情感教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

武剛

摘 要： 傳統(tǒng)教育往往只注重文化知識的培養(yǎng)，而忽略了教育的情感目標(biāo)。新時代需要的人才，不僅需要有較高的認(rèn)知技能水平，而且需要有較高的情感素養(yǎng)。高中語文教材是一個非常不錯的選擇，因?yàn)樗胸S富的情感教學(xué)內(nèi)涵，對提高學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的人格素養(yǎng)具有很大的積極作用。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 情感教育 教學(xué)應(yīng)用

情感教育是教育的重要組成成分，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的多種情感，如：態(tài)度、情緒和信念等，有利于促進(jìn)學(xué)生個體和社會的整體發(fā)展。語文與情感具有密切關(guān)系，情感在一定程度上通過語言體現(xiàn)，充分合理地使用語言，可以有效解決情感問題。因此，高中語文教學(xué)中必須重視情感教學(xué)，將情感教育融入知識教育中，為社會培養(yǎng)全面人才。

1.把握高中語文情感教育內(nèi)涵

情感教育是與認(rèn)知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育是指在課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增加學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個性和人格特征的一種教學(xué)方法。課堂教學(xué)中，情感是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的紐帶，教師在課堂上要營造寬松愉悅的氛圍，將自己的情感融入教學(xué)內(nèi)容之中。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。當(dāng)今社會需要的是綜合型人才，培養(yǎng)學(xué)生的情商，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

例如在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時，選取課文中的精彩片段編成課本劇，進(jìn)入角色，體味形象美，而《荷花淀》、《祝福》等課文則指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生直接感知美、領(lǐng)略美，從而產(chǎn)生豐富的美感。為了增強(qiáng)學(xué)生的美感，還可以通過字、詞、句的教學(xué)，透視文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生品味美、理解美。又如在朱自清的《荷塘月色》中對荷花的描寫，作者妙筆生花，細(xì)膩描繪了荷花，讓學(xué)生慢慢研討、細(xì)細(xì)品味。在高中語文課文中，很多課文都品質(zhì)兼美，教師應(yīng)把講解、啟發(fā)有機(jī)結(jié)合。

2.突出高中語文情感教育的作用

情感教育的起點(diǎn)是讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，熟悉中華五千年的文化歷史。情感是作者創(chuàng)造作品的生命之源，也是在高中學(xué)習(xí)文章時必須達(dá)到的境界。在課堂上，教師通過豐富的情感教學(xué)，將作品的意境聲情并茂地傳達(dá)給學(xué)生，使他們更確切地把握文章情感，對文章的思想性和藝術(shù)性有更深刻的理解。這必然能激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力。高中階段是學(xué)生人生價值觀和世界觀形成的重要階段，這個時期學(xué)生的情感既豐富又復(fù)雜。因此，在這個特殊的階段，教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展，從而讓學(xué)生既學(xué)到知識，又樹立正確的人生觀，真正提高心理和文化素質(zhì)。

例如海倫·凱勒的《再塑生命》，這是一篇情感很濃郁的文章。教師可以引用這篇文章對學(xué)生進(jìn)行情感教育，比如教師可以提出這樣的問題：莎莉文老師再塑了海倫的生命，那么我們的生命能不能再塑呢？可以給學(xué)生留下想象與思考的空間。這樣就實(shí)現(xiàn)了情感教學(xué)的目標(biāo)，讓情感教育不再是紙上談兵，不再那么膚淺。語文是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，集詩歌、散文、戲劇于一身，這些都具有豐富的情感內(nèi)容，最容易喚起學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生心靈的共鳴。

3.優(yōu)化高中語文情感教育實(shí)踐

課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，而且是豐富學(xué)生情感的重要渠道。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只重視知識的灌輸，而忽略情感的教育，而應(yīng)該想辦法將二者有機(jī)結(jié)合起來。語文是一門比較有感染力的學(xué)科，教師應(yīng)該在理解與分析教材的基礎(chǔ)之上，對教材進(jìn)行有必要的加工、提煉，使蘊(yùn)含在教材中的情感內(nèi)容得到充分體現(xiàn)，使知識與情感相互滲透。以高中課文為媒介進(jìn)行情感教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果，這就對高中教師的要求比較高了，要求高中語文教師可以吃透教材。所以，教師在利用教材時，要對教材的內(nèi)容融會貫通，而且要對教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、提煉和整合。用心研究課文，挖掘教材的情感因素。朗讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，它不僅提高了學(xué)生的語言組織能力，還是獲得作者感情的重要渠道。

例如在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》時，如果教師在講解時沒有滲透感情因素，那么這首詩傳達(dá)給學(xué)生的只是一個簡單的田園農(nóng)居圖。一個簡單的農(nóng)家小院，房前屋后，種瓜種豆，學(xué)生只能體會到一份生活的恬淡，而不能悟到陶淵明真正的情感所在。如果教師給學(xué)生講解了這首詩的背景和陶淵明的性情，那么學(xué)生很容易就能體會到陶淵明真正想要表達(dá)什么?？梢?，感情的滲透讓語文課堂流光溢彩，教師應(yīng)該發(fā)掘語文教材的情感，以此感染學(xué)生。

情感教育是一種伴隨著知識教育而又融入了情感的教育方式，它以生動的語言和形式直接作用于學(xué)生的內(nèi)心世界，引起學(xué)生的共鳴。因此，在高中語文教學(xué)中，每一位教師都應(yīng)利用好教學(xué)資源，讓真摯、健康的情感融入教書育人當(dāng)中，發(fā)掘和激勵學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美體驗(yàn)，形成正確的價值觀和正確的人生態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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