分層教學(xué)在高中體育與健康模塊教學(xué)中的應(yīng)用探索

褚宏霞

【摘要】高中時期的學(xué)生能力已存有較大差別，因此，在體育與健康模塊的教學(xué)中，體育教師需根據(jù)學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)開展針對性教學(xué)，從而使教學(xué)效果得到有效提高的同時，充分尊重學(xué)生自身的差異性?；诖耍瑢Ω咧畜w育與健康模塊的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出分層教學(xué)法運(yùn)用于高中體育與健康模塊的教學(xué)策略，從而確保高中體育與健康模塊的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中體育與健康模塊 分層教學(xué) 應(yīng)用

高中時期的學(xué)生身體素質(zhì)產(chǎn)生了較大差別，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的身體素質(zhì)，而部分學(xué)生表現(xiàn)出的身體素質(zhì)相比正常學(xué)生還要差些，面對這種狀況，體育教師在開展教學(xué)時，如果仍舊采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，讓全部學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就會對學(xué)生的高效學(xué)習(xí)造成不利影響，主要原因就是體育教師缺乏對學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平等差異的考慮。因此，在高中體育與健康模塊的具體教學(xué)時，教師就需注重分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心理、生理等差異，進(jìn)行科學(xué)合理的分層，以促使每個學(xué)生都可以實現(xiàn)健康成長，并能接受到個性化教育。

一、高中體育與健康模塊的教學(xué)現(xiàn)狀

高中體育與健康的教學(xué)中，主要存有教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣差、課堂評價缺乏等問題，這不僅會影響到教學(xué)的順利開展，而且還會對學(xué)生對體育技能的掌握造成不利影響，其教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為以下幾方面：

首先，教學(xué)方法單一。高中階段的體育與健康模塊的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法單一屬于極其普遍存在的問題，其主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)中，體育教師占據(jù)著主體地位，而學(xué)生通常只是被動地接受。同時，體育教師在對相關(guān)的體育知識與技能開展講解時，講解的方法也較為單一，大多數(shù)教師演示，學(xué)生跟著操作的方式，長此以往，學(xué)生就會對該學(xué)習(xí)法感到乏味，無法調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此，單一的教學(xué)方法，不僅會影響到學(xué)生對相關(guān)體育知識與技能的理解和掌握，而且還會影響到學(xué)生的身體素質(zhì)提高，從而影響到學(xué)生對體育相關(guān)知識與技能的學(xué)習(xí)意識。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。受應(yīng)試教育造成的影響，大部分學(xué)生都會將學(xué)習(xí)的注意力放在主要學(xué)科上，而忽視了對體育相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，對該學(xué)科的學(xué)習(xí)也缺乏足夠的興趣，且認(rèn)為體育學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對枯燥乏味，在具體學(xué)習(xí)時，缺乏興趣的促進(jìn)與推動，這就導(dǎo)致大部分高中生對體育與健康模塊的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不愿意主動學(xué)習(xí)相關(guān)體育技能。面對這種狀況，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及技能掌握效率造成不利影響，而且還會影響到課程教學(xué)質(zhì)量的提高，從而導(dǎo)致體育與健康模塊的教學(xué)無法實現(xiàn)與時俱進(jìn)。

最后，教學(xué)評價的體制不完善。高中階段的體育與健康的教學(xué)中，大部分教師很少進(jìn)行課堂評價，通常只是把理論知識直接講解給學(xué)生，這就致使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時，無法充分了解到自身的不足，且在日后無法實施有效改正，導(dǎo)致學(xué)生對于體育與健康的有關(guān)知識和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)時，只是停留于相對淺顯的層次，無法實現(xiàn)深層次進(jìn)步，這對高中生的體育與健康的學(xué)習(xí)效率提高是極其不利的。

二、分層教學(xué)在高中體育與健康模塊教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)對象分層

合理地分層通常是分層教學(xué)開展的第一步。體育與健康模塊的具體教學(xué)中，想要確保分組的科學(xué)性與合理性，體育教師就需充分的了解每個學(xué)生的狀況，其不僅包括學(xué)生的成績，而且還包括學(xué)生自身的性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)等各個方面的因素，只有學(xué)生充分理解與把控學(xué)生的基礎(chǔ)，才能確保分層的發(fā)展性以及教學(xué)的針對性。例如，在對學(xué)生實施分組前，教師可先開展短時間的教學(xué)，而不是在開始教學(xué)時，就直接進(jìn)行分層。同時，在沒有具體分層前，教師可通過游戲、跑步等訓(xùn)練對學(xué)生的身體素質(zhì)實施測試，對每個學(xué)生的狀況進(jìn)行深入了解，并以此為基礎(chǔ)，體育教師可對學(xué)生實施多元分層以及綜合分層，也就是說，根據(jù)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，對其實施綜合分層，并以該分層方式開展體育與健康模式的有效教學(xué)。而對于多元分層而言，其主要是根據(jù)每個學(xué)生各個方面具備的能力實施具體分層，且在綜合分層時，需充分考慮到多元分層當(dāng)中學(xué)生的情況，以促使教學(xué)開展更具針對性。然后，在具體分層時，教師需為學(xué)生做好相應(yīng)的心理預(yù)設(shè)，將分層的目的告知學(xué)生，即促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)良好發(fā)展，毫無任何的主觀色彩。另外，在分層教學(xué)開展一段時間之后，對于進(jìn)步的學(xué)生或者退步的學(xué)生，需進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以促使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時更積極主動。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

對于高中生而言，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力都各不相同，因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，也需實施分層，以此使各層次的學(xué)生都能夠朝著各自的目標(biāo)進(jìn)行努力，這不僅有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)自信心，而且還能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效完成，并在該過程中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)知識與技能得到有效提高。因此，高中階段的體育與健康模塊的教學(xué)中，教師可對教學(xué)內(nèi)容實施梳理與歸納，并把教學(xué)目標(biāo)分成三個難度，即第一層是簡單，其要求與教學(xué)大綱提出的最低要求一致，主要是基本體育知識以及技能的講解，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng);第二層是中等難度，其更注重提高性與綜合性的課堂教學(xué)，并要求學(xué)生充分掌握相關(guān)知識以及技能;第三層是難，其更注重學(xué)生自身能力的遷移及其創(chuàng)造性，通常要求對學(xué)生應(yīng)用知識的廣度與深度進(jìn)行不斷拓展。因此，教學(xué)目標(biāo)的合理分層，不僅可以使體育與健康的教學(xué)效果得到明顯提升，而且還能使學(xué)生自身的身體素質(zhì)得到增強(qiáng)，從而使學(xué)生的身心實現(xiàn)健康發(fā)展。例如，足球的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)法，教師則可通過學(xué)生的實際狀況，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：第一層的目標(biāo)：學(xué)習(xí)與掌握足球運(yùn)動的相關(guān)理論知識，其由身體素質(zhì)相對差的學(xué)生完成;第二層的目標(biāo)：充分掌握足球的相關(guān)操作技術(shù)以及簡單的戰(zhàn)術(shù)，其主要是身體素質(zhì)相對中等的學(xué)生完成;第三層的目標(biāo)：學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與掌握足球的運(yùn)動技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)，并能以足球游戲以及比賽等方式參與實踐活動，其主要是身體素質(zhì)相對強(qiáng)的學(xué)生完成，通過這種符合學(xué)生具體狀況的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極，而且還能使學(xué)生所掌握的體育技能得到顯著提升。

3.注重分層的靈活調(diào)整

分層教學(xué)中，靈活調(diào)整是其重要的方面。就高中生而言，該階段的學(xué)生其各個方面的能力都會有快速的變化，再加上學(xué)生自身能力的不均衡，因此，體育教師完成初次的分層之后，需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度積極關(guān)注，將學(xué)生的自身發(fā)展作為目標(biāo)，將其與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生的分層進(jìn)行靈活調(diào)整，以促使學(xué)生的能力得到全面提高。例如，對籃球行進(jìn)間四角傳球?qū)嵤┙虒W(xué)時，由于班級的許多男學(xué)生都比較喜歡打籃球，且對該技能已經(jīng)熟練掌握。因此，教師對學(xué)生分層時，就需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。首先，根據(jù)性別，將男女生分開，因為男生自身的籃球基礎(chǔ)明顯比女生好，如果共同訓(xùn)練，強(qiáng)度高，女生無法承受，而強(qiáng)度低，又無法促進(jìn)男生的籃球水平提高，因此，需將其分開訓(xùn)練。其次，教師需對男女生再次實施分層，男生中已完全掌握該技能的學(xué)生分到一層，而其余的分成一層;女生中則根據(jù)其基礎(chǔ)實施分層。最后，完成分層之后，需對每層學(xué)生開展教學(xué)與訓(xùn)練，以促使教學(xué)與學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。

4.注重學(xué)生的自主選擇權(quán)

新時期的教學(xué)中，愈來愈注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。因此，體育與健康的教學(xué)中也需注重該點(diǎn)，在分層教學(xué)時就需充分考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。基于此，在高中階段的體育與健康模塊的教學(xué)中，體育教師需給予學(xué)生充足的自主選擇權(quán)，該選擇通常表現(xiàn)為課堂活動開展以及體育項目的選擇。在具體運(yùn)動前，體育教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分明確自身想要完成什么目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，以促使學(xué)生充分體會到自身的價值以及具備的權(quán)利。例如，體育教師可引導(dǎo)學(xué)生自己決定自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及通過什么方式、什么時間學(xué)習(xí)，同時教師也可引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行合作人員的選擇，以此使每個學(xué)生都能夠?qū)⒆约寒?dāng)作是小組內(nèi)的一份子。又如，部分學(xué)生對健美操具有濃厚的興趣，但教師在具體教學(xué)時，通常無法滿足學(xué)生的實際需求，此時，該部分學(xué)生則能夠自主組織，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)資料實施收集，而教師則是給予學(xué)生相應(yīng)的幫助。通過給予學(xué)生充足自主選擇權(quán)，不僅能確保每個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)與參與自己感興趣的體育項目，而且還能使學(xué)生形成相應(yīng)的體育意識，從而使學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

5.注重科學(xué)評價

評價作為教學(xué)中的必要部分，其在分層教學(xué)當(dāng)中也有著重要作用，甚至?xí)W(xué)生產(chǎn)生更大的影響。因此，體育教師在開展體育與健康模塊的具體教學(xué)時，教師需對層次不同的學(xué)生給予針對性評價，以促使學(xué)生自身的認(rèn)知得到有效提高。通過相應(yīng)的評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)改進(jìn)中就會更具方向性，并對學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)的提高有著重要意義。例如，障礙跑的教學(xué)后，學(xué)生實施放松拉伸的時候，教學(xué)還需對學(xué)生的具體表現(xiàn)實施評價，根據(jù)各層次學(xué)生表現(xiàn)較好或需要進(jìn)步的學(xué)生，給予語言激勵，對存有問題的，則需提出問題，促使其積極改進(jìn)。同時，體育教師還需注重對分層教學(xué)實施考核。其中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠充分掌握與鞏固知識;中等的學(xué)生則具有明顯提高;優(yōu)等生則需實現(xiàn)充分發(fā)揮。通過分層的考核，不僅符合學(xué)生對體育與健康模塊的教學(xué)需求，而且還能使學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量得到有效提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中階段不僅是學(xué)生自身能力發(fā)展的關(guān)鍵期，而且還是學(xué)生差異化最為突出的時期，該階段的學(xué)生通常學(xué)習(xí)壓力比較大，且心思比較敏感，因此，體育教師在進(jìn)行體育與健康的模塊教學(xué)時，為了有效滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理需求，需要注重分層教學(xué)的運(yùn)用，以促使每個學(xué)生的身心都實現(xiàn)全面發(fā)展，并使高中生的綜合素質(zhì)得到有效提高。

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