探究初中數學開放式教學的策略與方法

第五建立

【摘 要】開放式的教學方法最初是從以學為主的教學模式中衍生出來的，它針對的是課堂教學中教學氣氛的沉悶，以及學生學習積極性不高的現狀應運而生的。開放式的教學方法運用于初中的數學教學，能夠有效地調動課堂教學的積極性，吸引他們的學習注意力，激發(fā)學生在學習過程中的潛力，讓他們的學習水平以及能力得到一個很好的發(fā)揮。本文就目前開放式教學發(fā)在初中數學中的應用現狀，來簡要談談如何將此種運用方法有效地融入到課堂的教學過程中去，旨在開創(chuàng)一種更為民主、自由的課堂教學模式。

【關鍵詞】初中數學；開放式學習；激發(fā)興趣；自主性

開放式的教學是一種以學生為主體的教學方式，它提倡教師在教學的過程中，要能充分尊重學生的學習自由與學習權利，激勵學生在學習的過程中能夠自主的開展學習上的活動，從而創(chuàng)造屬于自己的學習模式。如今的初中數學教學，需要的正是這樣一種能夠極大的激發(fā)學生學習思維與學習能力的教學方式。教師所要做的就是講開放式的教學與日常的教學進行一個融合，讓初中的數學教學現狀得到一個很好的改善。筆者根據自己近幾年在初中的數學中的教學實踐經驗，結合一些具體的教學案例，來簡要談談如何在初中的數學課堂上實施開放式的教學模式。

一、創(chuàng)設合適的情境，合理導入教學內容

在初中的數學教學中，我們在教學的過程中首先要創(chuàng)建的是一個開放性的教學情境。開放性的教學情境的創(chuàng)設，有利于課堂在一開始就處于一個良好的教與學的氛圍中去。這種開放性的教學情境的創(chuàng)建依賴于教師對于課程以及學生具體學習狀態(tài)的一個把握。教師在情境的創(chuàng)設過程中，要尊重學生在課堂上的學習權利與學習自由，給予學生展示自我的一個空間；同時，教師要注意引入豐富的教學媒體與資源，能讓他們獲得一個豐富的學習體驗，激發(fā)他們對課程內容的學習興趣。

例如，在初中數學的《空間幾何的運用》上教學情境的創(chuàng)設上，我利用到了多媒體課件中的交互功能，來開展一個開放式的教學。我在課堂的教學初期，首先向學生展示了各種不同的圖形，包括常見的平面圖形與立體圖形，讓學生分別對這些圖形來進行一個分辨。對不屬于立體圖形類別的圖形，我會根據學生的互動回答慢慢地用動畫進行一個影射。通過這種對比的方式，我十分清晰地向學生展示了立體圖形的圖形特點。在后續(xù)的關于立體圖形中的長寬高的討論中，我也是利用的多媒體的顏色標記功能，來向學生進行一個清晰的展示。

二、重視學生的差異性，采用分組學習合作法

在數學的課堂教學中，我們發(fā)現在整個學生群體在學習的過程中，很容易出現一個兩級分化的現象，這是由于學生本身在學習過程中出現的差異性所決定。教師在開放式的教學模式中，一定要結合這樣的一種現狀，來開展課程的教學活動。如何來利用學生之間的差異性來實施開放性的課堂教學？首先我們要尊重學生之間存在的差異性，在進行教學設計是將這種差異性作為考慮的一個標準。教師具有可以通過實施分組合作學習法，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。

例如，我在教學初中數學中的《一元一次方程》中的綜合題型時，就是采用的分組合作學習法。在講解完基本的解題策略與方法以后，我把學生隨機分成三到四人的學習小組，讓他們自己組內就學習上的問題來進行一個討論。我會給他們適當的學習上的時間，讓他們在這個時間段里進行一個合作的探究性的學習。當學生討論解題完畢以后，再讓學生小組內排除一個學生進行學習上的匯報與總結。我在這個過程中主要是對他們的學習成果進行一個評價與修正，幫助他們完善學習的結果。通過這種方式，學生更容易自主和周圍的學生以及教師產生一個學習上交流，對于他們學習上的自主性，有著很好的促進作用。

三、采取引導式的提問互動，激發(fā)學生的學習活力

引導式的提問互動方式，指的是在教學的過程中，教師利用知識點與知識點之間的層級聯系，對整體的知識進行一個由簡到繁、由易到難的教學過程。學生在這個過程中，隨著教師的一步步的引導，進入到知識體系的學習中去，并且學會自主的發(fā)現問題、解決問題。對于初中的數學教學來說，這種方式更加適應班級群體中有較大學習差距的學生，讓他們在解決問題的過程中，獲得學習上的成就感。同時也拉近了師生之間的距離，讓師生之間的交流變得更加自然、輕松。

例如，我在教學初中數學中的《一次函數》時，就是采用這種教學的方式。為了讓學生明確在一次函數中，系數與常數的不同給式子所表達的圖形所帶來的改變，我結合了畫圖與提問結合的方式，來進行整個教學的過程。如，首先我給學生展示最基本的圖形，即當系數與常數都為正數時的函數圖形。然后我再不停的變換系數與常數的正負與大小，提出問題，來引導學生發(fā)現新的函數式與圖形。通過這種方式，知識不再是死板的直接教學，而是一種互動的、靈活的、循序漸進的教學，學生也更容易在這種教學過程中深化對知識的理解與認識。

四、結語

在初中的數學教學過程中，開放式的教學策略的應用主要是針對如今較為封閉式的課堂教學模式，它應用的主要目的在于打開一個全新的課堂教學模式，讓如今的教育教學現狀得到一個良好的改善與發(fā)展。教師在應用開放式的課堂教學模式，實施教學活動時，要從教學的多個環(huán)節(jié)來進行一個開創(chuàng)與改善，從一開始教學情境的創(chuàng)設要最后的課堂小結與鞏固，教師都要結合開放式的教學理念，和學生之間形成一個良好的互動氛圍，促進他們主動地來開展學習活動。

【參考文獻】

[1]邱建明.初中數學教學開放式教學法探究[J].時代教育，2014（08）

[2]彭劍.談初中數學開放式教學策略與方法[J].速讀旬刊，2014（06）