小學(xué)科推動(dòng)大發(fā)展
——江蘇省豐縣順河初級(jí)中學(xué)歷史特色文化建設(shè)側(cè)記

■本刊記者 趙瑋

小學(xué)科推動(dòng)大發(fā)展
——江蘇省豐縣順河初級(jí)中學(xué)歷史特色文化建設(shè)側(cè)記

■本刊記者 趙瑋

“校園什么時(shí)候變得這么漂亮了！”“是啊，你看，學(xué)生上課也很專注呢！”“老師們也很投入！”……2016年上半年的一天，幾位退休多年的老教師重返江蘇省豐縣順河初級(jí)中學(xué)，在行走中發(fā)出陣陣感慨。

作為一所遠(yuǎn)離縣城、交通不便的農(nóng)村初中，順河初中近年來積極開展歷史特色文化建設(shè)，通過“小學(xué)科先行，大學(xué)科跟進(jìn)”的策略，引領(lǐng)廣大師生以史為鑒、重塑信心、追夢前行，取得了較為喜人的成績。

激趣：感知?dú)v史的魅力

據(jù)了解，順河初中之所以選擇歷史作為校園文化建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量提升的突破口，主要基于以下兩點(diǎn)考慮：宏觀層面，歷史是一個(gè)民族、一個(gè)國家形成、發(fā)展及其盛衰興亡的真實(shí)記錄，是前人的“百科全書”，學(xué)習(xí)歷史，可以從前人創(chuàng)造的燦爛輝煌的文學(xué)以及科技成就中汲取信心和力量，以厚重的文化底蘊(yùn)奠定仰望星空的底氣和志氣；微觀層面，歷史作為初中階段具有較強(qiáng)趣味性的“小學(xué)科”，可以相對(duì)較為輕松地開展相關(guān)探索與實(shí)踐，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展。為此，學(xué)校集中精力，進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。

“哈哈哈……”一陣爆笑后，全場響起熱烈的掌聲。這是順河初中2016年元旦文藝匯演開場時(shí)的一幕，孫俊臣校長身著長袍馬褂，拿著話筒，嚴(yán)肅莊重卻又不失幽默地走到臺(tái)前，向全校師生致以新年問候?！皻v史不應(yīng)當(dāng)深藏于書本或者哪個(gè)角落，一定要能看得見、摸得著，這樣，師生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，才會(huì)有所認(rèn)同。”孫俊臣告訴記者。

為充分激發(fā)廣大師生了解歷史、學(xué)習(xí)歷史、親近歷史的興趣，孫俊臣帶領(lǐng)班子成員廣泛調(diào)研、深入探討，結(jié)合校情，拿出了具體方案，“古裝體驗(yàn)課”就是其中之一。

校長辦公室主任鞏振是該課程的主要指導(dǎo)教師，在他的帶領(lǐng)下，記者來到順河初中古裝陳列室，只見里面整整齊齊地?cái)[放著從秦漢至民國各個(gè)歷史時(shí)期服飾的仿制品?！拔視?huì)在課前查詢資料，了解我國古代服飾和禮儀的發(fā)展情況。我也會(huì)要求學(xué)生事先自行了解相關(guān)歷史時(shí)期服飾的特點(diǎn)及其禮儀。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生挑選自己喜歡的服飾穿戴整齊，直觀地體會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)，他們的印象就會(huì)非常深刻，學(xué)習(xí)歷史的興趣也會(huì)更加濃郁?！膘栒裾f。

“古裝體驗(yàn)課”很受歡迎，順河初中于是在各種活動(dòng)中，盡可能地設(shè)置相應(yīng)的情境或環(huán)節(jié)，讓更多的師生有著裝展示的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)生可以身著格格服、阿哥服主持節(jié)目，可以身著民國裝表演合唱，可以頭戴鳳冠演繹戲曲等。“我們發(fā)現(xiàn)，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)歷史更感興趣，氣質(zhì)上也發(fā)生了顯著變化，有的更顯淑女氣，有的更有文藝范兒……這令我們很是欣慰?！睂W(xué)生的點(diǎn)滴變化，孫俊臣看在眼里，喜在心上。

順河初中也十分注重對(duì)校園環(huán)境的“歷史化”打造，“于環(huán)境中見歷史”，這是孫俊臣倡導(dǎo)的建設(shè)思路。在這樣的思路影響下，學(xué)校對(duì)南面的墻壁進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，圍繞“勿忘國恥”這一主題，以圖片和碑刻文字相結(jié)合的方式，展示了自1840年鴉片戰(zhàn)爭開始，由于列強(qiáng)入侵、軍閥混戰(zhàn)所導(dǎo)致的民不聊生的慘狀。銅黃的色調(diào)很有歷史的滄桑感，提醒每一位學(xué)生要自強(qiáng)自立、奮發(fā)圖強(qiáng)。而南墻最東端出口處的雕刻——毛澤東的《沁園春·雪》，則鼓勵(lì)廣大師生要勇立潮頭、敢于擔(dān)當(dāng)，做時(shí)代的強(qiáng)者。

順河初中還建成了歷史文化廣場，以浮雕的形式展示中國歷史發(fā)展進(jìn)程中的九大思想流派和九大歷史事件?！八枷肓髋蓻]有可爭論的。至于九大歷史事件，由于歷史上的事件實(shí)在太多，所以我們先請歷史組教師提名，最后全校討論通過，明確為‘炎黃二帝’‘禪讓世襲’‘秦滅六國’‘大唐盛世’‘崖山海戰(zhàn)’‘蒙古鐵騎’‘科舉制度’‘剃發(fā)易服’‘南京臨時(shí)政府內(nèi)閣’，并分別做了文字說明。在這個(gè)過程中，教師的歷史文化素養(yǎng)也得到了不同程度的提升?！睂O俊臣說。

“隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，樓房逐漸替代了平房與土屋，現(xiàn)代化的家具和農(nóng)具也替代了原有的生活工具……我們懇請您留意一下家中的物品，如果可以捐贈(zèng)給我們，則不僅是為這些物品的保管找到了最好的歸宿，更是對(duì)學(xué)校文化打造和蘇北農(nóng)村民俗館的建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)！”這是順河初中《“鄉(xiāng)村記憶”藏品征集倡議書》中的一段話。學(xué)校廣泛發(fā)動(dòng)征集藏品，并專門騰出一間教室陳列通過各種渠道收集來的老物件：廚房用品、服裝、鞋類、各種工具、電子產(chǎn)品、各類票據(jù)、舊報(bào)舊書……“有些物件，學(xué)生多少是有生活體驗(yàn)的，或者從長輩口中曾經(jīng)聽說過。他們在這里參觀后，就會(huì)意識(shí)到：歷史就在身邊，并未遠(yuǎn)去?！睂?duì)于“鄉(xiāng)村記憶館”的功用，孫俊臣如是表示。

通過種種方式，順河初中最大限度地激發(fā)起全校師生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們感受到歷史的魅力。

介入：探索歷史的奧秘

“哪七次歷史事件毀掉了中國文明的領(lǐng)先地位？”“真實(shí)的鴉片戰(zhàn)爭是怎樣的？”……這是順河初中編纂的《中國史話之史鑒》中的部分章節(jié)?！皩W(xué)生不僅要感知?dú)v史，而且要能介入歷史，探索歷史的奧秘。”孫俊臣說。

針對(duì)歷史教材中一些人物介紹和歷史事件顯得過于籠統(tǒng)的不足，順河初中組織教師編寫了《中國史話之史鑒》以及《中國史話》系列校本讀本，力圖引導(dǎo)學(xué)生辯證、全面地看待歷史問題?？紤]到學(xué)情，每冊校本讀本的體例編排都做了精心設(shè)計(jì)。比如《中國史話》之“大師”，介紹每一位大師，除寫出其簡要生平外，還提供其逸事幾則，讓學(xué)生能夠消除與大師之間的距離感，進(jìn)而愿意進(jìn)一步探究一系列歷史問題?！皻v史組教師通過查閱、甄別海量的資料，歷時(shí)近1年時(shí)間，在基本沒有外力支援的情況下完成了編寫任務(wù)，非常不容易。”孫俊臣感慨道。對(duì)教師而言，這樣的體驗(yàn)也在他們的職業(yè)生涯里留下了深刻烙印。王旭老師寫道：“不必說從海量的材料中進(jìn)行篩選和甄別，也不必說把文史語言‘譯’成學(xué)生語言，單單找尋合適的圖片，并把它們復(fù)制縮放到文本中，就是一座足以壓爆我這個(gè)業(yè)余小編的大山。怎么辦？那就充分發(fā)揚(yáng)愚公移山精神，那就竭盡九牛二虎之力，通宵達(dá)旦地跟時(shí)間賽跑吧。一本書完成后，我癱臥著，任憑幸福感‘折磨’著我……”

順河初中每周都安排22節(jié)歷史專題課，學(xué)校會(huì)在前一周結(jié)束時(shí)，將這些課題提供給學(xué)生，先由學(xué)生自主選擇，再做適當(dāng)調(diào)配，然后在新的一周，統(tǒng)一時(shí)間，同時(shí)開講。這就是“走課”。這樣的“走課”不僅打破了年級(jí)和班級(jí)的界限，而且由于授課教師對(duì)所講內(nèi)容有專門研究，因而師生交流可以更加深入，學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知不至于停留在淺表層面。

施行“走課”的過程中，順河初中也充分基于學(xué)生立場，所選課題大多貼合學(xué)生實(shí)際。比如，“那些年那些事”這一專題，就立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取相應(yīng)的內(nèi)容。授課教師杜海峰告訴記者，他曾給2002年出生的學(xué)生講授“那些年那些事（2002）”，事先搜集了很多發(fā)生在2002年的國內(nèi)外大事件，展示時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣?！八麄兒芎闷孀约撼錾悄甓及l(fā)生了什么。有一名叫魏杰的學(xué)生，他是一個(gè)足球迷，從資料中了解到國足曾打進(jìn)2002韓日世界杯，他就思考：是什么原因讓國足近年來的戰(zhàn)績持續(xù)下滑呢？這就是在介入歷史?！倍藕７逭f。

順河初中還利用教具，引導(dǎo)學(xué)生探索歷史奧秘。比如，學(xué)習(xí)“都江堰”專題時(shí)，劉永雷老師就帶領(lǐng)學(xué)生到功能室，查看都江堰模擬圖?！坝^察過教具后，學(xué)生輕松地掌握了都姜堰水利工程的工作原理?！眲⒂览渍f。

現(xiàn)在，順河初中正集中精力探索一個(gè)歷史事件——發(fā)生在豐縣順河附近的“西支河戰(zhàn)役”，學(xué)校準(zhǔn)備通過一系列研究活動(dòng)，揭開歷史的真相。“如果我們最終能夠撰寫出一本關(guān)于西支河戰(zhàn)役的翔實(shí)讀本，就不僅能夠填補(bǔ)歷史研究領(lǐng)域的一項(xiàng)空白，而且意味著我校師生探索歷史的能力上升到了一個(gè)新高度?！睂O俊臣說。

傳承：記錄歷史的印跡

“每個(gè)人都曾有過輝煌，即便年齡漸老，激情不再，但曾經(jīng)那段歲月的豪邁，依然在鼓勵(lì)我們矢志不渝地做好自己的教育故事，留下可圈可點(diǎn)的教育記憶?！?015年暑假前，順河初中召開全校教師大會(huì)，孫俊臣動(dòng)情地說了這段話，希望每位教師都能寫下自己的教育故事?！敖裉斓墓适?，就是明天的歷史，我們有必要留下自己的歷史印跡?！睂O俊臣說。令他感到欣慰的是，秋季開學(xué)后，幾乎每一位教師都遞交了文章：《縈繞在夢中的記憶》《追憶似水年華的半個(gè)世紀(jì)》《永遠(yuǎn)在路上》……這些文章，后來被匯編成文集《徜徉》。

《敘寫家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，記錄村鎮(zhèn)世事變遷》《了解家族歷史傳承，撰寫親人生平傳記》《講述喜愛的歷史故事，分享美好讀書時(shí)光》，一間教室里，分類整齊地?cái)[放著幾大摞匯編文集，這是順河初中要求學(xué)生撰寫的歷史故事，學(xué)校希望通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生同樣做個(gè)有心人?！安簧賹W(xué)生通過走訪，將往昔歲月、村莊逸聞等口述歷史整理成文字，盡管稚嫩，卻也是保留了一份真實(shí)、鮮活的歷史印跡，這就是在書寫歷史、傳承歷史?！睂O俊臣說。

順河初中還設(shè)計(jì)了“校園功勞簿”，用孫俊臣的話說，這也是“以歷史的名義”。在他看來，歷史教學(xué)不應(yīng)僅僅關(guān)注曾經(jīng)的輝煌與遺憾，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生品質(zhì)的現(xiàn)狀與發(fā)展，“歷史上有一根恥辱柱，更有一份功勞簿”。為此，順河初中不僅及時(shí)記錄學(xué)生的好人好事，而且將其永久地存放在學(xué)校檔案中。從另一層面上說，這也是在創(chuàng)新校園德育的路徑。

目前，順河初中正在抓緊謀劃網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)開發(fā)、民俗綜合館打造等事宜，力求讓學(xué)校歷史特色文化建設(shè)再上一個(gè)新臺(tái)階?！拔磥恚覀儠?huì)更加精細(xì)化地開展相關(guān)工作，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、師生發(fā)展和校園文化的大跨越?！睂O俊臣表示。