關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象的反思

劉娟

【摘 要】沉默現(xiàn)象在不少農(nóng)村小學(xué)的英語課堂上都比較常見，產(chǎn)生原因包括教師態(tài)度、學(xué)生性格、課堂氣氛等。此種現(xiàn)象表現(xiàn)為很多學(xué)生不關(guān)心教師提問內(nèi)容，在課堂上始終保持一副不參與、不配合的態(tài)度。對(duì)于這種局面，英語教師不應(yīng)聽之任之，而是要主動(dòng)的采取措施，通過合理的方式打破僵局，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語課堂；沉默現(xiàn)象；反思

1.前言

站在教師的立場(chǎng)上來講，教學(xué)是一項(xiàng)面向全體學(xué)生的活動(dòng)，所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量使全部學(xué)生都參與進(jìn)來。然而，英語課堂上真正配合教師、踴躍發(fā)言的學(xué)生往往寥寥無幾，多數(shù)學(xué)生自始至終都保持“沉默”。這類學(xué)生的特點(diǎn)在于以聽眾自居，不愿意回答問題。此種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)極為常見，導(dǎo)致的后果是課堂教學(xué)陷入僵局，英語教學(xué)難以有效進(jìn)行。

2.農(nóng)村小學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象的成因與對(duì)策

2.1課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)學(xué)生心理有著很大的影響，尤其是小學(xué)生，當(dāng)其不適應(yīng)或者不滿意課堂氛圍的時(shí)候，就會(huì)變得十分沉默。一般來說，小學(xué)生因課堂氛圍而沉默的原因主要包括認(rèn)為自己沒有得到公平對(duì)待、缺乏與他人合作的機(jī)會(huì)等。在學(xué)生對(duì)課堂氛圍心生不滿的前提下，他們的學(xué)習(xí)心態(tài)也會(huì)發(fā)生變化，進(jìn)而不愿意與教師和其他同學(xué)合作。在這些學(xué)生的影響下，沉默群體會(huì)逐漸擴(kuò)大，使得愿意配合教師的學(xué)生越來越少。

對(duì)于上述情況，本文認(rèn)為可通過這些措施予以避免：首先，教師在上課的過程中，應(yīng)對(duì)所有學(xué)生保持同樣的態(tài)度，不能以成績(jī)高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)。小學(xué)生心理有著極為敏感的一面，如果察覺到教師不喜歡自己或者對(duì)待自己的態(tài)度和別人有差異，就會(huì)很容易形成心結(jié)。所以，教師在課堂上應(yīng)充分照顧學(xué)生心情，特別是成績(jī)不好的學(xué)生，應(yīng)為其創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助其重塑信心。比如，在課堂上教師可提出一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}，要求這些學(xué)生回答，并抓住機(jī)會(huì)對(duì)其實(shí)施鼓勵(lì)，用類似“You are so smart”的句子來肯定學(xué)生。其次，針對(duì)很多學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)消極、不愿意回答問題的情況，教師可以主動(dòng)嘗試與學(xué)生交流。例如，在《asking the way》這一課，教師可要求學(xué)生嘗試描述一下自己從家到學(xué)校怎么走。這樣做能夠使成績(jī)不好的學(xué)生得到更多的鍛煉，久而久之他們也會(huì)感受到教師的關(guān)懷，并養(yǎng)成主動(dòng)配合的習(xí)慣，消極心態(tài)也將逐漸消失。

2.2學(xué)生因素

很多學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不配合的行為，與其自身的性格也有一定的關(guān)系。以課堂發(fā)言為例，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)性內(nèi)向，而不敢當(dāng)著全體師生的面發(fā)言。這種情況的出現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生自己難以跨越自己心理的障礙，即使明知答案也往往因?yàn)椴桓?、不好意思而不愿意發(fā)言。還有的一部分學(xué)生則是因?yàn)樘^于擔(dān)心出錯(cuò)而不敢發(fā)言，在課堂上經(jīng)常十分猶豫，而其一旦出現(xiàn)回答錯(cuò)誤的情況，則很容易從此不敢再嘗試。另外，英語課堂上也有個(gè)別學(xué)生不愿意發(fā)言是因?yàn)槠湔娴牟恢来鸢福枚弥托纬闪恕爸宦牪徽f”的習(xí)慣。

對(duì)于因?qū)W生個(gè)人因素出現(xiàn)的沉默現(xiàn)象，筆者建議教師采取以下措施：首先，對(duì)于個(gè)性內(nèi)向及過于看重對(duì)錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)使其明白回答問題只是師生間的一次互動(dòng)罷了，并不是多么重大的問題，消除其對(duì)發(fā)言這件事情的恐懼感，使其敢于發(fā)言。同時(shí)，為了使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，教師也要注意將態(tài)度由以批評(píng)教育為主，變?yōu)橐怨膭?lì)表揚(yáng)為主。在提問學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)注意使用“please”等詞語，同時(shí)面帶微笑，對(duì)于其他學(xué)生做出的起哄或者干擾行為，應(yīng)及時(shí)的制止，防止傷害到學(xué)生的積極性。在學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)與其保持眼神交流。若學(xué)生回答出錯(cuò)，教師則要注意通過引導(dǎo)使其明確自己答案中的問題，并以“Thank you for your answer， please sit down”收尾。其次，對(duì)于個(gè)別因基礎(chǔ)較差而沉默的學(xué)生，教師則要想辦法使其先掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過小組合作等方式，為其能力提升創(chuàng)造契機(jī)。為了避免這類學(xué)生在小組中感到自卑，教師可以為他們布置一些需要配合才能完成的任務(wù)，使這些學(xué)生在小組活動(dòng)中感受到自己的價(jià)值，并通過其他學(xué)生的帶動(dòng)作用，使其在活動(dòng)過程中掌握相關(guān)知識(shí)。

2.3教師因素

在英語教學(xué)中，課堂指令是十分必要的，可以營(yíng)造一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，并有助于鍛煉學(xué)生聽力與反應(yīng)能力。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這一點(diǎn)卻經(jīng)常出現(xiàn)問題。農(nóng)村教師中有很多人并不經(jīng)常使用課堂指令，還有的教師即使用了，也往往會(huì)用中文重復(fù)一遍，實(shí)際效果幾乎可以忽略不計(jì)。這種情況使得學(xué)生根本就不重視指令，即使聽明白了教師的要求，大多也不會(huì)立即行動(dòng)，而是以沉默應(yīng)對(duì)。

對(duì)于這樣的情況，教師就要注意：首先，明確課堂指令的必要性，并在日常授課中養(yǎng)成使用指令的習(xí)慣，使學(xué)生習(xí)慣并重視指令。課堂指令能夠起到節(jié)約時(shí)間等作用，有助于課堂時(shí)間的充分利用，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生聽力及理解能力進(jìn)行鍛煉，消除學(xué)生對(duì)于英語的陌生感。其次，教師應(yīng)把握好指令使用的頻率，做到合理使用、反復(fù)強(qiáng)調(diào)。這樣做能夠使學(xué)生在聽到指令的第一時(shí)間做出反應(yīng)，有助于指令作用的發(fā)揮。通常而言，英語課堂上的常用指令一般是“Please go back to your seat”、“Well done”等。對(duì)于課堂上需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題，教師可通過重復(fù)指令的方式，使學(xué)生集中注意力。

3.結(jié)語

綜上所述，沉默現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)的英語課堂上極為普遍，產(chǎn)生原因主要涉及教師、學(xué)生、課堂氛圍三項(xiàng)因素。本文結(jié)合現(xiàn)行小學(xué)英語教材，針對(duì)導(dǎo)致沉默現(xiàn)象的各項(xiàng)因素分別提出了應(yīng)對(duì)方式，希望能夠?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的英語教師提供參考。

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