英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)方法淺談

胡文涓

摘要：近年來(lái)隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，在英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法越來(lái)越被師生們所關(guān)注。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能自由的進(jìn)行交流，聽(tīng)說(shuō)方向的訓(xùn)練極度欠缺，在英語(yǔ)教學(xué)上存在著很大弊端。將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，更多的將教學(xué)重點(diǎn)放在聽(tīng)說(shuō)方向，可以更大限度的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。本文主要通過(guò)對(duì)任務(wù)型教學(xué)重難點(diǎn)的探究，淺談任務(wù)型教學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0158-01

對(duì)于高職院校英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交涉能力，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)更多的注重的是教學(xué)實(shí)用性，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師講授知識(shí)為主，學(xué)生更多的是在聽(tīng)，很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂互動(dòng)，達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力的目的。課程改革發(fā)展將任務(wù)型教學(xué)法引入英語(yǔ)課堂恰恰解決了此類(lèi)問(wèn)題。

一、英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)理念

任務(wù)型教學(xué)起源于二十世紀(jì)七十年代，并于九十年代得到推廣與廣泛應(yīng)用。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)的學(xué)者認(rèn)為，可以讓學(xué)生最好最快學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言的方法就是讓學(xué)生做事情完成各種任務(wù)。把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種實(shí)踐，在完成任務(wù)的過(guò)程中，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，通過(guò)思考、辯論、討論等途徑使學(xué)生更加熟練對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性于發(fā)散性。在這樣的任務(wù)型教學(xué)里，可以為學(xué)生提供大量的交流機(jī)會(huì)，更大限度的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在與同學(xué)的交流與討論中，學(xué)生能更快的認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。而對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其英語(yǔ)教學(xué)目的主要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面綜合能力。這就要求教師在教學(xué)方法上提倡任務(wù)型教學(xué)，針對(duì)高職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生向高技能、高技術(shù)、的綜合型人才發(fā)展。

二、英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的類(lèi)型

在英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中，教師根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)可以選擇不同的任務(wù)型教學(xué)類(lèi)型，更快更好的完成教學(xué)目標(biāo)。在英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)類(lèi)型主要分為例舉型任務(wù)、比較型任務(wù)、解決問(wèn)題型任務(wù)、交流型任務(wù)、創(chuàng)造型任務(wù)、選擇型任務(wù)。不同的任務(wù)類(lèi)型所針對(duì)的教學(xué)重點(diǎn)不同。如比較型任務(wù)要求學(xué)生對(duì)不同的材料和事情作對(duì)比，找出不同。

例如：Which do you prefer to live，countryside or city？（你喜歡居住在鄉(xiāng)村還是城市？）根據(jù)這一句話展開(kāi)討論對(duì)比鄉(xiāng)村和城市的優(yōu)缺點(diǎn)。

而交流型任務(wù)則是給出人們?nèi)粘Ｉ钪械囊患∈拢寣W(xué)生用英語(yǔ)描述。

例如：假期結(jié)束，讓同學(xué)們描述一下假期中最有意義的一件事。可以是旅行見(jiàn)聞、個(gè)人愛(ài)好或有趣的事情等等。

三、英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)重點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)可以說(shuō)是針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)去教學(xué)方法的不足，探索出的更適合英語(yǔ)教學(xué)的一種教學(xué)方法。在任務(wù)型教學(xué)中，如果想更好地完成因故教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，則在針對(duì)不同目標(biāo)的任務(wù)類(lèi)教學(xué)任務(wù)選擇與安排上就由教師仔細(xì)斟酌，認(rèn)真考慮。根據(jù)課程要求，設(shè)計(jì)符合教學(xué)的具有明確目的的任務(wù)，明確通過(guò)此次任務(wù)教學(xué)學(xué)生應(yīng)掌握什么知識(shí)。其次對(duì)于任務(wù)的逐個(gè)設(shè)計(jì)需要具有階梯性，很多事情不是一蹴而就的，尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師應(yīng)考慮避免任務(wù)過(guò)少達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，或者任務(wù)按排過(guò)于緊湊，使學(xué)生產(chǎn)生手忙腳亂的感覺(jué)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)恰恰起到適得其反的作用。將英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)組成連貫的任務(wù)鏈或者任務(wù)體系，每一個(gè)任務(wù)都以其前一個(gè)任務(wù)為基礎(chǔ)，并且是上一個(gè)任務(wù)的升華，這樣可以逐步的使學(xué)生循序漸進(jìn)的深入英語(yǔ)的教學(xué)，從而達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。并且在任務(wù)的選擇上，必須接近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話說(shuō)，有話聊，避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)設(shè)計(jì)的任務(wù)不熟悉導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不下去。

四、英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的難點(diǎn)

首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材如何安排每節(jié)課的任務(wù)類(lèi)型，是教師需要考慮的地方，由于沒(méi)有完善的配套教材與指導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程全部基于教師經(jīng)驗(yàn)的積累。其次任務(wù)型教學(xué)大多數(shù)在互動(dòng)中完成教學(xué)，比較浪費(fèi)時(shí)間，作為教師，如何合理的安排任務(wù)所占比例，課程進(jìn)度，都是教師需要著重考慮的難點(diǎn)。除此之外任務(wù)型教學(xué)的范圍不僅僅局限于課堂，如何將英語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)延伸到課外，也是教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題，在課外學(xué)習(xí)中滲透英語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)，有利于拓展學(xué)生思維，復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)主要內(nèi)容，熟悉甚至熟練掌握課程目標(biāo)要求，從而使任務(wù)型教學(xué)在?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)中逐步完善。

五、英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的發(fā)展

首先，應(yīng)該關(guān)注的就是任務(wù)類(lèi)教學(xué)的多元化發(fā)展，隨著在?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)任務(wù)類(lèi)教學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其形式與理論也越來(lái)越豐富，整體的教學(xué)模式也趨于系統(tǒng)化，在任務(wù)類(lèi)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展上，將不僅僅局限于現(xiàn)在完成教學(xué)目標(biāo)的形式，還會(huì)更多的融入其他教學(xué)理念，注重任務(wù)的設(shè)計(jì)與編排，融合語(yǔ)言情境和語(yǔ)言背景，更好地服務(wù)于?？圃盒５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)。其次，隨著任務(wù)型教學(xué)的研究逐漸深入，其教學(xué)類(lèi)型的逐步完善。不同英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的完成將會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，教師將有很大的必要針對(duì)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行深入的應(yīng)用性研究，精益求精的對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)反復(fù)推敲，教師的專業(yè)素養(yǎng)和探究性精神將成為英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)方法完善的關(guān)鍵。除此之外，在英語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)模式廣泛應(yīng)用的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)與研究將會(huì)逐步深入，這將有利于教師之間的交流與完善，針對(duì)?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)任務(wù)類(lèi)教學(xué)的不足做出客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)方法的逐步完善。

在任務(wù)類(lèi)教學(xué)在?？圃盒５闹鸩桨l(fā)展下，英語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)還需逐步的完善，雖然此種教學(xué)方法針對(duì)專科院校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，但是任何一種教學(xué)方法都不是完美的。在英語(yǔ)任務(wù)類(lèi)教學(xué)中，如何掌握教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，把握教學(xué)中的難點(diǎn)，合理安排課堂上任務(wù)安排層次，都是教師需要攻克的難關(guān)。只有逐步完善英語(yǔ)任務(wù)類(lèi)教學(xué)，才能更好的為社會(huì)輸送創(chuàng)新型人才。

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