創(chuàng)新工程實(shí)踐教育在浮選教學(xué)中的應(yīng)用

徐宏祥+馬力強(qiáng)+黃根

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)浮選教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出將創(chuàng)新工程實(shí)踐理念引入到浮選教學(xué)中，從以學(xué)生為中心、工程實(shí)踐為導(dǎo)向?qū)Ω∵x課程的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，形成了以工程實(shí)踐為導(dǎo)向的浮選教學(xué)體系和工程實(shí)踐培養(yǎng)基地，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力得到有效提高，有利于具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐；浮選教學(xué)；頂崗實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0114-02

前言：

大學(xué)本科階段是大學(xué)生形成工程思維、提高創(chuàng)新能力和鍛煉動(dòng)手能力的最佳時(shí)機(jī)，大學(xué)的工科教育為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，取得了巨大的成績(jī)。與此同時(shí)，高校的工程教育也存在一定的問題，高校培養(yǎng)的很多工程技術(shù)人才在質(zhì)量上很難達(dá)到國(guó)際教育水平，特別是創(chuàng)新能力方面存在一定的不足。因此高校、教師和學(xué)生都應(yīng)重視專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，將工程實(shí)踐教育與理論學(xué)習(xí)想結(jié)合，使學(xué)生在工程能力和理論水平方面都得到全面發(fā)展和提高[1]。

礦物加工是一級(jí)學(xué)科礦業(yè)工程下面的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，礦物加工是研究礦物分離的一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，其專業(yè)目的是培養(yǎng)從事礦物（金屬、非金屬、煤炭）分選加工和礦產(chǎn)資源綜合利用領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、科學(xué)研究與開發(fā)及技術(shù)改造與管理的高等工程技術(shù)人才。《界面分選技術(shù)-浮選》是礦物加工專業(yè)最重要的專業(yè)課之一，本文針對(duì)創(chuàng)新的工程實(shí)踐教育在浮選教學(xué)中的應(yīng)用作一探討[2]。

一、傳統(tǒng)的浮選教學(xué)中的工程實(shí)踐

浮選技術(shù)作為礦物加工工程專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生必須掌握的一項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)[3]，在以后的實(shí)際工作中十分重要。傳統(tǒng)的浮選教育包括理論授課、浮選實(shí)驗(yàn)課和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)三部分，浮選試驗(yàn)課和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)可以劃為工程實(shí)踐教育。

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊。在傳統(tǒng)的浮選教學(xué)中，任課老師往往重理論、輕實(shí)踐，重考試，輕操作，一些任課老師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程只是為理論學(xué)習(xí)所服務(wù)，實(shí)驗(yàn)課程的目的只是為了讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)部分，或?yàn)榱思由罾碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在浮選實(shí)驗(yàn)課程的教授過程中，教師對(duì)浮選設(shè)備、浮選實(shí)驗(yàn)理論和浮選實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行重點(diǎn)的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用浮選設(shè)備，并按照浮選實(shí)驗(yàn)手冊(cè)中的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件和步驟，進(jìn)行浮選實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這些教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際應(yīng)用還存在一定的差距，教學(xué)內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于浮選現(xiàn)場(chǎng)中實(shí)際的應(yīng)用，這些教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)工程師的培養(yǎng)要求。

2.教學(xué)方法單一。在傳統(tǒng)的浮選教學(xué)中，教師往往只是按照浮選實(shí)驗(yàn)手冊(cè)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、試驗(yàn)方法、試驗(yàn)條件、試驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)處理進(jìn)行講解，之后學(xué)生按照浮選實(shí)驗(yàn)手冊(cè)中浮選實(shí)驗(yàn)手冊(cè)中的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件和步驟，完成整個(gè)浮選實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生是一個(gè)“灌輸式”的學(xué)習(xí)過程，在整個(gè)浮選實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生缺乏思考、缺乏創(chuàng)新和缺乏主觀能動(dòng)性，學(xué)生只是對(duì)試驗(yàn)設(shè)備和試驗(yàn)過程有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)試驗(yàn)方法、理論和過程缺乏一個(gè)完全的認(rèn)識(shí)和深入的理解，而一個(gè)優(yōu)秀的工程師需要具有獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新和動(dòng)手操作的能力[4]。

3.工程實(shí)踐實(shí)習(xí)過程單一。我校礦物加工工程專業(yè)的工程實(shí)踐實(shí)習(xí)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)主要環(huán)節(jié)，工程實(shí)踐實(shí)習(xí)是大學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑和方法，學(xué)生可以將課堂中的理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[5]。但是由于安全、經(jīng)費(fèi)以及時(shí)間等各方面因素的影響，礦物加工工程專業(yè)的工程實(shí)踐實(shí)習(xí)主要是以參觀學(xué)習(xí)為主，缺少動(dòng)手操作或動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠，實(shí)習(xí)效果也不夠理想。

4.評(píng)價(jià)方式不夠全面。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程實(shí)踐對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)報(bào)告只能一定程度上反映學(xué)生對(duì)試驗(yàn)或?qū)嵙?xí)的初步認(rèn)識(shí)程度，并不能反映學(xué)生的綜合知識(shí)、動(dòng)手操作水平、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及科研水平等，不能對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行合理的、全面的評(píng)價(jià)分析[6]。

二、浮選教學(xué)中的創(chuàng)新工程實(shí)踐

1.以學(xué)生為中心。改變以灌輸試驗(yàn)理論、模擬和驗(yàn)證試驗(yàn)過程的傳統(tǒng)試驗(yàn)教學(xué)方式方法，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主、老師為輔的自我訓(xùn)練模式的試驗(yàn)教學(xué)[7]。在試驗(yàn)理論課的講授中，改以實(shí)例為模板，教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如何運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)問題進(jìn)行分析、驗(yàn)證和解決，給學(xué)生一個(gè)課題或讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一個(gè)課題，讓學(xué)生帶著課題自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作試驗(yàn)，最后完成實(shí)驗(yàn)過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)思考能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析能力和總結(jié)能力的全面提高。

2.以工程實(shí)踐為導(dǎo)向。圍繞浮選理論與實(shí)踐，合理安排課程計(jì)劃，以浮選的實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，重新安排課程計(jì)劃，合理組織編寫教材內(nèi)容，以此延伸對(duì)浮選理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少不必要的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課余時(shí)間自己學(xué)習(xí)，提高課堂利用效率。加強(qiáng)理論與實(shí)踐、課堂與現(xiàn)場(chǎng)之間的聯(lián)系，建立一體化的學(xué)習(xí)過程，全面培養(yǎng)大學(xué)的工程實(shí)踐、浮選理論和創(chuàng)新等綜合能力。

3.實(shí)踐中穿插理論學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)這三個(gè)工程實(shí)踐中，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)穿插到三個(gè)工程實(shí)踐中，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐的協(xié)同學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生浮選工程實(shí)踐中，選派有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師協(xié)助指導(dǎo)，建立“理論-理論與實(shí)踐-總結(jié)創(chuàng)新”的工程實(shí)踐過程，“理論”指的是在每天的工程實(shí)踐之前，給大學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生有一定的理論知識(shí)，并且?guī)е鴮?duì)實(shí)踐的問題進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)?！袄碚撆c實(shí)踐”指的是在工程實(shí)踐的過程中，指導(dǎo)老師結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工藝和理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立浮選理論與浮選工藝之間的關(guān)系，及浮選理論如何在浮選工藝中得到應(yīng)用。

4.創(chuàng)新的工程實(shí)踐實(shí)習(xí)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采用頂崗實(shí)習(xí)的創(chuàng)新方法，通過在浮選車間的頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真實(shí)地接觸浮選流程工藝和浮選機(jī)等設(shè)備操作，在選擇工程實(shí)踐基地的時(shí)候，應(yīng)選擇能代表浮選技術(shù)最新生產(chǎn)工藝和最先進(jìn)設(shè)備、工藝流程具有代表性的實(shí)習(xí)基地，有助于學(xué)生對(duì)國(guó)際前沿技術(shù)和設(shè)備的了解和學(xué)習(xí)。

三、浮選教學(xué)中的創(chuàng)新工程實(shí)踐的效果

為了培養(yǎng)合格的浮選工程師，本專業(yè)在探索工程實(shí)踐創(chuàng)新教育、提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生動(dòng)手能力及工程實(shí)踐教學(xué)方面取得了很大的進(jìn)步，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.形成了以工程實(shí)踐為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)體系。以工程實(shí)踐中的應(yīng)用為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立“問題-自主實(shí)驗(yàn)-總結(jié)”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作課程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新的能力。

2.建立了以創(chuàng)新實(shí)踐為主的實(shí)驗(yàn)室體系。以工程實(shí)踐為前提，建立開放體系的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)和實(shí)踐能力提高提供必要條件，并且可以增加實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)施及儀器設(shè)備的利用率，最大限度地提高實(shí)驗(yàn)資源的利用效率。

3.構(gòu)建創(chuàng)新的工程實(shí)踐培養(yǎng)基地。利用學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)，與優(yōu)秀的企業(yè)合作，建立適應(yīng)本科實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐實(shí)習(xí)從傳統(tǒng)參觀學(xué)習(xí)到頂崗實(shí)際操作的重大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生熟悉或掌握浮選工藝過程、浮選設(shè)備的原理并動(dòng)手實(shí)際操作，培養(yǎng)崗位操作基本技能和基本職業(yè)素質(zhì)，為以后成為一名優(yōu)秀的工程師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

浮選技術(shù)是礦物加工工程專業(yè)學(xué)習(xí)中最重要的技術(shù)之一，將創(chuàng)新工程實(shí)踐教育應(yīng)用在浮選教學(xué)中，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提高融為一體，構(gòu)建創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)體系、開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和工程實(shí)踐基地，提高了工程技術(shù)人才的培養(yǎng)水平，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張漢泉，祝啟坤，張澤強(qiáng)，等.礦物加工工程專業(yè)“雙循環(huán)”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2011，20（2）：39-43.

[2]楊炳飛，王吉中.新形勢(shì)下礦物加工工程本科專業(yè)教學(xué)改革研究[J].大眾科技，2012，（8）：224-226.

[3]徐博，張文斌，劉靜宇，等.高職院校浮選技術(shù)課程教學(xué)方法探索與實(shí)踐[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)：綜合版，2012，12（6）：20-20.

[4]方沛?zhèn)?在高等工程教育中實(shí)施與發(fā)展創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)的人才培養(yǎng)模式[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，（2）：106-110.

[5]宋繼忠，劉永葆，張樹龍.創(chuàng)新教育在機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，（9）.

[6]王浩程，馮志友，王文濤.基于工程創(chuàng)新教育的實(shí)踐教學(xué)體系探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，（01）：182-185.

[7]魏宗武，林關(guān)群.論浮選試驗(yàn)課程對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）：165-167.