淺析中職微課程的設(shè)計與應(yīng)用

徐改蘭

【摘 要】中職微課程建設(shè)有豐碩的理論成果，但實際制作水平不高，微課程的水平?jīng)Q定了教學(xué)效果和質(zhì)量。本文以中職微課程的設(shè)計實踐，研究微課程的基本特征、設(shè)計思路、應(yīng)用和評價原則，探索的有效模式和方法，推動中職微課程技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職；微課程；設(shè)計；應(yīng)用

一、提高微課程設(shè)計水平的意義

微課程是以傳統(tǒng)的教學(xué)資源為基礎(chǔ)建立發(fā)展起來的，它屬于一種新型的學(xué)習(xí)資源。開展微教學(xué)實踐活動主要是通過精心制作、錄制的視頻，通過網(wǎng)上教學(xué)方式，特意為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源。微課程講授的教學(xué)視頻、微課件、試題等，這凸顯了教學(xué)內(nèi)容的邏輯特征。一個獨特的微型課程主要是在教學(xué)時間、內(nèi)容、資源、存儲容量、資源環(huán)境五個方面。每個微課程約5-10分鐘，抓住了中職生的認(rèn)知心理特點，并能滿足中職生在短時間內(nèi)的學(xué)習(xí)需求，碎片化學(xué)習(xí)。微課程增強(qiáng)教育資源的互動，脫離了課堂的束縛，可隨時隨地對要點知識展開討淪、研究。微課程的應(yīng)用非常廣泛，除了課堂教學(xué)之外，它在學(xué)校教育教學(xué)中起著重要的作用。

二、微課程的特點

微課程的特點是小，易于使用。首先體現(xiàn)在其教學(xué)時間短，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)則，微課程通常是5-10分鐘，10分鐘或更多的微課程會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。其次，教學(xué)內(nèi)容小，就是要突出一些課堂教學(xué)點（如重點、難點和疑問的內(nèi)容）的教學(xué)。最后，微課程的教學(xué)資源容量小，一般微課程視頻總?cè)萘吭趲资咨舷?，這樣可以保證在終端上觀看的流暢性。最后，微課程資源，易于使用。微課程教學(xué)視頻剪輯貫穿整個教學(xué)的核心，通過教學(xué)反思，學(xué)生反饋和專家解讀，以及專家審查等其他相關(guān)的教學(xué)資源，為微課程營造出了一個真實的教學(xué)情景，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、微課程的設(shè)計與制作

1.學(xué)習(xí)需求分析。學(xué)習(xí)需求分析包括兩個部分，一是學(xué)習(xí)者分析，二是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。通過對學(xué)習(xí)者的分析可以了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這樣能夠為設(shè)計微課程提供依據(jù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是非常關(guān)鍵的，因此在制作微課程前，要先對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，選擇適合制作微課程的知識點，應(yīng)該選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵和難點，容易出錯的點。

2.目標(biāo)設(shè)計。在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時，它使用了2001版本的教育目標(biāo)分類，也就是說，理論的認(rèn)知目標(biāo)的綻放，從緯度和知識的認(rèn)知過程中應(yīng)達(dá)到什么樣的水平和標(biāo)準(zhǔn)。

3.教學(xué)過程設(shè)計。微視頻的整個教學(xué)過程簡潔完整，教師要在簡短的幾分鐘內(nèi)完成情景設(shè)計（知識點的引入）、關(guān)鍵內(nèi)容的講授、總結(jié)收尾、作業(yè)的布置等工作。情景設(shè)計是影響微課程制作好壞的重要因素，好的情景在微課程的設(shè)計與學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。因此，在設(shè)計場景中，在設(shè)計方的情節(jié)中，添加一些方法或策略，調(diào)動了學(xué)生的自覺注意，無意注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性；在設(shè)計情景時，要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，最好以任務(wù)的形式給出，注重圍繞學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生不會存在心理上的壓力。情景引入后進(jìn)入關(guān)鍵內(nèi)容講解，講解部分的設(shè)計要明確課程培養(yǎng)目標(biāo)。講解貫穿整個教學(xué)的主線。依據(jù)知識點的特點，采取不同的教學(xué)方法?？傊畬⒃谡n程中發(fā)揮重要的作用，總結(jié)要簡潔明了，幫助學(xué)生梳理知識點，查缺補漏。最后是習(xí)題的提供，通過完成獨立練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固知識點，也是對已學(xué)知識的再次認(rèn)知與加工。教師布置作業(yè)后，學(xué)生獨立完成，然后通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師檢查作業(yè)、答疑，師生互動進(jìn)一步加深知識點的掌握。

4.微視頻制作。微視頻的制作主要是完成它的錄制，這個過程需要兩個步驟完成：錄制視頻和后期編輯。Camtasia studio錄屏軟件現(xiàn)在可以很好地嵌入到PPT2013中，這為教師錄制微課程提供了很好的幫助。PPT2013是廣大教師用來制作課件的軟件，簡單易用是它的優(yōu)勢所在，在PPT中可以插入圖像、音頻和視頻，因此采用PPT2013制作微課程成為教師們的首選。老師可以邊放幻燈片邊講解，必要時還可以用屏注軟件進(jìn)行批注，整個播放講解過程都能用嵌入的Camtasia studio錄制下來。后期編輯主要使用Premiere軟件和機(jī)器time字幕處理工具處理。運用Premiere增加片頭、片尾以及轉(zhuǎn)場效果，對不滿意的音頻、視頻段進(jìn)行剪輯等操作。對于關(guān)鍵詞、重點部分使用字幕處理工具增加字幕。

四、微課程的應(yīng)用模式及評價原則

（一）混合學(xué)習(xí)中的應(yīng)用模式

混合學(xué)習(xí)指的是在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。從本質(zhì)上說，混合學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式和理念。由于微課知識比較碎片化，這就要求教師把每個章節(jié)的知識體系分享給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對知識的整體把握、應(yīng)用，并抓住知識的重心。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供了一個中職生獨立學(xué)習(xí)的平臺。自主學(xué)習(xí)并不等于自由學(xué)習(xí)，它是指以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)不受他人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽、研究、觀察、實踐等手段，使個人能夠不斷地改變行為方式。教師除了把需要學(xué)習(xí)的知識以PPT等課件形式呈現(xiàn)出來，還要通過論壇、QQ等工具加強(qiáng)與學(xué)習(xí)者之問的交流互動，及時解答學(xué)習(xí)者的疑問。此外，教師應(yīng)把重點難點問題轉(zhuǎn)化為課件，及時更新，為中職生提供方便、快捷的學(xué)習(xí)資源。

（三）微課程的評價原則

就目前互聯(lián)網(wǎng)上的微課程實施狀況來看，微課程中的師生互動存在不足。微課程教學(xué)主要以學(xué)生為中心構(gòu)建資源環(huán)境，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課程中的互動可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的互動系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計。微課程的評價主要是對微課程的內(nèi)容、設(shè)計進(jìn)行評價，一般參照江蘇省微課大賽評比標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)語

隨著微課程在互聯(lián)網(wǎng)上的流行，這已成為中職教師研究的一個熱點問題，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職課程學(xué)習(xí)的新趨勢。中職考核模式的局限尚不能使微課程教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是微課程模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合能夠很大程度地改善課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果，成為課堂教學(xué)的有益補充。微課程的介入可以幫助學(xué)生利用“碎片化”時間學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)中沒有消化的知識點，提高了學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)教與學(xué)的互動，建立良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。