyishan,Fujian354300,China)

The transformation and development of local colleges and universities is the basic way to improve the social service of local universities. It needs ability, adaptation and transformation of local economic development. In this context, local universities, enterprises, government and social organizations need to participate in the formation mechanism of entrepreneurship education. Therefore, improving students' entrepreneurial intention and enthusiasm has certain guiding significance for local colleges and universities to cultivate applied talents. In this paper, adopts self-efficacy questionnaire, personality trait questionnaire and entrepreneurial intention questionnaire is adopted. Wuyi University 423 college students as the subjects are investigated to investigate the effects of College Students' individual background, environment and self-efficacy on the entrepreneurial intention. The results show that: (1) Wuyi University Students' entrepreneurial intention is overall in the middle level; (2) the difference was statistically significant in gender, professional students' entrepreneurial intention, internship experience and family environment factors; (3) multiple regression analysis showed that the agreeableness variable self-efficacy, big five personality has a strong predictive power on the entrepreneurial intention.

entrepreneurial intention; self-efficacy; personality traits

2016-08-29

閩高思研[2015]-B23

丁瑾靚，女， 福建武夷山人，講師.

G642

A

1008-7974(2016)05-0073-04

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2016.10.023