淺談思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

貴州省銅仁市松桃縣冷水溪鎮(zhèn)三陽中學(xué)(554106)

吳廣友●

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淺談思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

貴州省銅仁市松桃縣冷水溪鎮(zhèn)三陽中學(xué)(554106)

吳廣友●

我國教育改革不斷深入，初中物理教學(xué)方式更為多元化，而實(shí)踐性教學(xué)能夠提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量.思維導(dǎo)圖作為教學(xué)的輔助性工具，在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升初中物理的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，從而實(shí)現(xiàn)初中物理的教學(xué)目標(biāo).本文闡述了思維導(dǎo)圖的概念，分析思維導(dǎo)圖在物理實(shí)踐性教學(xué)中的作用，研究思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的具體應(yīng)用措施.

思維導(dǎo)圖；初中物理；實(shí)踐性教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖概念

思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，能夠表達(dá)出作者的發(fā)散性思維，思維導(dǎo)圖能夠通過圖文的方式將不同層次的主題表現(xiàn)出來，能夠開發(fā)使用者的左腦和右腦機(jī)能，幫助使用者平衡發(fā)展科學(xué)藝術(shù)以及邏輯與想象力，促進(jìn)使用者大腦的開發(fā).思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)通過圖文的方式具體化，從而形成獨(dú)特的思考中心，再由思考中心向外發(fā)散，形成發(fā)散性的思維整體，形成獨(dú)特的數(shù)據(jù)資料.

二、物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的作用

1.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠優(yōu)化物理教學(xué)效果

初中物理教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)較多，且內(nèi)容復(fù)雜，教師要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.而思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中有著重要的作用，教師通過思維導(dǎo)圖將教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容通過具體的形式表現(xiàn)出來，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量.

2.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有利于教師的反思

受到各類主觀和客觀因素的影響，教師難以對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面的反思，部分初中物理教師不愿對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，同時(shí)也不知道該如何進(jìn)行反思，部分年輕的教師對(duì)反思的內(nèi)容、方向以及反思的形式不清楚，難以進(jìn)行全面的反思，不利于初中物理教學(xué)水平的提高.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中能夠幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思，從而改善教學(xué)的方法，提升教學(xué)的質(zhì)量.

3.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有助于學(xué)生的記憶與理解

初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，傳統(tǒng)的物理復(fù)習(xí)方法占用了學(xué)生大量時(shí)間，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶.思維導(dǎo)圖較為簡單且高效，通過不同層次主題的擴(kuò)散，學(xué)生的左腦和右腦都得到較好的開發(fā)，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生的記憶也能夠隨之加深.思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)只需要少量的時(shí)間，且復(fù)習(xí)的效果較為明顯，有助于學(xué)生的記憶.

三、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

初中物理實(shí)踐教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在合適的機(jī)會(huì)下引入思維導(dǎo)圖.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生快速的理清學(xué)習(xí)思路，學(xué)生能夠簡便、高效的掌握學(xué)習(xí)方法，最終系統(tǒng)的、全面的掌握物理知識(shí).尤其是復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)連貫起來，便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶.例如，在學(xué)習(xí)《力》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要制定教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師對(duì)教材和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，隨后引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，安排初中物理的教學(xué).再例如，學(xué)習(xí)《重力與重心》的內(nèi)容時(shí)，教師可以以力為核心關(guān)鍵詞，以重力、彈力、摩擦力等為下一層次的主題，確立主題后進(jìn)行概念、性質(zhì)以及作用等闡述和擴(kuò)散，向外進(jìn)行延伸和擴(kuò)散，形成完整的網(wǎng)絡(luò)思維導(dǎo)圖.思維導(dǎo)圖涵蓋了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且采用不同的顏色進(jìn)行表述，開發(fā)學(xué)生的左腦和右腦，培養(yǎng)學(xué)生的分析和記憶能力.

在初中物理實(shí)踐性教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而提升教學(xué)的質(zhì)量.例如，在復(fù)習(xí)《機(jī)械能與內(nèi)能》時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的劃分，將學(xué)生分成不同的小組，教師給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容任務(wù).教師要求學(xué)生以小組為單位，以思維導(dǎo)圖的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，最終以思維導(dǎo)圖的方式將知識(shí)點(diǎn)展示出來.而小組成果展示時(shí)，部分學(xué)生以機(jī)械能作為核心關(guān)鍵詞繪制思維導(dǎo)圖，部分學(xué)生以動(dòng)能與機(jī)械能作為核心關(guān)鍵詞進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制.

初中物理的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，以思維導(dǎo)圖作為主要教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

2.教師要提高自身的專業(yè)技能水平

初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力以及思維能力.教師要提高自身的專業(yè)技能水平，研究思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用，充分了解思維導(dǎo)圖的應(yīng)用以及要求.學(xué)校要重視教師與學(xué)生的共同發(fā)展，安排各類培訓(xùn)，提高初中物理教師的專業(yè)技能水平，提高初中物理實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量.

3.教師要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，教師要注重教學(xué)的實(shí)踐，通過探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的動(dòng)能操作技能.教師鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證方案的可行性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?教學(xué)中，教師不僅要豐富學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生分析和思維能力.教師還要采用豐富的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，以直觀的教學(xué)方式，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高物理實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量.

[1] 張錦州.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)).2015(10)

[2] 顏肇健.談思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育.2015(10)

[3] 張玉國.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué).2015(05)

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