翻轉課堂教學法在小學數(shù)學中的運用

黃林

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，信息化技術教學在我國的教育活動中被廣泛應用。小學的數(shù)學是一門理論性較強的學科，學生對于知識點的掌握具有一定難度，導致當下的小學數(shù)學教育活動效果不佳。小學數(shù)學翻轉課堂教學方式的有效利用，增加了數(shù)學教學活動的有效性，激發(fā)了學生數(shù)學學習積極性。本文主要就翻轉課堂教學法在小學數(shù)學中的運用展開分析和討論。

關鍵詞：翻轉課堂教學法；小學數(shù)學；運用

一、翻轉課堂教學法在小學數(shù)學教學活動的意義

翻轉課堂教學法在小學數(shù)學教學活動中的有效運用，改變了傳統(tǒng)教學模式的單一性和枯燥性，把教師放在教學活動的配角位置，確立了小學生的主導位置。 翻轉課堂教學方法的運用，不僅可以增加學生學習的積極性，也利于促進學生全面健康發(fā)展，增加了小學數(shù)學教學活動中，教師和學生的有效互動，利于學生和教師之間及時的交流，解決小學生不理解的知識難點。從數(shù)學學科本身而言，數(shù)學是一門理論性較強的學科，需要學生具備良好的邏輯思維能力，面對數(shù)學學科的這一特點。小學數(shù)學在進行教育活動時，在進行理論知識學習之后，教師可以利用翻轉課堂教學模式，增加學生和教師的互動環(huán)節(jié)，提高學生數(shù)學學習的積極性，增加教師和小學生之間的緊密聯(lián)系性，利于教師對學生學習能力和態(tài)度的掌握，進而建立合理化的學習目標另外，翻轉課堂教學法的利用，使小學生可以依據(jù)自身的學習能力和知識掌握能力，來合理化地安排自身的學習任務也可以增加小學生的學習興趣和效率。

二、小學數(shù)學教學活動中翻轉課堂教學模式的有效進行

1.建立合理化的課前學習體系，激發(fā)學生學習的自主性

在小學數(shù)學翻轉課堂教學活動中，教師進行課前教學準備工作時，要充分激發(fā)學生的數(shù)學學習自主性。小學數(shù)學教師可以在學習活動前，播放多媒體視頻，增加學生對于數(shù)學學習知識的興趣。小學數(shù)學教師對于課前教學視頻的選擇，首先要與當下數(shù)學教學的目標相吻合，構建合理化的數(shù)學學習視頻，引導學生在視頻活動中對數(shù)學知識點進行總結和討論，促進小學數(shù)學教學活動的有效性。

例如，小學數(shù)學教師在進行數(shù)學比長短知識的教育活動時，教師可找出相關的視頻進行課前教學活動。在進行視頻展示活動時，教師可以鼓勵學生說出某個物體和某個物體進行比較，哪個物體大，哪個物體較小。這樣學生在比較的過程中，就加深了對于大小理論知識的印象，進行了有效記憶。另外，教師也可以選擇一些數(shù)學模型或者圖片，進行課堂的教學引導活動，激發(fā)學生學習的自主能動性。

2.數(shù)學課堂的知識的教育環(huán)節(jié)

翻轉課堂在小學數(shù)學教學活動中的應用，對于提高學生的數(shù)學學習能力和理解能力具有重要作用。在進行數(shù)學翻轉課堂教學活動時，教師要注意給予學生充足的表現(xiàn)機會，把教學的互動環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)的側重點放在數(shù)學知識上，鼓勵學生在知識學習活動中積極發(fā)言。此外，教師也要注意數(shù)學知識的構建合理性，避免知識的延伸超過小學生的理解能力，從小學生的實際學習能力出發(fā)，建立合理化的數(shù)學學習任務。對不同學習能力的學生進行合理化的分組教學，引導學生在學習活動中相互幫助，保證教學任務的完成。

3.小學數(shù)學教學活動的有效評判

翻轉課堂教學活動中，建立合理的評判機制，利于增加教學的合理性。小學數(shù)學學習活動結束后，教師應對小學生的學習活動和學習行為，進行及時的評價，發(fā)現(xiàn)小學生在學習活動的問題，找出關鍵的問題所在，并及時糾正和改善。教師在進行這一環(huán)節(jié)時，要注意評價的合理性，依據(jù)不同學生的學習能力，進行科學的評價，避免因為評價不合理，影響學生學習的信心和積極性。

信息化技術教學是小學教學的發(fā)展方向，翻轉課堂教學活動是信息化教學的主要體現(xiàn)。在小學數(shù)學教學活動中，翻轉教學模式的運用，能滿足當下新課改的教學目標，達到數(shù)學學習的終極目標。翻轉課堂教學模式在小學數(shù)學教學活動中的有效利用，改變了傳統(tǒng)單一教學模式，增加了教學的趣味性，提高了小學生的數(shù)學學習能力，利于小學生建立自主的學習觀念。

參考文獻：

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