以教學創(chuàng)新打造更加有效的歷史課堂

周亞美

[摘要]高中歷史學科不同于一般的教學，人教版歷史教材涉及知識點多、時間跨度大，整個教材就是一本世界百科全書。在高中歷史教學工作中，教師一定要注重課堂教學模式的改革，著眼于新課改要求和學生的身心發(fā)展特點，對陳舊的教學模式進行創(chuàng)新。創(chuàng)新能促進歷史教學的開展，歷史學科的教師應(yīng)不斷摸索，可以從多方面著手，將教學創(chuàng)新融入到教學工作之中，有利于歷史教學工作的有效開展，所以教師應(yīng)當深化這一方面的研究，并加以有效運用。

[關(guān)鍵詞]高中歷史；教學；創(chuàng)新；分析研究

創(chuàng)新是推動教學工作開展的核心動力，廣大教師在教學工作中要立足實際和已有經(jīng)驗進行大力度的探索與創(chuàng)新，尋求更加高效更具針對性的教學模式，從而實現(xiàn)教學成效的快速提升。在高中歷史教學工作中，歷史教師不能拘泥于陳舊的模式，一定要與時俱進，深入研究新課程理念以及提出的相應(yīng)要求，在教學工作中注重有效創(chuàng)新，使歷史課堂生機勃勃。

一、課前搜集詳細資料，輔助課堂教學有效開展

有效組織教學必須要提供豐富的信息資源，使歷史教學工作能夠更加得心應(yīng)手。為了實現(xiàn)這樣的目標，教師必須要廣泛搜集資料，讓歷史課堂變成知識豐富、形式多樣的課堂。首先，認真查閱參考書籍，閱讀與歷史教學內(nèi)容，特別是歷史事件、歷史人物相關(guān)的資料，有針對性地搜集與教學相關(guān)的信息，為課堂教學的有效開展提供關(guān)聯(lián)比較密切的資料信息。其次，充分發(fā)揮教學網(wǎng)絡(luò)的作用，瀏覽歷史教學網(wǎng)站，瀏覽一些知名學校的網(wǎng)站、知名歷史教師的博客，從歷史教學論壇等網(wǎng)絡(luò)空間搜尋與教學工作相關(guān)的內(nèi)容。通過這樣的搜集，能夠獲得和歷史教學相關(guān)的大量信息，接下來從繁雜的信息中搜集出與教學關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容，從而有效提高歷史教學的豐富程度。另外，還注重師生互動搜集教學資料，特別是一些和學生學習生活、和他們的家庭以及社會發(fā)展聯(lián)系比較密切的教學內(nèi)容，可以從生活中從社會中尋找到佐證。要求學生共同參與到教學資料的搜集中，培養(yǎng)他們的分析調(diào)查研究能力，也可以激發(fā)他們的積極性。有了這樣豐富的資料信息作為基礎(chǔ)，學生能夠有效進行歷史學習研究，有助于教學目標的順利達成。

二、課堂組織深入研究，提高教學內(nèi)容理解效果

在高中歷史教學工作中，教師要注重分析教學對象的心理特點、思想特點和學習基礎(chǔ)，通過循循善誘的講解，引導學生深入分析這些問題，提高他們對歷史學習內(nèi)容理解的深度和廣度。在這一方面，我重點通過思考題探索的辦法，組織學生進行分小組合作研究，讓歷史學習內(nèi)容的理解更加扎實有效。首先，在教學載體的設(shè)計上，注重提升小組合作的效果，讓學生由獨自學習轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餮芯?，讓每一名學生都參與到學習活動之中。其次，在教學工作中著重對學生進行啟發(fā)引導，把教學目標要求濃縮為思考題，引領(lǐng)學生自主進行思考，合作進行學習。例如在《戊戌變法》教學中，為了幫助學生深刻理解、全面領(lǐng)會，專門設(shè)計了一組思考題，要求學生不僅了解戊戌變法的主要內(nèi)容，而且要分析變法的國內(nèi)背景、國際背景，變法的主導力量、敵對勢力和兩者的對比。通過這樣全方位、立體化的分析研究，學生對戊戌變法能夠更加全面的理解，既了解了變法內(nèi)容主導力量、推動者，同時也了解了這一場變法失敗的根本原因，對戊戌變法的理解達到了新的深度。另外，在教學過程中還要聯(lián)系古今，幫助學生提高辯證思維能力，這能讓學生的思維得到極大的拓展，有效增強學生的歷史學習能力，這樣的教學模式使歷史課堂變得更加生動和高效。

三、針對難點開展探討，辨析之中實現(xiàn)思維引領(lǐng)

在高中歷史教學工作中，學生不可避免會遇到一些難點，是直接給學生答案，還是組織學生進行研究探討，效果大不相同。教師不僅要教學生是什么，而且要讓他們明白為什么，特別是對于歷史學科而言，引導學生針對難點進行充分的探討，能夠幫助他們掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，使他們辯證地看待歷史人物，充分認識歷史發(fā)展的軌跡，從而實現(xiàn)思維能力的發(fā)展。在這一方面，我側(cè)重于發(fā)掘?qū)W生在學習過程中產(chǎn)生的思維碰撞點，從而進行深入引導。例如，在《有中國特色的社會主義道路》教學中，我抓住“中國特色”和“社會主義”這兩個關(guān)鍵詞，組織學生開展探討，探討中國特色特在哪里，實踐證明我國的社會主義道路取得了怎樣的巨大成功，說明了什么樣的道理。學生針對這樣的難點進行分析，有些學生認為中國特色的社會主義實際上就是變相的資本主義，我組織學生進行探討，探討社會主義道路和資本主義道路的根本區(qū)別在哪里，中國特色的社會主義哪些方面體現(xiàn)了中國的特色，但是其社會主義的主要特征關(guān)鍵要素、本質(zhì)內(nèi)涵并沒有發(fā)生變化，這是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上或是其他國家走過的社會主義道路基礎(chǔ)上，立足實際進行了創(chuàng)新，是對社會主義的全新詮釋和積極探索，是一種成功的發(fā)展模式。運用探討的方法可以幫助學生對思維中的困惑進行準確的分析，堅定學生的理想信念，提高他們的政治定力，這樣的難點探索不僅幫助學生加深理解教材內(nèi)容，而且對他們形成正確思維理念和人生觀具有積極的意義。

四、強化技巧方法滲透，提升學生的歷史學習能力

高中歷史學習容量大、氛圍枯燥，如果不注重方式方法和技巧的指導，很容易陷入耗時費力、效率低下的境地。許多有經(jīng)驗的歷史教師都在教學中強化技巧方法的滲透，讓學生有效提高歷史學習能力。我在這一方面既埋頭苦干，又認真思考，總結(jié)教學中的一些好經(jīng)驗和好做法，關(guān)注各地各學校在歷史教學方面的成功經(jīng)驗和模式，將這些方法技巧運用到學生的歷史學習中，指導他們開展學習，以此提高學生的歷史學習能力。例如，在歷史人物的分析過程中，我指導學生運用立體分析法對人物進行畫像，從他的歷史功績、存在不足兩方面進行辯證分析，避免因角度選得不準而影響歷史人物評價的公正性和全面性。再比如，為了幫助學生準確記憶歷史人物、歷史事件和歷史知識點，我指導學生用繩索串聯(lián)法進行形象記憶，這一條繩索就是時間，按照時間順序?qū)v史事件、歷史人物串聯(lián)到這一根繩索之中，在記憶時形成腦海中的枝狀形象脈絡(luò)，牽一發(fā)而動全身，學生記憶的難度明顯降低。在歷史課堂學習或是課后研究中，我鼓勵學生進行合作學習，大家針對一個問題、一個難點共同探討，提出自己的觀點和想法，然后在一定的范圍內(nèi)進行進一步的辨析、總結(jié)梳理和提煉。這樣的學習方法既可以避免歷史學習的枯燥感，而且使大家的學習智慧得到了有效集中，有助于學生更好地掌握歷史學習要點。通過這些方法技巧的滲透，學生歷史學習能力得到有效提高。

五、聚合歷史教學資源，拓展延伸掌握要點

高中歷史教材是發(fā)展的百科全書，既有歷朝歷代的知識，也有近代當代的內(nèi)容。特別是許多內(nèi)容和學生的生活可以建立密切的聯(lián)系，他們可以從生活中、從社會發(fā)展中尋找到歷史發(fā)展的痕跡。此時教師要充分聚合教學資源，利用各種各樣的活動，幫助學生加深理解拓展延伸，更好地輔助歷史教學工作的開展。例如，在《全國大動亂》教學之后，教師可以要求學生深入到生活中尋找當年文革留下的痕跡。我曾帶領(lǐng)學生到學校附近的省屬農(nóng)場參觀，農(nóng)場專門保留了一些區(qū)域，是當年知青下鄉(xiāng)時集中居住的宿舍區(qū)，宿舍的墻上還清楚地粉刷著當年文革武斗的口號標語，這一處已經(jīng)作為帶有紀念價值的場所進行了維護。學生漫步其間，聽取有關(guān)人員的介紹，對文革有了更加直觀的感知。再比如，在《現(xiàn)代社會生活的新變化》教學之后，我要求學生在生活中尋找與教材描述一致的內(nèi)容，重點分析我們的經(jīng)濟發(fā)展有了什么變化，社會生活出現(xiàn)了哪些變化，而這些生活方式方法和生活條件的變化，其背后的推動因素是什么，讓學生對經(jīng)濟社會發(fā)展所取得的成就，對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下社會主義事業(yè)取得的快速發(fā)展有更加直觀深刻的印象。從教學拓展的成功實踐看，將這些資源整合起來，對提高歷史教學的深度廣度有著非常重要而積極的意義。

總之，高中歷史教學只有緊扣創(chuàng)新，對教學方式方法、資源教學空間進行全面的整合利用，整個歷史教學才能夠有效突破過去陳舊模式、陳舊理念所帶來的弊端，讓歷史教學工作更加適應(yīng)時代發(fā)展的需求，更加適應(yīng)學生身心發(fā)展的特點，更加體現(xiàn)能力素質(zhì)和情感培養(yǎng)的綜合目標，打造更加有效的歷史課堂。

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（責任編輯 馮 璐）endprint