多媒體與高校舞蹈教學(xué)的科學(xué)整合

馬慧

摘要：信息時代，言傳身教的舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)顯得相當落后了。高校舞蹈教師要科學(xué)運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開發(fā)舞蹈教學(xué)資源，優(yōu)化舞蹈教學(xué)過程，實現(xiàn)多媒體與高校舞蹈教學(xué)的科學(xué)整合，最終探索出信息時代舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新之路，推動高校舞蹈教育的科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；高校；舞蹈教學(xué)；科學(xué)整合

一、 引言

舞蹈被稱為“藝術(shù)之母”，舞蹈是以人的軀干與四肢為表演工具，通過頭、眼、頸、手、腕、肘、臂、肩、身、胯、膝與足等部位的科學(xué)運用，形成節(jié)奏感具有審美價值的舞蹈動作、舞蹈姿勢與舞蹈造型，從而表達了人的思想與情感，反映社會生活的發(fā)展與變化。舞蹈藝術(shù)以舞蹈動作、舞蹈動作組合、舞蹈造型、舞蹈手勢、舞蹈表情等藝術(shù)表現(xiàn)形式，塑造舞蹈人物形象，表達人物的思想感情，體現(xiàn)舞蹈的內(nèi)涵美與形式美。

然而，當前的舞蹈教育訓(xùn)練方案中沒有致力于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果要解決這些問題，就要科學(xué)運用多媒體技術(shù)給大學(xué)生創(chuàng)造真實的教學(xué)情境體驗，讓大學(xué)生在豐富多彩的舞蹈教學(xué)氛圍之中，愉悅地進行舞蹈學(xué)習與訓(xùn)練，使高校舞蹈課堂教學(xué)充滿勃勃生機。

二、多媒體與高校舞蹈教學(xué)的科學(xué)整合

（一）兩棲教育在高校舞蹈教學(xué)中的科學(xué)運用

兩棲教育是智能課程的創(chuàng)新，可以搭建雙師教學(xué)管理平臺。兩棲教育以舞蹈理論學(xué)習+舞蹈表演，共同打造高校舞蹈課程體系。將高校舞蹈教育的每一個訓(xùn)練環(huán)節(jié)都囊括在教學(xué)之中。從而提高大學(xué)生的表演能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的獨一無二的中西合璧的舞蹈教學(xué)模式。

提供一個“你來教，我來導(dǎo)”的雙師教學(xué)管理平臺。平臺設(shè)計融合一個學(xué)習方法、兩大學(xué)習模式（mooc和翻轉(zhuǎn)課堂）、三種課程模塊空間（課前、課中、課后）、四力匯聚教學(xué)空間（學(xué)校、家長、學(xué)生、教師）。通過現(xiàn)代信息技術(shù)、智能教學(xué)內(nèi)容與全球布局，實現(xiàn)線上、線下、境內(nèi)、境外、校內(nèi)、校外、課前、課后多層次的無邊界舞蹈教育創(chuàng)新模式。

（二）開發(fā)舞蹈教學(xué)視頻

舞蹈教學(xué)視頻可以系統(tǒng)、完整、充實地展現(xiàn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，同時在深度廣度與信息量方面為不同層次、不同需求、不同課時量的師生們提供科學(xué)的自選與自學(xué)空間。

教學(xué)視頻蘊含著形體訓(xùn)練的各項內(nèi)容包括芭蕾舞基訓(xùn)、古典舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞基訓(xùn)、中國民間舞、中國民族舞和舞蹈技巧，同時，還要介紹舞蹈編導(dǎo)的基礎(chǔ)知識。舞蹈視頻教學(xué)資料可以根據(jù)大學(xué)生的舞蹈需求，滿足各種程度的學(xué)習需求。

1.講解一般性舞蹈基礎(chǔ)知識，視頻中所涉及到的舞蹈訓(xùn)練也以入門性質(zhì)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，主要培養(yǎng)大學(xué)生良好的舞蹈姿勢、身體柔軟度、身體協(xié)調(diào)性與舞蹈的表現(xiàn)力。2.針對有一定舞蹈基礎(chǔ)的大學(xué)生，也可以作為大學(xué)生學(xué)習了普通難度的進階內(nèi)容之后，講解了具有一定難度的舞蹈知識，所涉及的訓(xùn)練也較普通難度有了一定的提高，主要是培養(yǎng)大學(xué)生較高的舞蹈表現(xiàn)能力與一般的創(chuàng)編能力與排列能力。3.針對具有舞蹈表演基礎(chǔ)的大學(xué)生，視頻的講解知識與訓(xùn)練的難度相當?shù)母?，主要是培養(yǎng)舞蹈專業(yè)技能與一定的舞蹈創(chuàng)編能力、排列能力與導(dǎo)演能力。

（三）依托舞蹈空間平臺互動教學(xué)模式

高校舞蹈教師要致力于廣泛的舞蹈空間平臺，積極開展網(wǎng)絡(luò)舞蹈教研、在線研討、空間互動的舞蹈教學(xué)新模式，深入推進舞蹈課堂教學(xué)改革，促進信息技術(shù)與舞蹈教學(xué)的深度融合。舞蹈空間以“感受舞蹈教育，聆聽舞蹈旋律”為標題，內(nèi)容覆蓋舞蹈視頻、舞蹈體驗、舞蹈相冊、舞蹈資源、舞蹈花絮、舞蹈教研、舞蹈講壇、舞蹈踐行、舞蹈引領(lǐng)、舞蹈動態(tài)、舞蹈研討、舞蹈大課堂等十大板塊，努力打造舞蹈空間。通過教師與大學(xué)生的互動交流，不但可以成為舞蹈教師的教學(xué)空間，而且可以成為高校對外宣傳展示的舞蹈教育科學(xué)發(fā)展的大舞臺。

（四）運用現(xiàn)代多媒體引入中外舞蹈教學(xué)案例

運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將中外經(jīng)典的舞蹈教學(xué)案例引入課堂，可以有的放矢地詮釋舞蹈內(nèi)容的科學(xué)性，帶給大學(xué)生以真實的舞蹈體驗，從而科學(xué)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣與積極性。

在高校舞蹈教學(xué)中，可以將舞蹈教學(xué)與其他息息相關(guān)的學(xué)科進行融合，在進行舞蹈技巧性訓(xùn)練之中融入各種文化元素。例如：報刊、電視節(jié)目與微信中的豐富多彩的舞蹈素材，教師可以科學(xué)地選擇一些大學(xué)生喜聞樂見的中外舞蹈案例、文化資料與舞蹈原型等，將這些素材進行科學(xué)整合，并適時、適度地運用于舞蹈教學(xué)之中。這樣，不但豐富了舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，而且活躍了舞蹈的教學(xué)氣氛，科學(xué)提高了大學(xué)生的舞蹈技能，同時培養(yǎng)了大學(xué)生的舞蹈思維能力與創(chuàng)新能力，從而推動高校舞蹈教育的科學(xué)發(fā)展。

（五）榜樣的力量是無窮的

舞蹈與讀書其實是一樣的，如逆水行舟，不進則退。高校舞蹈教師要以舞蹈名家在逆境中勇于拼搏的真實案例，激發(fā)大學(xué)生戰(zhàn)勝困難，刻苦訓(xùn)練。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載中國舞蹈家譚元元刻苦訓(xùn)練的案例，來激發(fā)大學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣與勇氣。譚元元是中國芭蕾舞演員，也是舊金山芭蕾舞團首席演員，是參加捷克拉格世界明星匯演的第一位亞洲人。2015年4月，成為美國舊金山芭蕾舞團首席演員。在影響世界華人盛典上獲得文化藝術(shù)領(lǐng)域“影響世界華人大獎”。

芭蕾舞者的職業(yè)生涯特別短暫，一般到20多歲就該退下來了，而譚元元一直跳到了39歲，一個39歲的女人，無論她如何保養(yǎng)與鍛煉，身體條件都不如十幾歲的小姑娘。而無論后浪如何的強勁洶涌，她都依然矗立在舞臺屹立不倒。這些都歸功于譚元元從未停歇的訓(xùn)練，每天她都會抽出3至4個小時繼續(xù)訓(xùn)練。

譚元元參與了舊金山的大量演出，并且在許多經(jīng)典的芭蕾舞劇中擔任主角，其中包括《天鵝湖》中的白天鵝與黑天鵝、《羅密歐與朱麗葉》中的朱麗葉、《睡美人》中的奧蘿拉公主、《奧賽羅》中的臺絲蒙娜、《吉賽爾》中的吉賽爾、《胡桃夾子》中的糖果仙女、《堂吉訶德》中的吉特麗等角色。舞蹈教師要以譚元元的成功經(jīng)驗為案例，啟發(fā)大學(xué)生走進舞蹈作品之中，了解舞蹈作品的創(chuàng)作背景，試著走進人物豐富而不平坦的精神世界之中，感受劇中人物的喜怒哀樂，與劇中人物一起經(jīng)歷悲歡離合，一起認識人間的真、善、美，一起鞭撻人間的假、惡、丑。只有這樣，才能使自己的舞蹈表演具有靈魂，具有內(nèi)涵，從而打動廣大觀眾的心，從而使自己表演的舞蹈作品膾炙人口、經(jīng)久不衰。

三、 結(jié)語

綜上所述，信息時代，高校舞蹈教師要與時俱進地將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與舞蹈教學(xué)科學(xué)整合，使科學(xué)融入到舞蹈教育的每一個環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新中尋求高校舞蹈教育的“跨越式”發(fā)展。endprint