醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生班級(jí)導(dǎo)師制實(shí)施方案初探

李新征 劉大華

濱州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生與管理學(xué)院 煙臺(tái) 264003

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醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生班級(jí)導(dǎo)師制實(shí)施方案初探

李新征 劉大華

濱州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生與管理學(xué)院 煙臺(tái) 264003

醫(yī)學(xué)院校；專(zhuān)業(yè)；班級(jí)；導(dǎo)師制；方案

隨著醫(yī)學(xué)院校向綜合院校的轉(zhuǎn)變，許多醫(yī)學(xué)院校也開(kāi)設(shè)了非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，如管理類(lèi)、信息類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)等專(zhuān)業(yè)，生源多是未被醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)錄取的調(diào)劑生，他們成為了醫(yī)學(xué)院校中較特殊的群體[1]。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育效果不盡如人意，相當(dāng)一部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想模糊，專(zhuān)業(yè)意識(shí)淡薄，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)壓力大，就業(yè)情況不理想[2]。本科生班級(jí)導(dǎo)師制是教師對(duì)學(xué)生思想、學(xué)業(yè)、發(fā)展等方面進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)并全面負(fù)責(zé)的教育制度，它是以學(xué)生思想引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)為載體，綜合性地開(kāi)展工作，其教育指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)階段[3]。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用，著力構(gòu)建“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”的教育體系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者制定了醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生班級(jí)導(dǎo)師制實(shí)施方案。

1 指導(dǎo)思想

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，把思想教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合，共性教育與個(gè)性教育相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的全面咨詢(xún)與指導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，建立新型師生關(guān)系，優(yōu)化育人環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師言傳身教和潛移默化的熏陶作用，與輔導(dǎo)員工作融合構(gòu)建我院學(xué)生教育管理工作新機(jī)制，促進(jìn)院風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2 實(shí)施班級(jí)導(dǎo)師制的工作目標(biāo)

2.1 提升教育理念，強(qiáng)化教師的教書(shū)育人職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的責(zé)任意識(shí)、主人翁意識(shí)和敢于擔(dān)當(dāng)精神，使教師更加關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想、學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長(zhǎng)狀況，重視課外輔導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的工作，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

2.2 幫助學(xué)生認(rèn)清專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，培養(yǎng)良好的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和思維方式，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力；樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信心，奠定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所需要的素養(yǎng)基礎(chǔ)。低年級(jí)注重解決學(xué)習(xí)迷惘和成績(jī)下滑期等問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；高年級(jí)注重考研輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

2.3 充分利用新媒體平臺(tái)建立師生之間的有效對(duì)話(huà)機(jī)制，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問(wèn)題。2.4 拉近師生距離，改變教師“重教學(xué)、輕育人”現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生實(shí)施親情化、個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)師生之間高頻率、小范圍的雙向溝通，建立新型師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。

2.5 打破教學(xué)與學(xué)生管理“兩張皮”的現(xiàn)狀，明確責(zé)任分工，使輔導(dǎo)員與班級(jí)導(dǎo)師工作職責(zé)不交叉，充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師參加學(xué)生教育管理工作的積極性，以教促導(dǎo)，以導(dǎo)促教，形成教導(dǎo)工作的強(qiáng)大合力。

3 班級(jí)導(dǎo)師的職責(zé)

3.1 做好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育。善于將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等深入淺出地解釋給學(xué)生，將專(zhuān)業(yè)教育融入到日常的教學(xué)工作中去，形成常態(tài)化，幫助學(xué)生增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)信心和學(xué)習(xí)興趣。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)科偏好和個(gè)性特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)習(xí)技巧、提高學(xué)習(xí)技能，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃；指導(dǎo)學(xué)生確定限定選修課、任意選修課等。

3.3 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，把學(xué)有余力的學(xué)生吸納到課題組中來(lái)；鼓勵(lì)并指導(dǎo)大學(xué)生參與素質(zhì)拓展、課題立項(xiàng)、科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽等文化科技活動(dòng)，以及“三下鄉(xiāng)”服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、生活體驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.4 關(guān)心幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。幫助學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)措施，切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)；對(duì)受到教務(wù)處學(xué)業(yè)警告的學(xué)生給予幫助，制定課程補(bǔ)考、重修計(jì)劃，落實(shí)學(xué)業(yè)幫扶措施，有效提高及格率和考研率。

3.5 幫助學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、考研輔導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與公務(wù)員、事業(yè)編、研究生、村官等考試，以及西部計(jì)劃、“三支一扶”、創(chuàng)業(yè)等方面的教育指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、拓寬就業(yè)渠道。

3.6 及時(shí)總結(jié)反饋學(xué)生對(duì)學(xué)院教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，有效改善教學(xué)方法、教學(xué)效果，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

3.7 班級(jí)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)、有效果。

4 班級(jí)導(dǎo)師的工作方法

班級(jí)導(dǎo)師通過(guò)座談會(huì)、專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、個(gè)別約談等方式，定期或不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)行集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的工作方式進(jìn)行指導(dǎo)，每學(xué)期要求對(duì)學(xué)生集中專(zhuān)題指導(dǎo)不少于2次。充分利用電話(huà)、短信、E-mail、QQ(群)、微信、微博、人人網(wǎng)等新媒體平臺(tái)，采取正式和非正式形式對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想鞏固、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)業(yè)規(guī)劃、考研就業(yè)、社會(huì)實(shí)踐和科研能力培養(yǎng)等方面給予具體的指導(dǎo)，每學(xué)年與每名學(xué)生交流不少于3次(需保存交流日志)。

5 導(dǎo)師任職條件及聘任程序

5.1 政治思想進(jìn)步，具有良好的職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己，為人師表；熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，有較強(qiáng)的工作責(zé)任心和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉教育教學(xué)規(guī)律。

5.2 具有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)背景，在學(xué)術(shù)上有一定造詣，了解本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過(guò)程；對(duì)本專(zhuān)業(yè)社會(huì)的人才需求、可能的就業(yè)崗位和就業(yè)前景有清楚的了解，并熟悉學(xué)分制等相關(guān)制度。

5.3 班級(jí)導(dǎo)師要具有較強(qiáng)的工作能力，包括表達(dá)能力、溝通能力、解決問(wèn)題的能力等，熟悉學(xué)校、學(xué)院的教學(xué)管理和學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)定。

5.4 具有中級(jí)以上職稱(chēng)或具有碩士以上學(xué)位，原則上要求有3年以上工作經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)教師。

5.5 班級(jí)導(dǎo)師的配備采取教師申請(qǐng)與學(xué)院、系指定相結(jié)合的辦法，由班級(jí)導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組研究確定導(dǎo)師名單，并指定所指導(dǎo)的班級(jí)，班級(jí)導(dǎo)師的聘期為1年，可根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。

6 班級(jí)導(dǎo)師的管理與考核

6.1 每學(xué)期召開(kāi)一次導(dǎo)師工作總結(jié)，不定期召開(kāi)導(dǎo)師代表和學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)了解班級(jí)導(dǎo)師制運(yùn)行情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和突出矛盾進(jìn)行及時(shí)解決，并修訂完善相關(guān)制度。

6.2 加強(qiáng)班級(jí)導(dǎo)師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式到經(jīng)驗(yàn)豐富的院校學(xué)習(xí)交流，不斷提高導(dǎo)師的育人能力，每學(xué)年初(九月份)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行一次集中培訓(xùn)。

6.3 構(gòu)建考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)行學(xué)年制考核，由學(xué)院班級(jí)導(dǎo)師制實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組組織實(shí)施，考核方式采取領(lǐng)導(dǎo)小組考核和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，具體內(nèi)容包括查閱《工作記錄》、聽(tīng)取系和學(xué)生意見(jiàn)、被指導(dǎo)班級(jí)的實(shí)際成效等。

6.4 考核等級(jí)分為優(yōu)秀、合格和不合格，考核結(jié)果作為年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考依據(jù)。

6.5 對(duì)于工作成績(jī)突出的導(dǎo)師，學(xué)院給予表彰和一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于工作不到位的導(dǎo)師學(xué)院將及時(shí)與其溝通并督促改進(jìn)，嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任的取消導(dǎo)師資格。

7 組織實(shí)施

7.1 成立相關(guān)組織機(jī)構(gòu) ①成立學(xué)院班級(jí)導(dǎo)師制實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)班級(jí)導(dǎo)師制的組織管理、協(xié)調(diào)實(shí)施和工作考評(píng)；②成立班級(jí)導(dǎo)師制實(shí)施工作小組，具體負(fù)責(zé)調(diào)研、相關(guān)文件的起草和資料的收集等；③設(shè)立班級(jí)導(dǎo)師總聯(lián)絡(luò)人1人，由學(xué)工辦主任兼任，具體負(fù)責(zé)導(dǎo)師工作與輔導(dǎo)員工作的協(xié)調(diào)與溝通，并收集各導(dǎo)師組在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題；④成立專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師組，負(fù)責(zé)本系導(dǎo)師組活動(dòng)的開(kāi)展和指導(dǎo)，其工作列入系主任的職責(zé)范疇。

7.2 選聘導(dǎo)師 導(dǎo)師由各系組織選聘，原則上從我院專(zhuān)業(yè)教師中選聘，當(dāng)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足時(shí)，可以從學(xué)院外具有本專(zhuān)業(yè)背景、附合條件的人員中選聘，也可在距離較近的實(shí)習(xí)基地選聘符合條件的人選，并報(bào)學(xué)院班級(jí)導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，領(lǐng)導(dǎo)小組有權(quán)解聘不合格的班級(jí)導(dǎo)師。

7.3 加強(qiáng)督導(dǎo) 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組將不定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，調(diào)研導(dǎo)師工作的開(kāi)展情況并聽(tīng)取學(xué)生對(duì)班級(jí)導(dǎo)師的意見(jiàn)和建議，及時(shí)反饋給導(dǎo)師。注重實(shí)施過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性、激勵(lì)性和可操作性。

8 工作要求

8.1 全院上下要提高認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)推行班級(jí)導(dǎo)師制的重要意義，明確導(dǎo)師的工作職責(zé)，認(rèn)真做好班級(jí)導(dǎo)師制的落實(shí)工作，積極營(yíng)造濃郁育人氛圍。

8.2 教書(shū)育人是高校教師的基本職責(zé)，符合學(xué)業(yè)導(dǎo)師聘任條件的教師應(yīng)積極主動(dòng)申報(bào)，以自身的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力影響和感染青年學(xué)生，幫助他們健康成長(zhǎng)。原則上符合班級(jí)導(dǎo)師聘任條件的教師要積極申報(bào)，對(duì)表現(xiàn)突出的導(dǎo)師給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

8.3 正確處理日常教學(xué)工作與導(dǎo)師工作的關(guān)系。導(dǎo)師都是由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，教師的基本任務(wù)是教學(xué)，導(dǎo)師的基本任務(wù)是育人，兩者之間相輔相成，相互促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合。教師既要上好課，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要通過(guò)與學(xué)生交往了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)瓶頸，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

8.4 正確處理導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的關(guān)系。明確輔導(dǎo)員和班級(jí)導(dǎo)師各自的工作任務(wù)，導(dǎo)師重在通過(guò)言傳身教激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生確立符合個(gè)體特性的發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立獨(dú)立思考、堅(jiān)持真理的科學(xué)精神，是政治輔導(dǎo)員的有力補(bǔ)充；輔導(dǎo)員以德育為核心，保證學(xué)生教育管理工作正確的政治方向和育人方向，重在學(xué)生的日常教育、管理和服務(wù)，對(duì)導(dǎo)師工作起著導(dǎo)向、保障和推進(jìn)的作用。導(dǎo)師與輔導(dǎo)員互為補(bǔ)充，但職責(zé)不交叉。

8.5 各系要以本實(shí)施方案為依據(jù)，做好本系學(xué)業(yè)導(dǎo)師的落實(shí)工作，確保班級(jí)導(dǎo)師隊(duì)伍配齊、配強(qiáng)。

總之，通過(guò)班級(jí)導(dǎo)師制大學(xué)生增加與教師交流，不僅可以汲取課堂以外的知識(shí)，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而且能夠受到教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和高尚人格魅力的影響，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本科生班級(jí)導(dǎo)師制非常注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，與以人為本、教書(shū)育人、教學(xué)相長(zhǎng)等教學(xué)理念相契合，是一種創(chuàng)新的現(xiàn)代教育模式，也是高校思想政治教育的創(chuàng)新[4]，它給高校學(xué)生工作帶來(lái)新的活力，也讓新時(shí)期、新形勢(shì)下學(xué)生工作的高效實(shí)施得以保障。

[1] 焦桂花, 謝博, 禹玉蘭, 等. 醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自我價(jià)值與應(yīng)對(duì)方式相關(guān)研究[J].醫(yī)學(xué)研究與教育,2013,30(4):60-64.

[2] 黃康土. 醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想問(wèn)題的原因分析及對(duì)策探討[J].學(xué)園,2013,16(5):51-52.

[3] 陸廣峰. 關(guān)于高校實(shí)施本科生班級(jí)導(dǎo)師制的思考[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,30(6):83-86.

[4] 劉雅然,韓金蓉.高校本科生班級(jí)導(dǎo)師制MARCH模式探析[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,33(2):128-131.

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1001-9510(2016)05-0398-03

2015-05-10)

李新征, E-mail:lixz7804@163.com