基于MOOC平臺(tái)的思想政治教育課程比較與路徑選擇

宋世俊

摘 要：隨著MOOC的出現(xiàn)和發(fā)展，許多優(yōu)質(zhì)的教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)被分享。思想政治教育課程通過(guò)MOOC平臺(tái)推廣也得到了進(jìn)一步發(fā)展。筆者以“愛(ài)課程”中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上的8門(mén)思想政治教育課程為調(diào)查對(duì)象，通比較分析8門(mén)課程的課程建設(shè)情況，提出基于MOOC平臺(tái)的思想政治教育課程建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；MOOC；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0136-02

MOOC的流行給我國(guó)高等教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，特別是對(duì)高校思想政治教育課程的轉(zhuǎn)型改革。如何基于MOOC平臺(tái)進(jìn)行思想政治教育課程建設(shè)，是當(dāng)下思想政治教育領(lǐng)域值得關(guān)注的問(wèn)題。

一、調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容

根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》精神，按照《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》和《〈中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)〉實(shí)施方案》要求，思想政治教育類課程主要包括：《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》和《形勢(shì)與政策》等課程。本次調(diào)查的對(duì)象是在“愛(ài)課程”中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，本文數(shù)據(jù)采集時(shí)間為2016年9月2日至2016年10月19日。“愛(ài)課程”中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上共有9門(mén)思想政治教育類課程，分別是《馬克思主義基本原理概論》（2門(mén)，武漢大學(xué)、福建師范大學(xué)）、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（1門(mén)，武漢大學(xué)）、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》（2門(mén)，武漢大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)）、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》（3門(mén)，武漢大學(xué)、中南大學(xué)、浙江大學(xué)）和《形勢(shì)與政策》（1門(mén)，北京科技大學(xué)），其中廈門(mén)大學(xué)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程尚未開(kāi)課，故不再討論范圍，本文討論余下的8門(mén)思想政治教育類課程。調(diào)查內(nèi)容包括：授課教師、課程信息和學(xué)習(xí)人數(shù)等。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）授課教師

主講教師是思想政治教育的核心，也是保證MOOC平臺(tái)上課程報(bào)名率、到課率的關(guān)鍵。本研究的8門(mén)思想政治教育類課程任課教師共有31位教師，每門(mén)課程平均大約4位主講教師，其中正高職稱19人約占比61.29%，副高職稱8人約占比25.81%，中級(jí)職稱4人約占比12.90%?？傮w來(lái)看，形成高職稱、高學(xué)歷、專業(yè)化、年輕化，學(xué)緣結(jié)構(gòu)、梯級(jí)結(jié)構(gòu)合理，具有跨學(xué)科的教師隊(duì)伍。其中福建師范大學(xué)開(kāi)設(shè)的《馬克思主義基本原理概論》）課程主講教師只有一人林賢明，相比其他課程師資力量相對(duì)薄弱；相比之下，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院開(kāi)設(shè)了4門(mén)思想政治理論課MOOC課程（《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》），其師資力量較為雄厚，職稱、年齡結(jié)構(gòu)等較為合理。

（二）課程信息

課程信息主要包括課程時(shí)長(zhǎng)、課程負(fù)載、內(nèi)容類型、課程分類、證書(shū)要求、獎(jiǎng)學(xué)金、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等，其中課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等是根據(jù)《〈中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)〉實(shí)施方案》規(guī)定的要求開(kāi)設(shè)，本文不加以分析。課程時(shí)長(zhǎng)、課程負(fù)載、內(nèi)容類型等內(nèi)容則反映出本門(mén)課程實(shí)際開(kāi)設(shè)的形式，而證書(shū)要求和獎(jiǎng)學(xué)金則是激勵(lì)在線學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種很好的方式。

從表1我們可以看出，①就總課時(shí)數(shù)來(lái)看，福建師范大學(xué)開(kāi)設(shè)的《馬克思主義基本原理概論》課程課時(shí)最多達(dá)到大約40個(gè)學(xué)時(shí)，而北京科技大學(xué)開(kāi)設(shè)的《形勢(shì)與政策》的課程課時(shí)最少只有10個(gè)學(xué)時(shí)，但是同時(shí)也需要考慮學(xué)分不同的因素。②就內(nèi)容類型而言，除福建師范大學(xué)開(kāi)設(shè)的《馬克思主義基本原理概論》課程無(wú)討論環(huán)節(jié)之外，其他所有課程均設(shè)置了課程討論環(huán)節(jié)。MOOC強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性，重視學(xué)習(xí)共同體與合作學(xué)習(xí)（MOOC中的交流論壇、同伴評(píng)價(jià)）（李曼麗，2013）。MOOC的這一教學(xué)設(shè)計(jì)原理，說(shuō)明了課程參與度在MOOC學(xué)習(xí)中的重要性。課程討論環(huán)節(jié)是增強(qiáng)課程參與度的重要方法，也是課程參與的重要影響因素。學(xué)習(xí)者越積極地參與到課程互動(dòng)中（即在討論區(qū)中與其他學(xué)習(xí)者交流討論或在wiki詞條中做貢獻(xiàn)），表明學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈。③就課程激勵(lì)角度而言，北京科技大學(xué)開(kāi)設(shè)的《形勢(shì)與政策》和福建師范大學(xué)開(kāi)設(shè)的《馬克思主義基本原理概論》有待提升。具體來(lái)講，福建師范大學(xué)開(kāi)設(shè)的《馬克思主義基本原理概論》課程無(wú)獎(jiǎng)學(xué)金制度，學(xué)習(xí)證書(shū)只有合格，無(wú)優(yōu)秀的證書(shū)；北京科技大學(xué)開(kāi)設(shè)的《形勢(shì)與政策》雖然有獎(jiǎng)學(xué)金制度，但是對(duì)學(xué)習(xí)證書(shū)的要求沒(méi)有注明。

（三）學(xué)習(xí)人數(shù)

MOOC作為一種新興的、自主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多的是來(lái)自我驅(qū)動(dòng)型，即學(xué)習(xí)者的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)選修課程的推動(dòng)力。學(xué)習(xí)人數(shù)作為反映學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，學(xué)習(xí)者選修某門(mén)課程究其根源于其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)。從表2我們可以看出，福建師范大學(xué)開(kāi)設(shè)的《馬克思主義基本原理概論》課程修讀人數(shù)最少，只有301人，其他課程修讀人數(shù)在7000至15000人之間。其中尤其是武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院開(kāi)設(shè)的4門(mén)思想政治理論課MOOC課程（《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》）選課人數(shù)都較好。另?yè)?jù)“愛(ài)課程”網(wǎng)中國(guó)大學(xué)MOOC報(bào)道，高校思想政治理論課程研究中心聯(lián)合武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院和北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院研制推出的首批5門(mén)思想政治理論課慕課課程同時(shí)在開(kāi)課，開(kāi)課當(dāng)天（9月26日）即有2萬(wàn)人學(xué)習(xí)。這反映出學(xué)習(xí)者選修思想政治理論課慕課課程的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。

三、基于MOOC平臺(tái)的思想政治教育理論課程建設(shè)路徑選擇

MOOC平臺(tái)為高校思想政治教育工作者開(kāi)展思想政治教育提供了有利的支持，有助于大學(xué)生思想政治教育水平的提高。基于此，注重優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源的開(kāi)發(fā)與推廣，逐步完善服務(wù)方式是MOOC平臺(tái)思想政治教育課程建設(shè)的重點(diǎn)。

（一）思想政治教育理論課程教學(xué)理念先進(jìn)化

從課程特點(diǎn)角度來(lái)講，思想政治教育理論課程相比于其他課程具有特殊性，思想政治教育理論對(duì)馬克思主義學(xué)說(shuō)與理論的起著宣傳的作用，通過(guò)思想政治教育宣傳意識(shí)形態(tài)，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的核心所在。因此，高校思想政治教育課程教學(xué)理念的先進(jìn)化起到了至關(guān)重要的作用。一方面，充分意識(shí)到學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中的主體性。當(dāng)下，思想政治教育工作者面對(duì)的學(xué)生群體具有自主性強(qiáng)的特點(diǎn)，故應(yīng)采取措施改變現(xiàn)有的角色定位和教育理念，分享和互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程是今后教學(xué)的方向，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性和課程參與性。另一方面，進(jìn)一步分析學(xué)生群體的需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有經(jīng)過(guò)充分調(diào)查，才能把握住學(xué)生的需求了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際需求為立足點(diǎn)，在合適的時(shí)間地點(diǎn)，采用有效的方法，以保證學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（二）思想政治教育理論課程內(nèi)容時(shí)代化

思想政治教育課程內(nèi)容時(shí)代化應(yīng)從以下幾方面著手開(kāi)展：第一，保持獨(dú)特性與目的性相統(tǒng)一。即在保持思想政治教育課程本身獨(dú)特性，又要以具有時(shí)代特征的精神品格引導(dǎo)學(xué)生，在這過(guò)程中，要堅(jiān)持對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的研究，要堅(jiān)持達(dá)到學(xué)生認(rèn)同的目的。第二，將實(shí)踐性和學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一。一方面，教師不能為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于一些敏感的政治理論問(wèn)題進(jìn)行批判和妄加議論。另一方面，應(yīng)當(dāng)了解思想政治教育課程當(dāng)下的發(fā)展現(xiàn)狀，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)理論學(xué)術(shù)知識(shí)的應(yīng)用。第三，互動(dòng)性和權(quán)威性深入思想政治教育的環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中既要準(zhǔn)確的闡述基本的思想政治教育理論，保證教育體系結(jié)構(gòu)的完整性，還要避免主觀性的權(quán)威，要以感情來(lái)打動(dòng)人，以實(shí)際的理論來(lái)說(shuō)服人。

（三）整合高校資源，開(kāi)發(fā)精品課程

2015年4月教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》指出，支持具有現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)的高校，建設(shè)適合網(wǎng)絡(luò)傳播的在線開(kāi)放課程。思想政治教育屬于通識(shí)教育，具有普適性的特點(diǎn)，比較適合利用MOOC平臺(tái)推廣其相關(guān)思想政治教育課程。

（四）培育教師隊(duì)伍，提高網(wǎng)絡(luò)教育素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)教育素養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的工具，更為重要的是養(yǎng)成新的思維方式，這種思維方式能使教師能夠適應(yīng)不斷變化著的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。擔(dān)任思想政治教育課程教學(xué)的教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念，努力提高自身網(wǎng)絡(luò)教育素養(yǎng)。學(xué)校要將網(wǎng)絡(luò)教育素養(yǎng)納入教師的培訓(xùn)體系當(dāng)中，使教師的素質(zhì)符合多樣化教學(xué)模式發(fā)展的要求和學(xué)生的個(gè)性化需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于MOOC平臺(tái)的思想政治教育課程是一種開(kāi)放式的教育模式，有助于提升思想政治教育的實(shí)效性。未來(lái)，思想政治教育要依托MOOC平臺(tái)開(kāi)發(fā)精品課程，完善教育體系，加強(qiáng)宣傳推廣，注重教師培訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷探索和完善。

（作者單位：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)）

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