高中思想政治教學(xué)實(shí)施自主學(xué)習(xí)探究

姬雯　丁丹華　程妍

摘要：高中思政教師可對(duì)思政課程教學(xué)方法進(jìn)行合理的規(guī)劃與探究，通過實(shí)踐不斷提高教學(xué)方案的可行性，以此開展創(chuàng)新教案來豐富思政課程內(nèi)容。而新型的教學(xué)方法可使學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與高中思想政治課程的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主體性。同時(shí)，教師需運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)高中學(xué)生思政課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中思政 ?自主學(xué)習(xí) ?教學(xué)策略

前言

教師在高中思政課堂教學(xué)中有效運(yùn)用教學(xué)方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提條件。教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生對(duì)課堂持有積極求學(xué)的態(tài)度，進(jìn)而通過開展各種教學(xué)方法充分體現(xiàn)出以學(xué)生為核心的指導(dǎo)教育理念。促使學(xué)生在思政課程教學(xué)中提升對(duì)問題的主動(dòng)性，豐富其社會(huì)閱歷，達(dá)到提升自身知識(shí)素養(yǎng)的目標(biāo)。[1]

一、高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺的原因

（一）部分學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)不夠明確，也比較模式化和單一化

如果在一種固化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難學(xué)會(huì)去探索。而自主學(xué)習(xí)可使學(xué)生進(jìn)入到多樣的思想政治課堂，體驗(yàn)到多元化的學(xué)習(xí)過程，另外，一些學(xué)生在課堂上當(dāng)堂理解了課程知識(shí)點(diǎn)，但在實(shí)際測(cè)試應(yīng)用中發(fā)揮時(shí)比較困難，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實(shí)踐運(yùn)用能力。

（二）一些教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用不夠全面

在思政課程教學(xué)中，一些教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)實(shí)踐水平有待提升。部分教師認(rèn)為高中思政的課程安排緊張，教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，致使學(xué)生在課程知識(shí)吸收中難以有突破，他們不愿針對(duì)性地去制訂新的教學(xué)方案，而只是采取以往單一的教學(xué)模式進(jìn)行授課。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，利用身處教育教學(xué)第一線的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和需求，善于挖掘?qū)W生身上可發(fā)展的潛能，全力幫助學(xué)生去實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性和自主性的發(fā)展。并且，教師為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需加強(qiáng)自身道德素養(yǎng)，并不斷創(chuàng)設(shè)研究新的教學(xué)方法。

二、高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

自主學(xué)習(xí)指的是個(gè)體為滿足自身的需求，從而豐富自己的知識(shí)，構(gòu)建自己的思維體系，并最終獲得成功的最有效的方式。[2]而在思想政治課程的自主學(xué)習(xí)過程中，教師要使學(xué)生意識(shí)到如何正確地學(xué)習(xí)思政科目，要讓學(xué)生明白理論知識(shí)在一定程度上能夠解決一些問題，能培養(yǎng)能力，拓寬視野，從而讓自己得到更好的發(fā)展，這才是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。而學(xué)生想要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，就需要有一定的目標(biāo)，對(duì)高中生來說，提高學(xué)習(xí)思想政治學(xué)習(xí)效果非常重要。而在思想政治課中，理論性較強(qiáng)的知識(shí)往往使學(xué)生不知道從何入手，如何更好地提高學(xué)習(xí)效果也成為了困擾學(xué)生的一個(gè)重大難題。我認(rèn)為可以先學(xué)而后習(xí)，學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)這一過程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要勇敢地向前走，去解決問題，這樣才可以逐步地在其中獲得真理。而興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，其?duì)培養(yǎng)和形成自主學(xué)習(xí)能力有極大幫助。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)全球化》中“日益開放的世界經(jīng)濟(jì)”一節(jié)時(shí)，教師通過開展多元化的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽學(xué)習(xí)強(qiáng)國等新聞?lì)怉PP，更快速地了解到時(shí)政訊息，不僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和注意，同時(shí)還能學(xué)習(xí)到時(shí)政知識(shí)豐富自己的閱歷，有利于學(xué)生意識(shí)到思政課的知識(shí)內(nèi)容可以實(shí)際運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)可以讓自己更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)熱情，從而便于更好地讓學(xué)生提升其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）深化教師施行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師可以為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，使其不再受以往被動(dòng)學(xué)習(xí)課堂的拘束，自行搜尋并探索未知的思政課程知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師需充分發(fā)揮學(xué)生的思維，通過開展小組討論的形式使其互相分享所學(xué)的知識(shí)，促使學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升其邏輯思維與語言表達(dá)能力，為思政課堂提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且，教師可運(yùn)用新媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂變得生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生做到真正意義上的自主學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單要求學(xué)生學(xué)會(huì)教師教授的方法，而是使學(xué)生能在運(yùn)用這些方法的過程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)語

教師在高中思政課程教學(xué)中需將課本理論知識(shí)的獲取與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，教師應(yīng)以身作則帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐創(chuàng)新，通過開展多元化的思政課程教學(xué)方式，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高其道德素養(yǎng)，并積極引導(dǎo)其掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉燕.高中思政課堂高效課堂的構(gòu)建[J].智力，2020（18）：139-140.

[2]邵志萍.深度學(xué)習(xí)視域下高中思政課教學(xué)的優(yōu)化策略[J].高考，2020（14）：16.