資源共享在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的研究應(yīng)用

顧瑋

（徐州高等師范學(xué)?！⌒熘荨?21116）

資源共享在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的研究應(yīng)用

顧瑋

（徐州高等師范學(xué)校徐州221116）

所謂教育平臺(tái)資源共享環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，自主性的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、通過可選擇的交互方式主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)有意義知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。而且，網(wǎng)絡(luò)的共享特性，可以為教師減輕重復(fù)備課、重復(fù)授課的壓力，可以使學(xué)生和教師之問的溝通更加方便快捷，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到更有效的溝通。

資源共享自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新的教育理念與方法是21世紀(jì)教育發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給教育領(lǐng)域改革帶來了新的契機(jī).網(wǎng)絡(luò)教育為人們提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富的教學(xué)環(huán)境以及高質(zhì)、高效、滿足個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)課程和教材，提高了教育的適應(yīng)性。因此，在基于網(wǎng)絡(luò)的教育環(huán)境下，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生提供主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

一、教育平臺(tái)資源共享下的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建立的指導(dǎo)思想

互聯(lián)網(wǎng)是一條奔涌不息的大河，人們常在網(wǎng)上搜尋知識(shí).由于海量的數(shù)據(jù)流。往往我們無法到達(dá)我問想要的信息點(diǎn)。正因?yàn)橛辛巳绱硕嗟男畔?，我們?huì)對(duì)知識(shí)感到茫然，頭痛，乃至厭倦?；ヂ?lián)網(wǎng)就是一個(gè)很健談的人，無論你開啟多么冷門的話題。他總能找到相關(guān)的話題。然后離題萬里。越扯越遠(yuǎn)。但是正因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)有海量的資源.在互聯(lián)網(wǎng)上找到想要的信息也變得困難。信息化的基礎(chǔ)互聯(lián)網(wǎng)，這只是構(gòu)建教育信息平臺(tái)的基石。近年來國(guó)家大力推進(jìn)各種教學(xué)層次的教育資源平臺(tái)的建設(shè)，這使得教育資源體系雛形基本形成。其中。開發(fā)了各級(jí)各類教育資源，包括基礎(chǔ)教育資源庫(kù)、高等教育精品課程資源庫(kù)、國(guó)家職業(yè)教育資源庫(kù)、職業(yè)教育資源建設(shè)基地。形成了一批優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)。初步形成了資源整合的有效機(jī)制等等成果。以上都為一線教師提供了在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)踐信息化教學(xué)的可能。從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性與協(xié)作性。這打破了以學(xué)校教育為中心的教育體系.使得教育社會(huì)化、終生化、自主化；也打破了以教為教學(xué)中心的教學(xué)理念和方法；同時(shí)使得大量豐富的教育資源能為全體教師和學(xué)習(xí)者共享，且取之不盡、用之不竭；實(shí)現(xiàn)人——機(jī)之間的雙向溝通和人——之間的遠(yuǎn)距離交互學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人之間的多向交流；也為教育者提供了更多的人——人、人——機(jī)協(xié)作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。教學(xué)信息化將從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。不在以教為中心而是根據(jù)學(xué)生的需求，在大量的教育資源支持下進(jìn)行套餐式教育?？梢栽诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中以“學(xué)”為中心，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)需要的情況設(shè)置不同的教學(xué)方式。

在現(xiàn)有的情況下.如今電腦已經(jīng)普及，老師和學(xué)生的交流已不僅限于課堂，教師可以及時(shí)將學(xué)習(xí)任務(wù)派給學(xué)生，而學(xué)生也能及時(shí)將學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)中的問題向教師匯報(bào)。在這過程中教師的作用起到的是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的資源量大，自主性增加了，不再只有是老師在課堂上用有限的時(shí)間講千篇一律的內(nèi)容。逐漸地學(xué)生不但養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)海洋中撈到屬于自己的那一份寶貴的知識(shí)。教育信息化有助于擴(kuò)大教師的知識(shí)面，促進(jìn)更新教師的教育理念，更新教學(xué)方式，在教育信息化平臺(tái)上將不斷碰撞出新的教育理念和方法。

二、教育平臺(tái)資源共享下的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建立的共享技術(shù)和方案

隨著教育信息化建設(shè)的不斷深入，信息化教育資源建設(shè)也取得了豐碩的成果，極大的促進(jìn)了我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展。目前，我國(guó)的教育信息化建設(shè)正處于教育資源共建共享的階段，許多的共建共享平臺(tái)被建立了起來，然而，這其中仍然存在著一些問題，例如，對(duì)已有資源及平臺(tái)的利用不充分，共建共享平臺(tái)難以推廣，建設(shè)的資源難以滿足實(shí)際需要等，這些問題一定程度上制約了我國(guó)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。要解決這些問題就必須要有一個(gè)合理的教育資源的共享機(jī)制。

1、總體設(shè)計(jì)

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)也不斷地發(fā)展變化。Microsoft SQL Server提供了功能強(qiáng)大的客戶服務(wù)器平臺(tái)，高性能客戶服務(wù)器結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。SQL Server采用客戶服務(wù)器模型，它是一種數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、訪問和處理的分布模型。服務(wù)器端用于存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)請(qǐng)求、維護(hù)數(shù)據(jù)完整性，而客戶端用于處理用戶對(duì)話框、生成數(shù)據(jù)請(qǐng)求、顯示返回結(jié)果。ASP.NET是微軟公司開發(fā)的建立在公共語言運(yùn)行庫(kù)上的編程框架，可用于在服務(wù)器上開發(fā)功能強(qiáng)大的Web應(yīng)用程序。它不但執(zhí)行效率大幅度提高，對(duì)代碼的控制也做得很好，并且支持Web Controls功能和多種語言，以高安全性、易管理性和高擴(kuò)展性等特點(diǎn)著稱。

2、系統(tǒng)可行性與需求分析

（1）可行性

可行性研究應(yīng)具有預(yù)見性、公正性、可靠性、科學(xué)性的特點(diǎn)。其目的就是用最小的代價(jià)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)確定問題是否能夠解決。該系統(tǒng)的可行性分析包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)上的可行性，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)是依托于校園網(wǎng)的，不需要再投人大量資金購(gòu)置服務(wù)器等硬件設(shè)備；技術(shù)上的可行性，校園網(wǎng)支持系統(tǒng)開發(fā)所用的SQL Server和ASP.NET正常運(yùn)行；時(shí)機(jī)可行性，校園網(wǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該系統(tǒng)可以提高學(xué)校的信息化水平和教學(xué)效率，投入少、見效快、成效高，因此它的投入開發(fā)是完全可行的。

（2）需求分析

在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)中，必須以用戶的需求為出發(fā)點(diǎn)。過對(duì)用戶的分析，系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的功能有：教師對(duì)所開設(shè)課程的制作和管理，學(xué)生對(duì)所選擇課程的學(xué)習(xí)，課程管理員對(duì)課程的管理以及系統(tǒng)管理員對(duì)系統(tǒng)的管理和維護(hù)等。根據(jù)用戶的需求分析與自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將系統(tǒng)分為了6大模塊：課程管理模塊、用戶管理模塊、自主學(xué)習(xí)模塊、協(xié)作學(xué)習(xí)模塊、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模塊、學(xué)習(xí)資料管理模塊等，用戶通過這些模塊來實(shí)現(xiàn)課程的制定（教師）、課程的學(xué)習(xí)（學(xué)生）、數(shù)據(jù)的插入、更新以及刪除等操作。

3、總體功能

根據(jù)對(duì)相關(guān)系統(tǒng)的分析和研究，把網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)分為6大模塊：課程管理模塊、用戶管理模塊、自主學(xué)習(xí)模塊、協(xié)作學(xué)習(xí)模塊、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模塊、學(xué)習(xí)資料管理。用戶管理模塊：系統(tǒng)管理員可對(duì)該系統(tǒng)中所有的用戶進(jìn)行管理，包括用戶的個(gè)人信息的修改及錄入、學(xué)習(xí)情況的查詢和整理、用戶權(quán)限的變更等。用戶可以進(jìn)行找回密碼、修改自身資料的操作。課程管理模塊：該模塊可實(shí)現(xiàn)各科課程的創(chuàng)建、修改以及刪除等功能。教師通過填寫課程信息表向課程管理員進(jìn)行課程申請(qǐng)，通過課程管理員的批準(zhǔn)后教師獲得此門課程的權(quán)限，可對(duì)自己所授課程的課程內(nèi)容進(jìn)行管理和制作，其中包含教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資料等幾方面的內(nèi)容。教師也可以對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)自動(dòng)或手動(dòng)的分組，這樣可以將學(xué)生進(jìn)行分類，因材施教。自主學(xué)習(xí)模塊：學(xué)生上機(jī)后可進(jìn)入所選課程進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)操作，包括資料的查閱瀏覽、作業(yè)的完成提交以及在線測(cè)試與練習(xí)等。協(xié)作學(xué)習(xí)模塊：系統(tǒng)提供了聊天室與論壇兩種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生一對(duì)一、一對(duì)多的討論學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生將直接參與其中，既可以提出問題，也可對(duì)提出的問題展開討論，拓寬了學(xué)習(xí)思路，彌補(bǔ)了個(gè)別化學(xué)習(xí)的不足。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模塊：系統(tǒng)將跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，將學(xué)員進(jìn)入課程、討論區(qū)、論壇的次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時(shí)間等，再結(jié)合學(xué)生的所有作業(yè)完成情況和測(cè)試成績(jī)進(jìn)行綜合分析，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、趨勢(shì)和分布。學(xué)習(xí)資料管理模塊：該模塊主要是實(shí)現(xiàn)教師對(duì)所授課程的相關(guān)資料的上傳，學(xué)生可以根據(jù)教師要求以及自身需求進(jìn)行預(yù)覽和下載。同時(shí)，教師可以對(duì)所傳資源進(jìn)行刪除等操作。

三、教育平臺(tái)資源共享下的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建立的使用方法

以“資料管理模塊”的實(shí)現(xiàn)為例：對(duì)系統(tǒng)中的資源進(jìn)行分類管理，包括資料的分類上傳、分類下載、資料的刪除管理、資料的搜索等功能。教師根據(jù)需要將資料上傳到平臺(tái)，系統(tǒng)為相關(guān)課程的相關(guān)章節(jié)自動(dòng)新建文件夾。教師具有選擇是否推薦資料給學(xué)生的權(quán)限，當(dāng)教師需要推薦給學(xué)生時(shí)，系統(tǒng)通過“最新提醒”告知相關(guān)學(xué)生。學(xué)生能通過最新提醒和課程頁面中的章節(jié)活動(dòng)功能區(qū)進(jìn)入相關(guān)資料。也可以通過資料搜索對(duì)資料進(jìn)行查看和下載，系統(tǒng)也將統(tǒng)計(jì)出文件的下載次數(shù)。同時(shí)系統(tǒng)也支持部分資料的預(yù)覽查看功能。

1、資料的上傳

由于資料的種類繁多，根據(jù)教學(xué)的需求，將其分為文檔、音頻、視頻、圖片、其他等類型，其中文檔包括office文檔、txt文檔、pdf文檔等格式；圖片包括常用的圖片格式。這樣既方便了資料的分類，也能為資料的搜索提供依據(jù)。上傳時(shí)，要求教師輸入關(guān)鍵字，主要是要注明資料所涉及的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)亦為搜索提供方便。上傳后系統(tǒng)將建立相關(guān)文件夾進(jìn)行存儲(chǔ)，將文件地址存放至數(shù)據(jù)庫(kù)，避免了用二進(jìn)制流存放的速度不佳的情況。

2、資料的下載與搜索

系統(tǒng)允許學(xué)生和教師進(jìn)行資料的下載，學(xué)生可以通過最新提醒和課程頁面中的章節(jié)活動(dòng)功能區(qū)進(jìn)入相關(guān)資料的下載頁面，同時(shí)，也可以通過課程頁面的“資源下載”連接進(jìn)入資料首頁。通過選擇資料類型進(jìn)入具體下載頁面，用戶可以通過資料的搜索功能對(duì)所需資源進(jìn)行查找，系統(tǒng)提供高級(jí)搜索。進(jìn)入視頻或音頻資料下載頁面時(shí)用戶可以進(jìn)行試播再考慮下載。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄文件的下載次數(shù)。資料的搜索是根據(jù)用戶的輸入，運(yùn)用SQL的模糊查詢對(duì)資料的標(biāo)題和關(guān)鍵字進(jìn)行匹配。只要所輸入的關(guān)鍵字包含在資料的標(biāo)題或關(guān)鍵字中，系統(tǒng)就能夠查找出相關(guān)的資料。

3、資料的預(yù)覽

系統(tǒng)的資料所提供的頁面預(yù)覽只提供圖片、Flash以及部分視頻和音頻。頁面使用通過調(diào)用Window media player進(jìn)行播放，支持包括acc/mp3/wma等格式的音頻、swf格式的Flash格式以及wmv/avi等格式的視頻資料。目前暫不支持rm/rmvb格式的視頻播放。當(dāng)用戶點(diǎn)擊視頻文件標(biāo)題時(shí)，系統(tǒng)會(huì)跳轉(zhuǎn)到播放器頁面并且傳遞播放地址到播放頁面。由于播放器的代碼添加在源代碼當(dāng)中，所以在此模塊需要解決的問題是如何將傳遞過來的播放地址傳遞到播放器的播放地址當(dāng)中。對(duì)傳遞的播放地址進(jìn)行解碼后傳遞給播放器。

一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，首先可以提高教學(xué)效率，減少備課負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)系統(tǒng)監(jiān)控到的學(xué)習(xí)情況和記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行針對(duì)性的重點(diǎn)講解，從而提高教學(xué)效率；此外學(xué)科教案和課程內(nèi)容由備課組長(zhǎng)統(tǒng)一配置，教師可根據(jù)需要自行設(shè)置，以減少備課負(fù)擔(dān)。其次，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)具備教學(xué)資源上傳、試題添加、作品制作和評(píng)價(jià)等功能，試題、資源、作品可以逐級(jí)推薦和審核，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共建共享。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，正逐步地改變著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。而教育平臺(tái)資源共享下的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的提出正是為了適應(yīng)新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，并在仔細(xì)分析和調(diào)查高校的教學(xué)環(huán)境、充分合理利用學(xué)校資源的基礎(chǔ)上，提出需求并開發(fā)設(shè)計(jì)的。教育平臺(tái)資源共享下的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)采用B/S三層模式結(jié)構(gòu)，利用c#語言及功能強(qiáng)大的服務(wù)器端ASP.NET和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)Microsoft SQL Server等技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)教學(xué)而言具有教學(xué)模式更加互動(dòng)、學(xué)習(xí)更加主動(dòng)等優(yōu)勢(shì)。它的投入使用可以提高教學(xué)管理效率，減輕教務(wù)部門和教師的工作負(fù)擔(dān)。

四、課題研究存在的問題及該研究的未來展望

教育平臺(tái)資源共享下自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程進(jìn)行完整的數(shù)據(jù)記錄，最終形成個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋。目前，中國(guó)的教育領(lǐng)域出現(xiàn)了很多網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和應(yīng)用，比如廣東省的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，上海市面向中小學(xué)生的電子書包，針對(duì)英語學(xué)習(xí)的新視野大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，各個(gè)高校也都有自己的網(wǎng)上課堂等平臺(tái)。這些平臺(tái)兼具了自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的功能和優(yōu)點(diǎn)，合理利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，用一種非常強(qiáng)的互動(dòng)模式，促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)和自我完善。但是，大多數(shù)的平臺(tái)的方案都只針對(duì)本平臺(tái)，數(shù)據(jù)在脫離平臺(tái)后，基本無法使用或分享，這一點(diǎn)大大削弱了互聯(lián)網(wǎng)的共享優(yōu)勢(shì)。我校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也存在這些問題，今后如何促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)共享和復(fù)用，是當(dāng)前需要解決的一大問題。

［1］李偉紅.SQL Server 2005實(shí)用教程［M］.中國(guó)水利水電出版社，2007.

［2］孟慶昌.ASP.NET網(wǎng)站開發(fā)先鋒［M］.機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

［3］薩師煊，王 珊.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論［M］.高等教育出版社，2006：3-20.

［4］譚春茂，孫修東.基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］.計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2007，7：219～222.

［5］張倩葦，桑新民.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式的探索［期刊論文］［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002（2）.

［6］沈亞強(qiáng).現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)［M］.2000.

［7］周文斌，王曉燕 基于流媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)［期刊論文］［J］.中國(guó)電化教育，2002（4）.

顧 瑋，女，1981年生，漢族，徐州高等師范學(xué)校教師，碩士研究生，研究數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)挖掘，系統(tǒng)開發(fā)。

Research and Application of Resource Sharing in Students'Autonomous Learning

Gu Wei
（Xuzhou Higher Normal SchoolXuzhou221116）

The so-called education platform resources sharing environment of autonomous learning refers to learning using computer network to provide learning support service system，according to the requirements of teachers to design the teaching，autonomy learning time，learning objectives and learning content，through the choice of interactions take the initiative to explore the learning process，constructing knowledge meaning of learning.And network sharing characteristics can decrease the repeated preparation，repeated teaching pressure for teachers，can enable students and teachers to communicate more convenient，can make the teaching experience more effective communication.

Resource sharingAutonomous learningComputer network

G434

B

160513-7279