高校大學(xué)生軍訓(xùn)育人功能現(xiàn)狀與優(yōu)化研究

李環(huán)宇

(淮陰工學(xué)院 機(jī)械與材料工程學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

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高校大學(xué)生軍訓(xùn)育人功能現(xiàn)狀與優(yōu)化研究

李環(huán)宇

(淮陰工學(xué)院 機(jī)械與材料工程學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

普通高校學(xué)生軍訓(xùn)作為大學(xué)生履行兵役制度的重要途徑，包含了豐富的育人資源及內(nèi)涵。軍訓(xùn)育人功能的實現(xiàn)有利于增強大學(xué)生愛國主義、集體主義教育的實效性，有助于大學(xué)生良好行為習(xí)慣和全面發(fā)展觀的形成。將大學(xué)生軍事訓(xùn)練與思想育人有機(jī)結(jié)合是幫助大學(xué)生成人成才、提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要方法和途徑。

軍訓(xùn)育人功能；現(xiàn)狀調(diào)查；對策研究

普通高校學(xué)生軍訓(xùn)是國防后備力量建設(shè)及國家人才培養(yǎng)的重要舉措，包含了豐富的育人資源及內(nèi)涵。2007年由教育部、總參謀部、總政治部聯(lián)合頒發(fā)的《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》中明確規(guī)定：“通過軍事訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強國防觀念、國家安全意識，加強組織性、紀(jì)律性，弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，磨練意志品質(zhì)，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)?！盵1]實踐證明，將大學(xué)生軍事訓(xùn)練與思想育人有機(jī)結(jié)合是幫助大學(xué)生成人成才、提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要方法和途徑。

一、軍訓(xùn)育人功能的內(nèi)涵及意義

《2008年全軍學(xué)生軍訓(xùn)工作要點》提出：“全面落實黨的教育方針，把思想政治教育貫穿于學(xué)生軍訓(xùn)的全過程，充分發(fā)揮軍訓(xùn)的政治育人功能。”[2]思想政治教育可以提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，完善大學(xué)生的道德人格。在普通高校軍訓(xùn)過程中實行“嚴(yán)訓(xùn)練”“嚴(yán)要求”“嚴(yán)紀(jì)律”的具體要求，可以錘煉大學(xué)生的意志品格。軍事訓(xùn)練在大學(xué)生思想政治教育方面的作用是明顯的，表現(xiàn)出很強的育人功能。

(一)軍訓(xùn)育人功能有利于增強大學(xué)生愛國主義、集體主義教育的實效性

軍訓(xùn)是國家法律賦予大學(xué)生的神圣義務(wù)。普通高校學(xué)生的軍訓(xùn)育人任務(wù)要滲入到大學(xué)生軍事訓(xùn)練以及軍事理論教育的全過程，使學(xué)生從中認(rèn)識并了解我國國防建設(shè)成就、軍事思想、國際格局戰(zhàn)略形式等內(nèi)容，從而樹立科學(xué)的戰(zhàn)爭觀和國防觀，提高政治思想覺悟，激發(fā)愛國熱情，增強國家安全意識和國防觀念。普通高校學(xué)生在軍訓(xùn)期間通過與官兵教練的接觸，對軍人“一不怕苦、二不怕死”的革命英雄主義、集體主義精神及全心全意為人民服務(wù)的建軍宗旨有了更為深刻的理解。軍訓(xùn)增強了大學(xué)生心系祖國的使命意識，樹立了將個人前途與國家命運緊密結(jié)合的責(zé)任意識。軍訓(xùn)要著眼于思想精神的啟迪與引導(dǎo)，注重知識技能的傳授與訓(xùn)練，重視軍訓(xùn)教育形式的多樣性，從多方位、多視角組織學(xué)生開展軍訓(xùn)教育活動，在活動中把握軍訓(xùn)育人功能在大學(xué)生成長成才過程中的戰(zhàn)略性作用。

(二)軍訓(xùn)育人功能有助于大學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

大學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成指在思想政治教育的基礎(chǔ)上，在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中通過行為訓(xùn)練、嚴(yán)格管理、過程強化等多種教育手段，在潛移默化中全面提高大學(xué)生的思想道德水平，最終養(yǎng)成自覺遵守社會公德及其他行為規(guī)范的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，并且具有長期性和反復(fù)性。對此，在軍訓(xùn)中應(yīng)深挖育人資源、豐富育人內(nèi)容、鞏固育人成效，將行為養(yǎng)成教育貫穿于軍訓(xùn)的各項工作環(huán)節(jié)中，充分做好“打持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備。

(三)軍訓(xùn)育人功能有利于推動大學(xué)生全面發(fā)展觀的形成

黨的十八大將“人的全面發(fā)展”確定為“社會主義核心價值觀的最終歸宿和落腳點。體現(xiàn)了人是社會主義經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展的價值目標(biāo)和動力，因而，我們要尊重人、關(guān)心人、理解人、愛護(hù)人、解放人、發(fā)展人，大力倡導(dǎo)‘人的全面發(fā)展’的社會主義核心價值觀”[3]。貫徹人的全面發(fā)展觀，就是要尊重、遵循育人發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生個體差別，辯證、客觀地看待學(xué)生主體。軍訓(xùn)作為高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)校園的第一門必修課和實踐課，為學(xué)生德、智、體全方位發(fā)展提供了重要平臺，也為大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、軍訓(xùn)育人功能現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了更好地評估軍訓(xùn)育人成效，切實解決軍訓(xùn)過程中存在的一些問題，筆者針對普通高校學(xué)生軍訓(xùn)中育人功能這一論題，對江蘇省淮安市淮陰工學(xué)院、淮陰師范學(xué)院、南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院、江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所院校的1000名學(xué)生開展了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷1000份，回收981份，有效問卷974份。通過調(diào)研，我們對該地區(qū)軍訓(xùn)育人現(xiàn)狀及存在的問題有了更為直觀的認(rèn)識和了解。

(一)軍訓(xùn)育人內(nèi)容滯后、單一，形式不夠多樣

調(diào)研過程中，在被問及對大學(xué)生軍訓(xùn)育人內(nèi)容的看法時，有8.7%的學(xué)生認(rèn)為非常豐富，16.5%的學(xué)生認(rèn)為比較豐富，而認(rèn)為一般豐富、比較不豐富、不豐富的比例則分別高達(dá)19.6%、18.9%、36.3%。同時，部分學(xué)生認(rèn)為軍訓(xùn)內(nèi)容多為站軍姿、踢正步、下蹲起立、整齊報數(shù)等機(jī)械重復(fù)性訓(xùn)練，枯燥乏味、內(nèi)容單一，影響參訓(xùn)的積極性。部分高校出于對學(xué)生安全等因素的考慮，將軍訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，使一些原本憧憬軍旅生涯的學(xué)生在經(jīng)過軍訓(xùn)后反而因失望而淡化了原有的熱情。高校大學(xué)生軍訓(xùn)育人內(nèi)容原本“應(yīng)該是豐富多彩，與參訓(xùn)大學(xué)生旺盛的求知欲、開闊的知識面相和諧的，易于讓大學(xué)生接受而不使其感到枯燥乏味?！盵4]因此，軍訓(xùn)應(yīng)當(dāng)遵循育人規(guī)律，著眼當(dāng)下和未來，重視軍訓(xùn)育人內(nèi)容的趣味性、直觀性和參與性，從而培養(yǎng)大學(xué)生對國防軍事的濃厚興趣，幫助大學(xué)生更好地成人成才。

(二)軍訓(xùn)育人方法時代感較差，與“90后”學(xué)生特征匹配度低

“90后”大學(xué)生所處的時代背景、成長環(huán)境及接受的思想引導(dǎo)與以往大學(xué)生存在著顯著差別?！?0后”學(xué)生的特點主要表現(xiàn)為價值取向多元、實用色彩明顯，外表高大成熟、心理調(diào)適能力不強，過度強調(diào)個人價值、忽視社會責(zé)任，精神負(fù)擔(dān)重、心理壓力過大等方面。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)軍訓(xùn)育人方法與“90后”學(xué)生特征非常符合的比例僅為8.6%，比較符合、一般符合、比較不符合、不符合的比例分別為19.4%、30.3%、23.5%、18.2%。面對軍訓(xùn)育人方法與“90后”學(xué)生特征匹配度較低的情況，一味的嚴(yán)格管教已不再適用，單純的知識灌輸也不能產(chǎn)生良好效果。軍訓(xùn)育人方法應(yīng)該與時俱進(jìn)，針對大學(xué)生的特征對軍訓(xùn)育人方法進(jìn)行適時調(diào)整。

(三)軍訓(xùn)育人成效難以鞏固，影響深度不足

目前，我國高校軍訓(xùn)普遍采用“新生入校后集中分批短期軍事訓(xùn)練，訓(xùn)練時間集中，訓(xùn)練內(nèi)容集中，訓(xùn)練方式集中，在有限的時間內(nèi)必須完成規(guī)定的訓(xùn)練課目，嚴(yán)格按照軍隊的條令化要求進(jìn)行活動”[5]模式。針對軍訓(xùn)育人影響時限的問卷調(diào)查中，91.6%的大學(xué)生在軍訓(xùn)結(jié)束半年或一年后，態(tài)度行為習(xí)慣完全恢復(fù)到軍訓(xùn)之前(表1)。在后續(xù)思想政治教育中，由于認(rèn)識不足以及措施不到位等原因，很多高校未將軍訓(xùn)中所積淀的育人成效加以鞏固、改善和有效利用，那些經(jīng)過意志努力而形成的優(yōu)良作風(fēng)和品格難以固化，進(jìn)而被消耗殆盡。著名教育學(xué)家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”?？梢姡覀儽仨氃谲娪?xùn)短期強化的基礎(chǔ)上鞏固軍訓(xùn)成果，實現(xiàn)軍訓(xùn)育人成果的長效性。

表1 軍訓(xùn)對學(xué)生態(tài)度行為的影響時長

(四)軍訓(xùn)育人目標(biāo)模糊，機(jī)制不夠健全

目標(biāo)是進(jìn)行各項活動的基礎(chǔ)。在調(diào)研過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在軍訓(xùn)結(jié)束以后仍對進(jìn)行軍訓(xùn)的目的、作用、流程等缺乏足夠的認(rèn)識和理解。調(diào)研中，認(rèn)為非常清楚或比較清楚地了解軍訓(xùn)目的、作用、流程的學(xué)生分別只占6.4%和15.3%，一般清楚地了解、少量了解、沒有任何了解的學(xué)生分別占39.7%、34.9%、3.7%?？梢姡糠指咝Ｔ谥贫▽W(xué)生軍訓(xùn)計劃時存在只單純羅列軍事訓(xùn)練內(nèi)容、軍訓(xùn)育人內(nèi)容被極大地削弱和邊緣化的現(xiàn)象。另外，一些學(xué)校在進(jìn)行軍訓(xùn)工作布置時，并未將國家的意見、辦法、決議具體量化為可以準(zhǔn)確把握和評估的具體標(biāo)準(zhǔn)，也未出臺符合大學(xué)生軍訓(xùn)育人考核的評估指標(biāo)體系。在新生軍訓(xùn)開始時，如果軍訓(xùn)育人目標(biāo)不明確，會對軍訓(xùn)育人的時效性產(chǎn)生負(fù)面影響，難以在軍訓(xùn)結(jié)束時達(dá)到理想的育人效果。

三、優(yōu)化軍訓(xùn)育人功能對策

豐富的軍訓(xùn)內(nèi)容為軍訓(xùn)育人功能的實現(xiàn)提供了廣闊且可操作的平臺，教練官兵特有的軍人氣質(zhì)為育人工作的有效開展提供了豐富的教育資源。筆者在充分分析大學(xué)生軍訓(xùn)育人功能及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合淮安市四所高校軍訓(xùn)工作的實際情況，提出了以下三點完善大學(xué)生軍訓(xùn)育人功能的對策。

(一)完善軍訓(xùn)育人機(jī)制

1.豐富軍訓(xùn)育人內(nèi)容，科學(xué)選擇軍訓(xùn)育人方法

完善學(xué)生軍訓(xùn)機(jī)制是做好育人工作的重要保證。除常規(guī)隊列行進(jìn)、內(nèi)務(wù)整理等技能訓(xùn)練外，可以通過班級黨建活動、學(xué)校與部隊共建和校史講解等活動的開展，使參訓(xùn)學(xué)生盡快消除初入大學(xué)的不適與陌生感，使其盡快融入新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中；通過開展國際形勢講座、趣味心理團(tuán)體輔導(dǎo)、緊急避險疏散演練等新穎有吸引力的內(nèi)容和形式幫助大學(xué)生順利渡過軍訓(xùn)期間身體、心理疲勞期；通過開展新老生標(biāo)兵事跡報告會、表彰先進(jìn)、告別教官等多項內(nèi)容，鞏固軍訓(xùn)成果。同時，針對學(xué)生個體特點采取熏陶感染、自我教育、寓教于樂、心理咨詢、實踐鍛煉等有針對性的育人方法，調(diào)動育人對象的積極性和主動性。

2.加強軍訓(xùn)育人隊伍建設(shè)，發(fā)揮軍訓(xùn)育人對象主體性

普通高校應(yīng)高度重視軍訓(xùn)中育人隊伍的選拔工作，堅持嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和選拔程序，吸引優(yōu)秀人才加入軍訓(xùn)育人工作隊伍，從起點和源頭保證軍訓(xùn)育人工作隊伍的質(zhì)量。做好隊伍前期培訓(xùn)、中期督導(dǎo)、后期考核等工作。通過系統(tǒng)、有針對性的專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高高校大學(xué)生軍訓(xùn)育人工作的成效。同時，充分肯定和尊重育人對象的主體地位，運用談話、觀察、問卷等方式分析和掌握育人對象需要的內(nèi)容以及需要的程度，從而提高育人對象的積極性。

(二)營造軍訓(xùn)育人環(huán)境

1.營造弘揚社會主旋律及濃厚軍事文化氛圍的校園環(huán)境

校園環(huán)境具有相對獨立、可控及較強的選擇性。通過校園環(huán)境的優(yōu)化和營造，可以為高校大學(xué)生軍訓(xùn)育人工作的開展提供多方位的服務(wù)和引導(dǎo)工作。運用校園廣播、報紙、雜志、媒體等渠道把握正確的輿論導(dǎo)向，為軍訓(xùn)育人工作的有效開展?fàn)I造良好的社會輿論氛圍。積極利用軍訓(xùn)專欄、櫥窗展板以及微信、微博等新媒體平臺對軍訓(xùn)過程及成果進(jìn)行推送及展示，使學(xué)生對軍訓(xùn)形成正確觀念，營造濃厚的軍事文化氛圍。同時，利用新生報到這一契機(jī)，召開新生家長會，讓學(xué)生家長熟悉并了解學(xué)校的相關(guān)情況及流程安排，并借此宣傳大學(xué)生軍訓(xùn)育人工作的方針和政策，使學(xué)生家長理解軍訓(xùn)育人工作的重要性和必要性。

2.積極推動學(xué)生軍訓(xùn)基地的創(chuàng)建和完善

創(chuàng)建學(xué)生軍訓(xùn)基地是軍訓(xùn)育人工作進(jìn)一步發(fā)展的客觀要求，是新形勢下學(xué)生軍訓(xùn)形式創(chuàng)新的必然選擇。軍訓(xùn)基地的建設(shè)既解決了軍訓(xùn)教官數(shù)量不足、教官素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)實問題，又將軍訓(xùn)環(huán)境軍營化、訓(xùn)練內(nèi)容規(guī)范化、統(tǒng)一化，從而有效地提高了軍訓(xùn)育人的效果和質(zhì)量。以淮安地區(qū)為例，淮安是劉老莊八十二烈士浴血奮斗過的地方，蘇皖邊區(qū)政府、新四軍軍部均曾在此設(shè)立，劉少奇、陳毅、粟裕等老一輩革命家都曾在淮安留下過光輝的足跡?；窗沧鳛闅v史文化積淀深厚的革命老區(qū)，有著創(chuàng)建學(xué)生軍訓(xùn)基地得天獨厚的紅色資源。

(三)鞏固軍訓(xùn)育人的效果

1.重視軍訓(xùn)育人水平評估是鞏固成效的基礎(chǔ)性前提

對軍訓(xùn)育人水平的評估可以固化育人工作的成果，有利于后續(xù)育人工作的繼續(xù)及下一階段軍訓(xùn)育人工作的開展。軍訓(xùn)育人水平評估指對軍訓(xùn)育人的環(huán)節(jié)和現(xiàn)實成效進(jìn)行量與質(zhì)的評判和估量，具體可以包括教育目標(biāo)是否適合、教育方法是否有效、教育內(nèi)容是否適宜、參訓(xùn)學(xué)生吃苦耐勞、良好行為習(xí)慣是否順利養(yǎng)成等方面。同時，鑒于育人效果評估的間接性和復(fù)雜性，可以參照近期效果與遠(yuǎn)期效果、顯性效果與隱性效果等指標(biāo)，進(jìn)行多維度、多視角的綜合評判和估量。

2.發(fā)揮多方聯(lián)動效應(yīng)是鞏固育人成效的制度性保障

鞏固軍訓(xùn)育人成效需要高校多方聯(lián)動、多管齊下，堅持全員育人、全過程育人的總體方針。首先，抓好課堂育人的主渠道，深挖各類課程的育人資源，引導(dǎo)教師自覺運用馬克思主義基本原理、社會主義核心價值觀武裝頭腦，崇尚學(xué)術(shù)道德，追求科學(xué)真理。引導(dǎo)學(xué)生將軍訓(xùn)中養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣、吃苦耐勞的拼搏精神貫徹到日常生活和學(xué)習(xí)中，協(xié)助大學(xué)生完成從高中到大學(xué)、由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)、從他律到自律的轉(zhuǎn)型。其次，通過組織引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加社會實踐及社團(tuán)活動，讓學(xué)生在豐富多彩的娛樂、藝術(shù)、科技、體育等活動中激發(fā)敢于挑戰(zhàn)、勇攀高峰的拼搏精神，提高團(tuán)隊凝聚力及個人自信心。

四、結(jié)語

作為國防后備力量建設(shè)及國家人才培養(yǎng)的重要舉措，大學(xué)生軍事訓(xùn)練過程中包含了豐富的育人資源及內(nèi)涵。軍訓(xùn)育人功能的實現(xiàn)不僅有利于增強大學(xué)生愛國主義、集體主義教育的實效性，同時也有助于大學(xué)生良好行為習(xí)慣以及全面發(fā)展觀的形成。而如何將軍訓(xùn)中所蘊含的豐富內(nèi)涵和資源靈活地運用到大學(xué)生育人工作的實踐中，也將是普通高校近一段時期亟待解決的重要課題。

[1]教育部.總參謀部.總政治部聯(lián)合頒布《中華人民共和國國防教育法》[M].北京：中國法制出版社,2007.

[2]教育部國防教育辦公室.全軍學(xué)生軍訓(xùn)工作辦公室《二0一四年學(xué)生軍訓(xùn)工作要點》[J].國防,2014(4).

[3]季明.社會主義核心價值觀論述[M].北京：人民日報出版社，2013.

[4]廖文科.全國普通高等學(xué)校第五屆國防教育學(xué)術(shù)研討會論文集[M].北京：高等教育出版社，2011.

[5]鄔紅波，俞黨躍.大學(xué)生軍訓(xùn)成果長效性的思考與探索[J].成都大學(xué)學(xué)報,2007(3).

2016-04-15

李環(huán)宇(1984- )，女，講師，從事國防教育、思想政治教育研究。

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2095-7602(2016)09-0141-04