主體意識(shí)與班主任德育工作研究

宦一寧

摘 要：班級(jí)學(xué)生群體具有其共性，更有其特殊性，在班主任進(jìn)行德育工作過程中，對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的重視和培養(yǎng)應(yīng)有更高的要求。本文借鑒認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)的個(gè)性主體控制理論，面對(duì)班級(jí)學(xué)生的教育實(shí)際，提出有針對(duì)性的德育和管理工作方法。

關(guān)鍵詞：主體性；班主任；德育；工作

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）17-012-2

一、把樹立主體意識(shí)貫穿于班主任工作之中

主體性是人的本質(zhì)特征之一，一個(gè)人只有作為主體，獨(dú)立支配自己的意識(shí)和活動(dòng)，才是一個(gè)獨(dú)立的人。幫助和教育班級(jí)學(xué)生樹立起主體意識(shí)，是當(dāng)前創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容和根本前提。所謂主體意識(shí)，認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)理論研究表明：是指作為教育活動(dòng)主體的學(xué)生對(duì)自身主體地位角色、自我調(diào)控能力和自我存在價(jià)值的一種自覺意識(shí)，是學(xué)生主體自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性在其主觀意識(shí)中的反映。作為道德教育的目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生的道德主體性，培養(yǎng)作為主體的學(xué)生。以學(xué)生為主體的道德教育活動(dòng)就是培養(yǎng)具有豐富的心靈，能夠自主思考、主動(dòng)行動(dòng)的學(xué)生的道德教育。我們常常會(huì)遇到一些學(xué)生由于受到來自家庭的原因或?qū)W生自身的個(gè)性或成績(jī)較差得不到老師和同學(xué)的賞識(shí)等，所帶來的負(fù)面影響，不少學(xué)生表現(xiàn)為心理封閉、不善言語(yǔ)、不愿同他人交往和溝通、積極性和主動(dòng)性都不是很顯性的表現(xiàn)，他們往往處于一種被動(dòng)接受式的參與教育活動(dòng)中。教育活動(dòng)又都是圍著老師轉(zhuǎn)，圍著課標(biāo)、計(jì)劃轉(zhuǎn)，圍著考試轉(zhuǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生主體精神的重視，忽視對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。那么針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，要幫助學(xué)生樹立起主體意識(shí)，使他們明確自己在學(xué)校教育中主體的角色定位，從而主動(dòng)地參與或參加學(xué)校和班級(jí)一切教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、論證、實(shí)施與管理、監(jiān)督、反饋；就是要幫助他們?cè)鰪?qiáng)自我調(diào)控能力，學(xué)會(huì)自尊、自信、自強(qiáng)、自主、自愛，不論在思想上、情緒上還是言論上、行為上都有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)與自我控制能力；就是要幫助他們自覺認(rèn)識(shí)自我存在的價(jià)值，從而具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感，努力學(xué)習(xí)，熱愛生活，積極參與教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入全新的改革發(fā)展階段，其主要標(biāo)志是新一輪基礎(chǔ)教育課程的全面推進(jìn)，無論從課程理念創(chuàng)新、教學(xué)方式、方法的變革，還是師生角色的重新定位、轉(zhuǎn)換。其重要變化是，新課改重建了課堂教學(xué)，新課改的思想與靈魂是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生人格，解放學(xué)生，鼓勵(lì)質(zhì)疑、鼓勵(lì)想象、鼓勵(lì)大膽嘗試，讓學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性主體的積極作用。進(jìn)入新課改后，學(xué)生對(duì)主體意識(shí)的要求也會(huì)越來越強(qiáng)烈，為了適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，就更需要我們?cè)诮逃虒W(xué)的一切活動(dòng)中樹立學(xué)生主體意識(shí)方面，班主任應(yīng)在自己的職責(zé)范圍內(nèi)積極而有創(chuàng)造性的開展工作。

二、了解學(xué)生主體性需求，培養(yǎng)良好的班級(jí)風(fēng)貌

班級(jí)學(xué)生的德育工作應(yīng)從他們進(jìn)校踏進(jìn)校門的第一天開始，從他們走進(jìn)班級(jí)的第一天開始，就致力于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的集體環(huán)境。讓每一位同學(xué)感到自己是班級(jí)的一員，都必須為該集體的榮譽(yù)而努力，要使每一個(gè)學(xué)生明白，自己的個(gè)人的主體行為會(huì)影響到集體的聲譽(yù)。

為此，班主任必須明白自己的工作任務(wù)：學(xué)校的一切都是為了學(xué)生，要服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。只有深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的主體需求，我們的工作才能贏得學(xué)生的認(rèn)同與接納。在學(xué)生還未進(jìn)校，班主任的工作就已經(jīng)開始了，先要通過學(xué)生檔案或?qū)W生素質(zhì)報(bào)告書了解學(xué)生的性別、住址、家庭基本情況和學(xué)習(xí)狀況。這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們班主任做進(jìn)一步的家訪。通過家訪，我們可以掌握第一手資料，更詳實(shí)地了解其家庭結(jié)構(gòu)及狀況和學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。進(jìn)校以后，學(xué)校都會(huì)安排一定的時(shí)間進(jìn)行接軌教育活動(dòng)，班主任要充分利用好這個(gè)教育的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，然后讓學(xué)生來討論，力爭(zhēng)做到人人發(fā)言，鼓勵(lì)大家勇于自我介紹，談理想、談家庭、談愛好、談對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度的看法等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步地讓大家討論制定出班級(jí)的班規(guī)班紀(jì)，對(duì)每一位學(xué)生的表現(xiàn)班主任都做到心中有數(shù)，最后還可以讓同學(xué)們寫一份感想，包括個(gè)人理想、特長(zhǎng)愛好、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的要求以及家庭成員介紹等，只有這樣才能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解還要我們班主任在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中做有心人，給每個(gè)同學(xué)創(chuàng)設(shè)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生深深感到成為一名班級(jí)的學(xué)生，既會(huì)得到學(xué)校和老師的關(guān)愛，更要珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)和班集體，既要發(fā)展個(gè)性也要維護(hù)集體，同時(shí)培養(yǎng)他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生感到班主任對(duì)他們的嚴(yán)格管理最終要達(dá)到學(xué)生的自我約束自我管理的境界，努力形成一個(gè)優(yōu)良的班風(fēng)，為今后的工作開展奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)班主任不可忽視的一個(gè)方面的工作是，還應(yīng)重視班級(jí)文化的建設(shè)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必然有其自己的班級(jí)文化氛圍，一個(gè)有著人格魅力的班主任會(huì)很去有意識(shí)地創(chuàng)造班級(jí)文化，從而感染和影響他的學(xué)生群體，比如在教室環(huán)境的布置、板報(bào)的編排和內(nèi)容選擇、主題班會(huì)的安排、布置等等。在此方面，我們的學(xué)生更需要這種有品位的文化熏陶，讓班主任的人格魅力和班級(jí)文化進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。

三、掌握學(xué)生主體性要求，平等對(duì)待和關(guān)愛學(xué)生

現(xiàn)代學(xué)生們其幼小的心靈很早就受到了來自家庭和社會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)的影響，他們所看到的和體驗(yàn)到的有許多不公平的東西，他們所希望得到的太多而現(xiàn)實(shí)又實(shí)現(xiàn)不了。他們渴望得到改善，得到理解，得到尊重，得到同齡孩子們所有的一切。同樣在教育中他們希望有同等的教育機(jī)會(huì)和教育待遇，希望老師們能平等的甚至更要優(yōu)待地對(duì)待他們，給他們以自主和展示的機(jī)會(huì)。這就要求為師者要有平等的思想，平等地認(rèn)識(shí)學(xué)生、對(duì)待學(xué)生、接納學(xué)生。要認(rèn)識(shí)到老師與學(xué)生首先在人格上是完全平等的，從而尊重學(xué)生的獨(dú)立人格；同時(shí)在教學(xué)及班級(jí)活動(dòng)中平等對(duì)待學(xué)生，與他們建立起平等、互敬、互愛的關(guān)系；還應(yīng)該平等地接納學(xué)生，聽取他們對(duì)教學(xué)及其他活動(dòng)的意見和建議。作為班級(jí)的班主任，更要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并且要切實(shí)地關(guān)心學(xué)生，做到既是良師，又是慈母，要準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。在班級(jí)管理中還應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

1.在紀(jì)律要求上人人平等。只要是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不分干部和一般同學(xué)，“聽話”的還是“不聽話”的，一視同仁，按班級(jí)所制定的規(guī)章辦。同時(shí)要曉之以理，動(dòng)之以情，使其對(duì)錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)，以引起警覺不至于再犯。

2.班干部選拔上人人平等。在產(chǎn)生班級(jí)干部之前，讓同學(xué)們充分醞釀?dòng)懻?。班主任通過找學(xué)生談心活動(dòng)，了解同學(xué)心目中的班級(jí)干部有哪幾個(gè)，同時(shí)也可讓大家樹立服務(wù)思想和主體性意識(shí)。最后讓大家自行選舉產(chǎn)生，競(jìng)爭(zhēng)上崗，給有能力，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)以鍛煉的機(jī)會(huì)。有時(shí)不妨設(shè)立值日班長(zhǎng)、值日班委、值日課代表等，讓每一個(gè)同學(xué)能夠在崗位上鍛煉能力。

3.在表?yè)P(yáng)和評(píng)獎(jiǎng)上人人平等。班上每一個(gè)學(xué)生都享有同等的獲獎(jiǎng)權(quán)利，除了學(xué)校的各級(jí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)外，班主任為同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)多設(shè)立各類獎(jiǎng)項(xiàng)，既有單項(xiàng)的又有綜合的，有進(jìn)步獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)刻苦獎(jiǎng)、禮貌獎(jiǎng)等等，讓大多數(shù)同學(xué)們得到成功喜悅和自勵(lì)，并且學(xué)有榜樣。

4.關(guān)愛每一位學(xué)子。班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都需要關(guān)愛，特別是家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，殘疾家庭的學(xué)生，或有心理障礙的學(xué)生，更需要班主任老師多鼓勵(lì)和幫助，為他們爭(zhēng)取社會(huì)和學(xué)校的資助，解決其生活上的實(shí)際困難。學(xué)生生病了，要多給予關(guān)懷，讓其感到老師的慈愛、班集體的溫暖。平時(shí)還要對(duì)學(xué)生多觀察，發(fā)現(xiàn)有情緒低落者，要及時(shí)的找其談心，進(jìn)行心理教育。學(xué)習(xí)上的困難，發(fā)動(dòng)任課老師和學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行及時(shí)的幫助。

四、強(qiáng)化主體意識(shí)，培育良好的學(xué)風(fēng)

學(xué)生在校以學(xué)為主，他們要在班級(jí)中度過3年乃至更長(zhǎng)的時(shí)間，需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和集體學(xué)習(xí)氛圍。班主任一方面要抓組織紀(jì)律精神文明；另一方面還要抓學(xué)生的自主教育和自我管理，并把二者緊密結(jié)合起來，逐漸營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。要不斷地讓他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)又向他們介紹或組織他們交流學(xué)習(xí)的方法，克服學(xué)習(xí)上的困難，還要培養(yǎng)他們刻苦學(xué)習(xí)的精神和毅力。要培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，班主任首先要下大力氣抓好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不同，班主任要做有心人，制定詳實(shí)的培育計(jì)劃和階段目標(biāo)，比如作業(yè)的要求、聽課的要求、自習(xí)的要求等。其次在學(xué)習(xí)上要點(diǎn)面結(jié)合，因人而異，班主任進(jìn)一步做好任課教師的協(xié)調(diào)工作，調(diào)動(dòng)課代表的積極性從他們那里隨時(shí)了解對(duì)任課老師的意見和建議，及時(shí)反饋給任課教師，調(diào)整好每天的作業(yè)量，安排好每周的小測(cè)驗(yàn)。第三幫助每一個(gè)學(xué)生盡快形成自己的學(xué)習(xí)方法，中學(xué)學(xué)習(xí)的課程較多，內(nèi)容量也大的多了，學(xué)生一時(shí)半會(huì)找不到適合自己的方法，因此有很多同學(xué)其學(xué)習(xí)效率不高，花了大量的時(shí)間和精力，卻收效甚微。學(xué)生感到苦惱，時(shí)間一長(zhǎng)就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，成績(jī)也就得不到提高。班主任可以收集一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)每門課程的學(xué)習(xí)竅門，有安排地介紹給同學(xué)們；請(qǐng)來有經(jīng)驗(yàn)的老師和校友談學(xué)習(xí)方法；讓班級(jí)同學(xué)自己講講他的學(xué)習(xí)方法，起到相互借鑒的作用。第四要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。這是學(xué)風(fēng)培養(yǎng)中的關(guān)鍵所在，也是我們的最大目標(biāo)。在新課程改革的精神要求下，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)：積極主動(dòng)、自主參與、合作性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的局面。這就要求我們班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)上要不斷地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，只有把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，形成一種自動(dòng)化的主體行為，并逐漸地形成班級(jí)整體風(fēng)氣，學(xué)生就會(huì)形成自己的主體自覺學(xué)習(xí)意識(shí)和行為，那么就有良好的課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真、課后復(fù)習(xí)、訓(xùn)練自覺的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。