國(guó)內(nèi)二語(yǔ)習(xí)得視角下工作記憶研究中測(cè)量工具和研究方法小議

邱　琳

(北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心，北京100089)

國(guó)內(nèi)二語(yǔ)習(xí)得視角下工作記憶研究中測(cè)量工具和研究方法小議

邱琳

(北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心，北京100089)

聚焦國(guó)內(nèi)二語(yǔ)習(xí)得視角下工作記憶測(cè)量工具和研究方法，可以發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：工作記憶內(nèi)部構(gòu)式?jīng)]有得到全面反映；效度值得商榷；多項(xiàng)研究之間測(cè)量工具不統(tǒng)一；某些研究中語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的切合度不強(qiáng)；相關(guān)性研究思路單一；缺乏相應(yīng)歷時(shí)跟蹤研究。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者有針對(duì)性地提出了看法和建議。

工作記憶；測(cè)量工具；研究方法

一、工作記憶理論模型

工作記憶(working memory)是指在復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)中對(duì)信息進(jìn)行短時(shí)加工和存儲(chǔ)的記憶系統(tǒng)［1］。自Baddeley&Hitch提出工作記憶模型后，工作記憶作為重要的個(gè)人認(rèn)知能力進(jìn)入研究者的視野，并逐漸成為研究熱點(diǎn)。不同學(xué)者針對(duì)工作記憶提出了自己的理解和理論模型，如 Just&Carpenter［2］, Cowan［3］,Kane&Engle［4］等，但尤以Baddeley的理論最受關(guān)注，最具影響力，被研究者廣泛采用。根據(jù)Baddeley的設(shè)計(jì)，在最初的模型中，它包含領(lǐng)域特屬性的兩個(gè)短時(shí)記憶系統(tǒng)（語(yǔ)音回路和視覺空間面板）和中央處理器。其中，語(yǔ)音回路（Phonological loop）專司聲音與語(yǔ)言信息的保存，視覺空間面板(Visuo-spatial scratch pad)專司空間視域信息的保存，中央處理器則負(fù)責(zé)短時(shí)記憶信息的控制和協(xié)調(diào)。由于實(shí)際研究中解釋力受限，Baddeley在2000年對(duì)該模型進(jìn)行了修改，增加了第四個(gè)成分情景緩沖器（episodic buffer），指各成分信息的短時(shí)融匯和存儲(chǔ)［5］。但到目前為止，關(guān)于情景緩沖器的實(shí)證研究較少，還缺乏相應(yīng)的實(shí)證依據(jù)。

工作記憶理論模型誕生后，在歐洲和北美受到了不同程度的關(guān)注。在英國(guó)和歐洲，以Baddeley為代表的學(xué)者對(duì)語(yǔ)音回路的語(yǔ)音短時(shí)記憶存儲(chǔ)能力（Phonological short-term memory）保持濃厚興趣；而在北美，以Daneman,Carpenter,Cowan,Engel等為代表的學(xué)者對(duì)中央處理器在工作記憶中的作用尤為關(guān)注，他們考察了工作記憶系統(tǒng)中信息加工和信息保持的功能，并對(duì)工作記憶的個(gè)體差異及其在語(yǔ)言加工活動(dòng)中的作用進(jìn)行了大量實(shí)證研究。

二、工作記憶的測(cè)量工具

與短時(shí)記憶測(cè)量只考察被試短時(shí)存儲(chǔ)信息能力不同，工作記憶測(cè)量考察被試同時(shí)處理信息加工任務(wù)和信息存儲(chǔ)的能力。Daneman&Carpenter［6］設(shè)計(jì)了最初的閱讀廣度任務(wù)，被試被要求大聲朗讀不斷加長(zhǎng)的句子群（信息處理），并按順序回憶出句末單詞（信息存儲(chǔ)）。在該任務(wù)中，被試是否理解了所讀句子不得而知，因而任務(wù)本身無(wú)法考察被試信息加工能力的大小。此任務(wù)后幾度被改良，演變成不同版

本，并被開發(fā)應(yīng)用于不同領(lǐng)域加工任務(wù)的廣度測(cè)試，如數(shù)字廣度測(cè)試、聽力廣度測(cè)試、閱讀廣度測(cè)試等。現(xiàn)行工作記憶測(cè)量任務(wù)通常設(shè)計(jì)為并行的兩個(gè)任務(wù)，包含信息保持（信息儲(chǔ)存）任務(wù)和信息加工（信息處理）任務(wù)。

國(guó)內(nèi)學(xué)者常常采用國(guó)外比較成熟的廣度任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)研究工作記憶，如易保樹［7］借鑒了 Turner& Engle［8］的任務(wù)設(shè)計(jì)，藥盼盼［9］采用了Daneman［10］的方法，金霞［11］使用了Forkamp［12］所用的口語(yǔ)廣度測(cè)試模式。

三、國(guó)內(nèi)二語(yǔ)習(xí)得視角下工作記憶研究熱點(diǎn)

工作記憶的理論模型和研究在國(guó)內(nèi)主要應(yīng)用于認(rèn)知心理學(xué)研究，又由于它是在復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)中對(duì)信息進(jìn)行加工和保持的系統(tǒng)，這一性質(zhì)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)密切相關(guān)，在國(guó)內(nèi)引起了二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的研究興趣。二語(yǔ)習(xí)得視角下的工作記憶研究主要關(guān)注工作記憶能力上的個(gè)體差異如何影響二語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用。

仔細(xì)梳理二語(yǔ)習(xí)得視域下的工作記憶研究，可以發(fā)現(xiàn)以下4個(gè)主要的研究領(lǐng)域和關(guān)注熱點(diǎn)。（1）關(guān)注工作記憶對(duì)語(yǔ)言接受性能力（如聽力、文本理解）或語(yǔ)言輸出性表現(xiàn)(如書面或口語(yǔ)產(chǎn)出)的影響；（2）關(guān)注工作記憶在具體的語(yǔ)法加工任務(wù)中的作用；（3）關(guān)注工作記憶在口譯或同傳中的作用和影響；（4）關(guān)注工作記憶的差異性研究，如母語(yǔ)二語(yǔ)中的廣度差異。

四、對(duì)工作記憶研究中測(cè)量工具和研究方法的思考

國(guó)內(nèi)二語(yǔ)習(xí)得視角下的工作記憶研究多以實(shí)證研究為主，采用定量統(tǒng)計(jì)方法，不少研究得出了令人信服的研究結(jié)論和可喜的研究發(fā)現(xiàn)，但聚焦實(shí)證研究中的測(cè)量工具和研究方法，仍有一些問(wèn)題值得反思和改進(jìn)。筆者仔細(xì)梳理了國(guó)內(nèi)二語(yǔ)習(xí)得視角下的工作記憶研究，針對(duì)測(cè)量工具和研究方法，嘗試性地提出如下幾點(diǎn)看法：

（一）工作記憶的內(nèi)部構(gòu)式應(yīng)該得到全面反映

工作記憶是有限的資源系統(tǒng)，涉及到信息加工和信息保持。既然信息加工和信息保持都消耗工作記憶的有限資源，那么兩者都應(yīng)成為工作記憶測(cè)量的有效指標(biāo)。信息加工涉及加工質(zhì)量、加工效率、加工速度等具體方面；信息保持涉及到被保存信息大小、準(zhǔn)確度、信息保持的有效時(shí)間等有效性方面。因此，工作記憶廣度測(cè)量的結(jié)果應(yīng)該結(jié)合信息加工質(zhì)量和加工時(shí)間，以及信息存儲(chǔ)量大小、準(zhǔn)確率和保持時(shí)間等多個(gè)指標(biāo)來(lái)全面衡量。這樣，通過(guò)實(shí)證數(shù)據(jù)，我們可以更多了解工作記憶系統(tǒng)中信息加工和信息保持的內(nèi)部機(jī)制。

但現(xiàn)有的部分研究中，工作記憶測(cè)量指標(biāo)以信息保持能力為主要依據(jù)?？梢韵胂竽承┍辉嚨墓ぷ饔洃洀V度測(cè)試結(jié)果一樣，即信息保持能力沒有差別，但信息加工的任務(wù)完成情況可能有差別，這種差別既可能體現(xiàn)在信息加工質(zhì)量上（準(zhǔn)確率），也可能體現(xiàn)在信息加工效率上（反應(yīng)時(shí)）。因此，筆者建議工作記憶的廣度測(cè)量應(yīng)結(jié)合更多的指標(biāo)來(lái)全面反映工作記憶能力和質(zhì)量。

國(guó)內(nèi)相關(guān)研究中，金霞的工作記憶統(tǒng)算方法值得借鑒。她根據(jù)Waters&Caplan［13］的閱讀廣度測(cè)試設(shè)計(jì)原則，并參照李曉媛、俞理明［14］的聽力廣度測(cè)試成績(jī)計(jì)算方法，工作記憶測(cè)量由加工準(zhǔn)確度、加工效率和儲(chǔ)存能力三部分組成，最后轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分［15］。

（二）工作記憶測(cè)量工具的效度問(wèn)題

絕大多數(shù)工作記憶測(cè)量是采用工作記憶廣度測(cè)試，考察被試在處理某一復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)的同時(shí)保持信息的能力，例如：閱讀廣度、聽力廣度、運(yùn)算廣度、說(shuō)話廣度等。工作記憶的測(cè)量中信息保持雖然性質(zhì)上是短時(shí)記憶，但它不等同于短時(shí)記憶，它檢驗(yàn)的是同時(shí)肩負(fù)另一任務(wù)過(guò)程中的短時(shí)信息保持能力。問(wèn)題是如果在任務(wù)設(shè)計(jì)中，被試有多余時(shí)間對(duì)先前信息進(jìn)行復(fù)述和單獨(dú)記憶，或者一旦被試熟悉測(cè)量流程后，會(huì)有意識(shí)地預(yù)留時(shí)間對(duì)信息保持部分予以格外記憶，那么工作記憶廣度測(cè)試的內(nèi)容就成了短時(shí)記憶而非工作記憶了，工作記憶測(cè)量的效度就會(huì)大打折扣。Conway指出，如果刺激的呈現(xiàn)延遲，被試就可能會(huì)對(duì)先前信息進(jìn)行復(fù)述，那么廣度測(cè)試的內(nèi)容就成了短時(shí)記憶而非工作記憶［16］。

有些研究設(shè)計(jì)中對(duì)信息保持的檢驗(yàn)沒有時(shí)間監(jiān)控，如張曉東的研究中，主試與受試面對(duì)面而坐，主試向受試說(shuō)明測(cè)試目的后，依次進(jìn)行字母短時(shí)記憶、數(shù)字短時(shí)記憶、運(yùn)算工作記憶和言語(yǔ)工作記憶測(cè)試，這樣，學(xué)生是否預(yù)留時(shí)間專門進(jìn)行相關(guān)信息短時(shí)記憶就得不到有效監(jiān)控［17］。

Friedman&Miyake通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，在閱讀廣度實(shí)驗(yàn)中如果不限制測(cè)試時(shí)間的話，受試會(huì)采用一些策略記憶單詞，這些策略的使用將影響閱讀廣度測(cè)試的效度［18］。Weissheimer表達(dá)了類似的擔(dān)憂，口語(yǔ)廣度測(cè)試中，受試也可能采用復(fù)述、聯(lián)想等策略以記住單詞，并明顯使用更多的加工時(shí)間［19］。

為了保證工作記憶測(cè)量效度，避免所測(cè)的是短時(shí)記憶，筆者建議研究設(shè)計(jì)可參考如下做法：實(shí)驗(yàn)材料由電腦編程實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)格監(jiān)控工作記憶測(cè)量時(shí)間，確保被試完成信息加工任務(wù)后馬上回應(yīng)信息存儲(chǔ)內(nèi)容，任務(wù)流程應(yīng)該簡(jiǎn)明可控，指示語(yǔ)應(yīng)該具有非暗示性，步驟設(shè)計(jì)應(yīng)該清晰有效。

關(guān)于工作記憶測(cè)量工具，筆者發(fā)現(xiàn)另一個(gè)明顯的效度問(wèn)題是主任務(wù)（信息保持）與次任務(wù)（信息加工）在一些研究中呈現(xiàn)分步進(jìn)行的趨勢(shì)，違背了工作記憶信息保持與信息加工同步進(jìn)行的理論構(gòu)式。在絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，將實(shí)驗(yàn)材料輸入電腦并程序化成為工作記憶測(cè)量工具的主流范式，信息加工與信息保持的測(cè)量逐步分離，被割裂為兩個(gè)獨(dú)立的片段，這并不符合工作記憶的理論設(shè)想。例如，如果閱讀句子判斷語(yǔ)義的信息加工任務(wù)和句末詞的記憶任務(wù)分步進(jìn)行，就變成了兩個(gè)短時(shí)的獨(dú)立任務(wù)，此時(shí)的測(cè)量還是不是工作記憶？理論上，它們已經(jīng)不是同時(shí)進(jìn)行的雙任務(wù)，而是彼此割裂的兩個(gè)獨(dú)立任務(wù)。

縱觀國(guó)內(nèi)工作記憶測(cè)量研究，為了便于電腦算分和任務(wù)清晰化，工作記憶理論構(gòu)式中同步進(jìn)行的雙任務(wù)已經(jīng)演變成分步驟進(jìn)行的獨(dú)立任務(wù)，雙任務(wù)步驟化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。筆者認(rèn)為，如何在研究設(shè)計(jì)中將任務(wù)還原成兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的雙任務(wù)是研究者們面臨的一大挑戰(zhàn)。

（三）實(shí)證研究之間的測(cè)量工具使用不統(tǒng)一

文獻(xiàn)閱讀中常常發(fā)現(xiàn)類似的研究設(shè)計(jì)會(huì)有不同的結(jié)論，工作記憶測(cè)量工具使用不一致也許能部分回答研究結(jié)論互不一致的現(xiàn)象。學(xué)界在工作記憶是領(lǐng)域特屬性還是領(lǐng)域通用性的問(wèn)題上沒有達(dá)成共識(shí)，使得測(cè)量工具的使用更無(wú)定論。

比如，易保樹在研究工作記憶容量對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者書面語(yǔ)產(chǎn)出的影響中，工作記憶測(cè)量工具沿用了Turner&Engle［20］的思路，主要考查處理和存儲(chǔ)。處理是指操作數(shù)學(xué)運(yùn)算和判斷，包括加、減、乘、除混合運(yùn)算，然后判斷對(duì)錯(cuò)，共60道算式。存儲(chǔ)指回憶單詞，單詞由高頻詞組成，共60個(gè)單詞。例如：8×3－17＝6correct?boat。參與者首先要判斷算式是否正確，然后記住boat，以便后來(lái)回憶。顯然，易保樹的研究遵循了工作記憶領(lǐng)域通用性的原則。在此次工作記憶測(cè)量中，處理任務(wù)是算術(shù)加工任務(wù)，信息保持任務(wù)是單詞記憶任務(wù)。問(wèn)題是，算數(shù)加工與書面語(yǔ)產(chǎn)出畢竟是不同的認(rèn)知任務(wù)，算術(shù)加工處理能在多大程度上代表書面語(yǔ)產(chǎn)出任務(wù)中的工作記憶容量？

為了研究工作記憶測(cè)量工具之間的共通性和差異性，蔡任棟、董燕萍專門就8大工作記憶廣度測(cè)試任務(wù)進(jìn)行了因素分析，用來(lái)解釋工作記憶通用觀與特異觀的分歧［21］。研究結(jié)果支持工作記憶資源的層級(jí)觀，即影響工作記憶廣度的因素具有層級(jí)性，區(qū)分強(qiáng)度從強(qiáng)到弱依次為：信息類型（言語(yǔ)、非言語(yǔ)）、編碼通道（聽、說(shuō)、讀）、編碼語(yǔ)言（漢、英）。蔡任棟與董燕萍的研究結(jié)論為工作記憶測(cè)量工具的選取提供了一定依據(jù)。工作記憶廣度受多個(gè)因素影響，不同因素的影響在不同層級(jí)起作用，區(qū)分強(qiáng)度也有所差別：信息類型影響較強(qiáng)，編碼通道次之，編碼語(yǔ)言更弱。這意味著工作記憶領(lǐng)域通用性的觀點(diǎn)并不是完全站得住腳，工作記憶測(cè)量工具的選取是有依據(jù)的，要盡量減少各種因素對(duì)工作記憶測(cè)量的影響。

（四）語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)考察應(yīng)選擇與工作記憶關(guān)聯(lián)度大的學(xué)習(xí)活動(dòng)

工作記憶是指在復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)中對(duì)信息進(jìn)行加工和保持的能力，是資源有限的能力系統(tǒng)。工作記憶涉及認(rèn)知負(fù)荷大小和自動(dòng)化程度強(qiáng)弱的區(qū)別，反映的是被試在有認(rèn)知負(fù)荷情況下的個(gè)體能力。在那些認(rèn)知負(fù)荷小、自動(dòng)化程度高的任務(wù)領(lǐng)域，工作記憶資源分配充裕，工作記憶能力差別效果不明顯；在那些認(rèn)知負(fù)荷大、自動(dòng)化程度低的任務(wù)領(lǐng)域，工作記憶資源分配緊張，工作記憶能力差別效果明顯。

研究者在考察工作記憶與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該選擇那些對(duì)學(xué)習(xí)者造成認(rèn)知負(fù)荷、能夠體現(xiàn)工作記憶能力差別的語(yǔ)言任務(wù)。單純對(duì)工作記憶廣度測(cè)試結(jié)果與整體的語(yǔ)言水平或某領(lǐng)域語(yǔ)言技能進(jìn)行相關(guān)研究，意義可能不是很大。相反，聚焦具體的語(yǔ)言任務(wù)表現(xiàn)，研究工作記憶在具體的任務(wù)處理中的作用和差異，可以加強(qiáng)我們對(duì)工作記憶系統(tǒng)內(nèi)部工作機(jī)制的了解和認(rèn)識(shí)。如陳寶國(guó)通過(guò)人為控制加工負(fù)荷來(lái)考察工作記憶容量的限制對(duì)第二語(yǔ)言語(yǔ)法加工的影響，通過(guò)優(yōu)化研究設(shè)計(jì)、細(xì)化研究任務(wù)的辦法，控制某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)可以幫助我們深化對(duì)工作記憶內(nèi)部工作機(jī)制的理解［22］。

（五）相關(guān)性研究的研究思路比較受限

受西方工作記憶研究的影響，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了一些工作記憶與語(yǔ)言學(xué)習(xí)具體方面的相關(guān)性分析，但相關(guān)研究的范式和研究思路有一定的局限性。個(gè)人認(rèn)為，相關(guān)關(guān)系不是因果關(guān)系，解釋力有限。溫植勝表達(dá)了類似的觀點(diǎn)：雖然工作記憶與語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間的相關(guān)關(guān)系能幫助我們建立二者之間的聯(lián)系，但對(duì)于這種關(guān)聯(lián)的性質(zhì)和方式，我們卻不得而知［23］。近些年的工作記憶研究中也有研究者采用因素分析、回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法，甚至是理論建模，但是如果不在研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新，單純的量化統(tǒng)計(jì)分析得出的結(jié)果終究顯得理想化和單一化。二語(yǔ)習(xí)得視角下的工作記憶研究期待更多的新的研究設(shè)計(jì)和理論設(shè)想。

（六）缺乏相應(yīng)的歷時(shí)跟蹤研究來(lái)考察工作記憶的變化情況

國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)的工作記憶研究都是采用共時(shí)的觀察點(diǎn)，極少有研究采用縱向歷時(shí)跟蹤方法研究工作記憶的動(dòng)態(tài)變化。如果能夠獲得工作記憶的歷時(shí)變化規(guī)律，一方面，人們對(duì)于工作記憶的性質(zhì)和機(jī)制會(huì)有更加深刻的理解；另一方面，結(jié)合二語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體方面，將會(huì)給語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法及其策略使用以新的啟示。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)內(nèi)二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域?qū)ぷ饔洃浀牟粩嚓P(guān)注，二語(yǔ)習(xí)得視角下工作記憶的研究成果初顯，研究熱點(diǎn)不斷，但在工作記憶測(cè)量工具和研究方法上，也凸顯出一些問(wèn)題和局限。為彌補(bǔ)這些不足和局限，今后的工作記憶測(cè)量應(yīng)該結(jié)合更多的指標(biāo)來(lái)全面反映工作記憶能力和質(zhì)量，提高測(cè)量工具的效度，建立統(tǒng)一的工作記憶學(xué)界測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)改進(jìn)研究設(shè)計(jì)、拓展研究方法、開展歷時(shí)跟蹤研究等方式，不斷加深對(duì)工作記憶的了解。

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An Evaluation on Measurement Tools and Methodology in Working Memory Researches in the Field of Second Language Acquisition in China

Qiu Lin
(National Research Center for Foreign Language Education Beijing Foreign Studies University, Beijing 100089,China)

Focusing on measurement instruments and research methods in working memory studies under view of Second Language Acquisition nationally,problems can be identified as:incomplete reflection of inner construction of working memory;doubtable validity in the measuring process;inconsistence between measurement tools in different studies;inappropriateness in dual-tasks in working memory measurement;methodological limitation in the correlation study,and the lack of longitudinal studies.Suggestions have been proposed for future improvement on problems listed above.

working memory;measurement instruments;research methods

H319

A

1671-6639(2016)02-0083-04

2016-02-25

邱琳（1980-），女，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)2015級(jí)博士研究生，北京化工大學(xué)文法學(xué)院講師。