初中英語文本教學(xué)設(shè)計的有效策略

洪珊樅

【摘 要】隨著科技技術(shù)的不斷進(jìn)步，當(dāng)下社會對創(chuàng)新型人才的要求越來越高。新課程改革也普遍興起，其目的是為了培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)較高的人才，初中英語是教學(xué)學(xué)科中主要文化學(xué)科之一，然而普遍反映的情況是中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果不怎么理想，大部分學(xué)生的積極性也不夠，教師填鴨式的教學(xué)方法很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合新課程對初中閱讀教學(xué)的要求，就如何提升初中英語課堂效率，以及優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的有效策略進(jìn)行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】文本教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；策略

英語教學(xué)的真正目的是實現(xiàn)有效的溝通，進(jìn)而提高閱讀和寫作的能力。在新課程的引領(lǐng)下，一線英語教師一直努力追求“有效，高效”的課堂。但是反觀我們的常態(tài)課，發(fā)現(xiàn)相距甚遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)一門新的語言所需要克服的難題有很多，相比于語文語言學(xué)科學(xué)習(xí)，英語對于學(xué)生要陌生的多，是學(xué)生日常生活中很少接觸到的。筆者親歷常態(tài)的初中閱讀教學(xué)和各級以閱讀為主題的教學(xué)教研活動中，深深感觸到要想真正提高英語教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語水平，就要從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計上著手。

一、“面”的有效設(shè)計有助于學(xué)生泛讀能力的提高

在初中英語中學(xué)生的泛讀能力是表現(xiàn)其英語學(xué)習(xí)水平的最直觀體現(xiàn)，因為泛讀綜合了對英語的詞匯理解、語法解讀以及對這種語言的熟練程度與適應(yīng)能力。采用一面蓋全的教學(xué)設(shè)計方法，鼓勵學(xué)生多略讀，要求能快速的讀懂文章所要表現(xiàn)的中心思想，并提煉出重點內(nèi)容。在這方面的教學(xué)設(shè)計中需要重點以提高學(xué)生速度為主，前提是學(xué)生要能熟練的掌握單詞，有一定的詞匯量，這樣才能避免在閱讀過程中出現(xiàn)卡殼等情況。英語閱讀不比語文里的文言文，雖然都是平常接觸較少的，但英文語法表達(dá)與我國語言表達(dá)的順序與形式都不一樣，這就需要學(xué)生對英語語法有著足夠強(qiáng)的反應(yīng)與適應(yīng)能力。實現(xiàn)“面”的有效設(shè)計具體方案有定期給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，在學(xué)習(xí)課文前先讓學(xué)生通讀全文再進(jìn)行授課。

例如仁愛英語九年級上冊Unit 2 Saving the earth. Topic1 All this problems are very serious. Section C這篇課文主要有涉及到世界環(huán)境保護(hù)等方面的知識，詞匯量比較廣，難度系數(shù)偏高，屬于科普性閱讀，相比于故事型、說教類的英語閱讀對學(xué)生英語綜合能力提出的要求要更高一點。在訓(xùn)練學(xué)生泛讀這類文章時，可以先普及一下相關(guān)知識，讓學(xué)生有一個大致的思考方向，事先預(yù)熱一下文章中出現(xiàn)頻率較高的單詞、詞匯，這樣可以盡量減少學(xué)生在閱讀中途停頓的頻次，提高學(xué)生泛讀的效率。采用"面"教學(xué)的形式，先不單獨詳細(xì)的介紹每一個詞匯、語法的含義，而是在學(xué)生了解基本意思的基礎(chǔ)上去自行閱讀，通過自己思考的過程加深對文章的理解，并獲取文章的中心思想。

二、“點”的有效設(shè)計有助于學(xué)生深度閱讀能力的提高

初中英語中“點”的教學(xué)設(shè)計表現(xiàn)在能有針對性的對一篇文章進(jìn)行深度剖析，在學(xué)生自行泛讀后，大致了解了文章中心，可以就文中比較典型的語法知識、詞匯運用等挑出來著重講解，這種有針對性的具體的教學(xué)設(shè)計有助于學(xué)生提高深度閱讀的理解能力。如果說閱讀是在畫圖紙，那么泛讀是畫出大概的樣貌，而深度閱讀則是雕刻出細(xì)枝末節(jié)的地方，給圖紙錦上添花，讓所表現(xiàn)的內(nèi)容更完整。通過精讀學(xué)生能深入探究文章中的精華，對涉及到重難點的語法知識細(xì)細(xì)琢磨，加深理解，提高英語水平。其具體的實現(xiàn)方案有：在學(xué)生完成通篇閱讀的任務(wù)后，通過課堂提問、學(xué)生交流心得、做課后訓(xùn)練習(xí)題等，來引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文內(nèi)容。

例如在仁愛初中英語九年級Unit 1 The changing world.Topic 1 Our country has developed rapidly. Section C一課中 ，這篇文章主要是介紹北京的發(fā)展變化，在深度閱讀的過程中，教師可以針對部分的知識點提出問題讓學(xué)生有針對性的去解決。比如：通過閱讀二、三兩段教師可以設(shè)計“Can you tell us something about the old Beijing ？ 和List four changes in Beijing”這兩個 問題。學(xué)生通過閱讀全文，可以用自己的話回答這些問題，教師在綜合學(xué)生答案后，將這些句子整理出來，并進(jìn)行語義語法指導(dǎo)。最后還可以請學(xué)生再次閱讀文章找出文中用到“have/has+done”的句子，讓學(xué)生深入理解本話題的語法知識點——現(xiàn)在完成時。真正實現(xiàn)在以“點”為基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中注意融合句子理解等英語語法知識。

三、“線”的有效設(shè)計有助于學(xué)生英語寫作能力的提高

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語寫作能力是體現(xiàn)其綜合知識水平高低的最直觀表現(xiàn)。寫作涵蓋了詞匯量的累積，對短語的熟練運用以及能否準(zhǔn)確把握住相關(guān)的語法點，是否會出現(xiàn)語法錯誤等問題。在進(jìn)行寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練時，在教學(xué)設(shè)計上把握住“線”的設(shè)計方法，將學(xué)生所學(xué)詞匯、語法用線貫穿起來，不能將這些內(nèi)容分割開，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)對英語知識的整體運用。就像單詞分開來都認(rèn)識，但是放在句子里就不知道怎么翻譯了，因此每一部分英語教學(xué)中都是相關(guān)貫穿的，不是各自獨立或分開的單元，只有真正實現(xiàn)點線面三者教學(xué)方式搭配進(jìn)行，才能確保學(xué)生英語水平的提高，增強(qiáng)學(xué)生靈活運用所學(xué)英語知識的能力。

例如仁愛初中英語八年級下冊Unit 6 Topic 3 Enoying cycling. Section C這一課中主要是講安全騎自行車的注意事項。教師先采用以面概全的泛讀教學(xué)方式，讓學(xué)生自行閱讀文章內(nèi)容，了解文章基本含義，給文章寫出標(biāo)題“Cycling”，并找出每一段的中心句。學(xué)生在泛讀中難免會遇到不是很理解的部分，以及讀不懂的句式或者沒見過的單詞如“reflector”。首先鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己通過去查找資料，根據(jù)上下文多加揣摩解決所遇到的問題，然后再經(jīng)過學(xué)生嘗試，老師收集學(xué)生閱讀的最新情況，分析學(xué)生在哪些地方不懂的較多，哪些地方出錯的情況較普遍等，針對這些內(nèi)容進(jìn)行具體的講解，這里就可以運用到“點”的教學(xué)方式。將文章內(nèi)的重難點單獨羅列出來具體指導(dǎo)與講解，加深學(xué)生印象，學(xué)生在自己先想一遍后再聽一遍，也能有新的了解與體會，從而達(dá)到提高其學(xué)習(xí)能力的目的。最后以“線”的教學(xué)指導(dǎo)方法將這些結(jié)合起來，通過布置寫作任務(wù)讓學(xué)生寫一下自己的感悟，就中學(xué)生如何安全騎車表達(dá)一下自己的觀點，實現(xiàn)知識的輸出，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正運用情態(tài)動詞should， shouldnt， must， mustnt， have to 來陳述騎自行車時應(yīng)遵守哪些規(guī)則。

綜上所述，在初中英語教學(xué)設(shè)計上要本著點線面結(jié)合的教學(xué)方式，分清主次，有深度有計劃有針對性的進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計，從而達(dá)到提高學(xué)生泛讀能力、深度閱讀能力、英語寫作能力等目的。以面概全、以點精面，以線貫全，合理的搭配這三種教學(xué)設(shè)計方式，把握住以學(xué)生為課堂的中心人物，主要以學(xué)生自學(xué)為主，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。在今后教學(xué)設(shè)計研究中，還要深入探究其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提出更科學(xué)有效的教學(xué)策略。

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