淺析幼兒早期閱讀有效指導(dǎo)策略

蘇霍姆林斯基提出“孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益。七歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)。”我園針對(duì)“如何有效指導(dǎo)幼兒閱讀”進(jìn)行了研究，通過(guò)創(chuàng)建閱讀室、創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，開展多種形式的閱讀活動(dòng)，提高幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

一、具體做法

（一）幼兒園積極創(chuàng)設(shè)條件支持課題開展

1.成立課題組，多渠道進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和參觀取經(jīng)

課題組成員大多為一線骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教研能力強(qiáng)，積極學(xué)習(xí)有關(guān)早期閱讀的理論知，聽取專家講座。同時(shí)還邀請(qǐng)專家到園指導(dǎo)，課題組成員積極組織各種形式的早期閱讀請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使得課題研究目標(biāo)和方向更加明確。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀條件 營(yíng)造閱讀氛圍

為了營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)老師的閱讀興趣，我們創(chuàng)建了又溫馨又書香味濃厚的教師閱覽室，舒適的桌椅、良好的光線，內(nèi)置各種書籍，有教育家的論著，也有一線老師的手記，還有最新的專業(yè)報(bào)刊雜志等，老師所需要的一切書籍，閱覽室?guī)缀醵寄苷业?。用各種方式鼓勵(lì)教師多看書，用實(shí)際行動(dòng)影響孩子，帶動(dòng)孩子愛上閱讀。

（二）多種途徑提高老師早期閱讀指導(dǎo)水平

1.開展多種研討活動(dòng) 提高教師指導(dǎo)早期閱讀水平

我們通過(guò)開展多種研討活動(dòng)，提高教師指導(dǎo)早期閱讀的水平。如集中觀摩活動(dòng)《星星警察》、《大灰狼娶新娘》、《借你一把傘》、《悄悄話》等，課題組成員、語(yǔ)言組成員一起觀摩研討，探索在集中教學(xué)為主的閱讀形式下，用什么指導(dǎo)策略能收到較好的效果.在各種研討活動(dòng)中，課題組成員積極參與，認(rèn)真思考，互相探討各有為效的指導(dǎo)策略。在研討活動(dòng)中，有時(shí)還能得到專家們的指導(dǎo)，有一些卡在瓶頸的問(wèn)題得到有效的突破，老師們都會(huì)如獲至寶似地加以惴模、實(shí)踐。

2.創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀區(qū) 營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

班級(jí)閱讀區(qū)的環(huán)境和班級(jí)閱讀氛圍的情況，直接影響到孩子的閱讀興趣。在日常生活中，教師以身作則，引導(dǎo)孩子愛上書本。如孩子問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，老師暫時(shí)無(wú)法回答，就對(duì)孩子說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題我得看看書再告訴你，或你回家和爸爸媽媽一起看看書，可能就知道了。而不是說(shuō)：上網(wǎng)查一下等，讓孩子感受到書本是知識(shí)的源泉。長(zhǎng)久以往，這些孩子也愛看書，能靜下心來(lái)看書。

3.結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng) 投放相應(yīng)的圖畫書

書本是知識(shí)的源泉，更應(yīng)該體現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)中。教師根據(jù)相應(yīng)的活動(dòng)，就在閱讀區(qū)投放相應(yīng)的圖畫書，孩子的閱讀興趣更濃，閱讀水平更高。如結(jié)合主題活動(dòng)《小司機(jī)》，我們將閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)成“汽車書城”的情境，書架上、墻壁上都有各種有關(guān)車的圖畫書，隨著主題活動(dòng)的開展，孩子對(duì)各種汽車越來(lái)越了解，越來(lái)越感興趣，他們就希望能在書上了解得更多，知道得更多。可見結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)投放的圖畫書，孩子們看得懂，更喜歡看。

（三）多種渠道宣傳，激發(fā)家長(zhǎng)閱讀興趣，提高閱讀指導(dǎo)水平

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，其閱讀興趣，閱讀習(xí)慣直接影響著孩子。對(duì)此我們通過(guò)多種渠道大力宣傳早期閱讀的重要性，讓家長(zhǎng)重視早期閱讀，主動(dòng)參與到如何指導(dǎo)幼兒早期閱讀的研究當(dāng)中。

1.充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的引領(lǐng)作用，激發(fā)家長(zhǎng)閱讀興趣

（1）聽取專家講座

邀請(qǐng)專家到家長(zhǎng)學(xué)校講座，有早期閱讀研究機(jī)構(gòu)的專家、有出版社從事早期閱讀研究的專家、有幼兒師范學(xué)校從事早期閱讀研究的教授等，通過(guò)專家生動(dòng)形象的講座，讓家長(zhǎng)重視早期閱讀，樹立再忙再累也要和孩子一起閱讀的思想。在講座中，家長(zhǎng)們還學(xué)會(huì)了如何指導(dǎo)孩子閱讀，明白了孩子的閱讀不是讀字那么簡(jiǎn)單，而是要引導(dǎo)孩子多方面感受圖畫書的魅力，發(fā)揮想象力，促進(jìn)孩子閱讀能力、表達(dá)能力的發(fā)展。

（2）參觀幼兒園教育書籍和科譜讀物

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：父親和母親應(yīng)當(dāng)多讀書、多思考，以便滿足和發(fā)展兒童的求知欲。很多家長(zhǎng)不清楚應(yīng)當(dāng)給孩子講哪些童話故事，家里應(yīng)當(dāng)有哪些兒童讀物，怎樣給兒童讀和怎樣解釋等。因此在家長(zhǎng)學(xué)校中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)參觀了幼兒園收藏的大量的教育書籍和科普讀物。家長(zhǎng)們翻閱著這些書，有自然現(xiàn)象的，有花草樹木的，有大氣層奇異現(xiàn)象的，有關(guān)于祖國(guó)的……各種各樣的書深深吸引家長(zhǎng)的眼球，他們看著看著，覺得這些書不僅值得一讀，而且家里應(yīng)當(dāng)買一本。

二、取得成效

（一）提升了教師有效指導(dǎo)幼兒早期閱讀的能力

教師對(duì)早期閱讀的指導(dǎo)策略有了自己的看法和處理方式，能力提升很快，整合式教學(xué)能力增強(qiáng)，能根據(jù)幼兒實(shí)際開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)各種閱讀形式的能力也增強(qiáng)了很多，出現(xiàn)了多名早期閱讀組織能手。如林惠婷老師多次開展早期閱讀集中教學(xué)活動(dòng)，她組織的《撕呀撕》、《星星警察》獲得專家肯定，同行好評(píng)。官綺凡老師設(shè)計(jì)的小組閱讀《獅子燙頭發(fā)》在《幼兒教學(xué)研究》雜志上發(fā)表；小組閱讀活動(dòng)《溫情獅子》在《當(dāng)代教育》雜志上發(fā)表。

（二）班級(jí)閱讀氛圍好，幼兒閱讀興趣高

經(jīng)過(guò)兩年跟蹤觀察，課題組成員所帶班級(jí)的閱讀氛圍比較好，孩子的閱讀興趣比較高、閱讀習(xí)慣也比較好。這些班級(jí)的孩子閱讀能力增強(qiáng)，他們不再需要拿著圖畫書到處找老師，要老師講故事了，而是會(huì)進(jìn)行自主閱讀、分享閱讀等高水平的閱讀活動(dòng)。

（三）家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變，與孩子一起閱讀

家長(zhǎng)的閱讀興趣提高了，父母親本身愛上閱讀，積極借閱圖書，分享好書、推薦好書、積極參加親子閱讀，以自身的閱讀行為影響孩子。指導(dǎo)孩子閱讀的能力也得到了提高，如他們現(xiàn)在能進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，而不是像以前那樣局限于識(shí)字、讀字式的閱讀。在和孩子共讀的過(guò)程中，他們能積極引導(dǎo)孩子欣賞畫面、感受角色情感等，個(gè)別素質(zhì)較高的家長(zhǎng)，還能引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主閱讀。還出現(xiàn)多個(gè)能力強(qiáng)的故事媽媽（爸爸），他們生動(dòng)有趣的故事吸引了孩子，深受小朋友的歡迎。