核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)實踐活動

伊倩倩

摘要：小學(xué)語文低年級的識字教育要結(jié)合核心素養(yǎng)視域，通過漢字、閱讀故事、寓言等方式，培養(yǎng)學(xué)生文化自信、思維能力、創(chuàng)新意識、文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)等，并促進(jìn)身心健康，以達(dá)到身心和諧發(fā)展的目的。本文結(jié)合語文核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的實踐活動進(jìn)行探討，以期對小學(xué)語文低年級識字教育效果作出有效的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?識字教學(xué) ? 小學(xué)語文

一、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文低年級識字教育的意義

2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！盵1]就這一表述看，語文課程核心素養(yǎng)分為四個方面，即“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”。而小學(xué)語文識字教育是核心素養(yǎng)教育的重要組成部分，小學(xué)語文低年級的識字教育在注重學(xué)生知識的傳授和技能的培養(yǎng)的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和認(rèn)知能力，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文低年級的識字教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過識字學(xué)習(xí)，全面發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。

（一）增強(qiáng)文化自信

小學(xué)語文低年級的識字教育應(yīng)該通過學(xué)習(xí)漢字和閱讀故事、寓言等方式，培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、理解、處理和運(yùn)用的能力，提高學(xué)生的文化自信。

（二）提高思維能力

小學(xué)語文低年級的識字教育應(yīng)該通過識字的過程中，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，如分析問題、歸納總結(jié)、判斷推理等，提高學(xué)生的思維能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學(xué)語文低年級的識字教育應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)方式，如形音義聯(lián)想法、例詞法、故事法等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（四）增強(qiáng)文化素養(yǎng)

小學(xué)語文低年級的識字教育應(yīng)該通過閱讀經(jīng)典文化名著和家國情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

（五）培養(yǎng)道德素養(yǎng)

小學(xué)語文低年級的識字教育應(yīng)該借助識字教育，教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀念，培養(yǎng)自我約束和行為規(guī)范，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（六）促進(jìn)身心健康

小學(xué)語文低年級的識字教育應(yīng)該通過識字游戲等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)展興趣愛好，促進(jìn)身心健康，達(dá)到身心和諧發(fā)展。

二、實踐活動設(shè)計

（一）形音義聯(lián)想識字

形音義聯(lián)想識字法是以漢字的形、音、義進(jìn)行聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握漢字的構(gòu)成和規(guī)律。教師可以通過與學(xué)生互動，使用各種多媒體手段讓學(xué)生聯(lián)想漢字。

1.老虎吃肉，勇敢堅強(qiáng)。識別“虎”字，并了解其含義并通過老虎形象生動地呈現(xiàn)，聯(lián)想出“肉”字，形成識字記憶的聯(lián)想路徑。

2.小鹿乖乖，可愛又調(diào)皮。識別“鹿”字，并了解其含義，然后通過小鹿形象把“乖”“愛”“調(diào)”“皮”四個字連起來，形成識字記憶的聯(lián)想路徑。

（二）識字游戲

游戲本身是一種學(xué)習(xí)方式，通過游戲來學(xué)會新的知識，加深對知識的理解。在識字教學(xué)中，也可以運(yùn)用游戲方式來提高學(xué)生的興趣，達(dá)到更好的教育效果。

1.拼音游戲。通過拼音游戲輕松幫助學(xué)生掌握拼音，進(jìn)而輔助識字。教師可以把拼音寫在黑板上，學(xué)生根據(jù)題目給出的聲母、韻母選出正確的漢字，達(dá)到記憶拼音，輔助識字的效果。

2.搭建漢字。將不同筆畫數(shù)量的漢字片段制作出來并放入一個容器中，學(xué)生可以根據(jù)提示，分別取出所需筆畫數(shù)量的漢字片段，將它們合理搭建成一個完整的漢字，從而幫助學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)和筆畫。

（三）識字閱讀

將適合學(xué)生的短篇文章或課文以及生活場景，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，幫助他們通過閱讀理解學(xué)習(xí)難理解的漢字。教師還可以設(shè)計一些識字小測驗，由學(xué)生閱讀漢字或文章后回答相關(guān)問題，達(dá)到鞏固記憶的效果。在語文核心素養(yǎng)視域下，低年級的識字教學(xué)是非常關(guān)鍵的。識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的語文水平的提高和閱讀能力的培養(yǎng)有著重要的作用。

（四）通過圖畫輔助記憶

對于低年級的學(xué)生來說，圖畫具有很強(qiáng)的吸引力。在識字教學(xué)中，教師可以用簡單易懂的圖畫來幫助學(xué)生記憶新的單詞。比如，當(dāng)教師要教學(xué)生“樹”這個詞語時，可以畫一個大樹的圖案，然后讓學(xué)生一起觀察并回答這個圖案代表什么，幫助學(xué)生更好地理解與記憶這個詞語。

（五）通過句子記憶新詞語

在識字教學(xué)中，教師可以將新學(xué)單詞放入一個完整的句子中，并讓學(xué)生自己動手編造句子，這樣可以可以更好地鞏固記憶新的單詞。比如，“蘋果很好吃”這句話中，“蘋果”就是新學(xué)詞匯，學(xué)生可以通過這個句子來加深對“蘋果”這個詞語的認(rèn)識和記憶。

（六）通過朗讀提高發(fā)音準(zhǔn)確度

發(fā)音正確是學(xué)習(xí)識字的一個重要環(huán)節(jié)。教師可以通過讓學(xué)生朗讀新詞，來提升他們的發(fā)音質(zhì)量。朗讀時，教師可以指出學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的地方，并適時進(jìn)行糾正。同時，還可以將詞匯分類，讓學(xué)生根據(jù)不同的類別讀出相應(yīng)的單詞，增加學(xué)生識字量和語言運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

小學(xué)語文低年級識字教育是核心素養(yǎng)教育的重要組成部分。通過組織形音義聯(lián)想識字、識字游戲和識字閱讀的實踐活動，可以幫助學(xué)生快速掌握識字技能，提高學(xué)生的語文水平。更重要的是，這些實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、思維能力、創(chuàng)新意識、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷探索，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行有針對性的調(diào)整，低段識字教學(xué)會成為學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的加速器，以期促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022，4.