創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳俊華 時(shí)君友 沈德君

創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳俊華 時(shí)君友 沈德君

當(dāng)今高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已不僅僅是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的需要，更是高校人才培養(yǎng)模式改革的需要。影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素主要包括其自身的性格、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新活動(dòng)的參與、創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造、創(chuàng)新教育的開(kāi)展。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的有效途徑之一，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)了適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

創(chuàng)新能力；教學(xué)改革；創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

當(dāng)今大學(xué)生能力的培養(yǎng)涉及到諸多方面，而創(chuàng)新能力是其中重要的一項(xiàng)。創(chuàng)新能力是人們根據(jù)一定的目的，利用一切已知的技術(shù)和方法，產(chǎn)生出具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品或生產(chǎn)工藝的能力，這種產(chǎn)品或工藝應(yīng)該是新穎獨(dú)特的。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，但歸根結(jié)底是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。早在1998年，江澤民同志就曾經(jīng)指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！保?］而在2015年兩會(huì)的政府工作報(bào)告中李克強(qiáng)總理再次強(qiáng)調(diào)了全民創(chuàng)新的重要意義，并且提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)。此次講話在全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各高校教育改革的重要工作，這不僅是全國(guó)高校教學(xué)模式改革的新動(dòng)力，也是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是其自身素質(zhì)和能力的提高，更是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)之源。

一、目前大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀與問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技水平的日益提高，我國(guó)的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新在世界上占有一定的份額，有些已經(jīng)處于國(guó)際先進(jìn)水平。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為一個(gè)國(guó)家是否具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。有關(guān)資料表明，我國(guó)高校學(xué)生的整體創(chuàng)新能力還是偏低，［2］這主要由如下因素決定：當(dāng)今大學(xué)的培養(yǎng)模式還是相對(duì)落后，學(xué)生在學(xué)校主要是以分?jǐn)?shù)論成敗，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只是注重形式，沒(méi)有真正落到實(shí)處；其次，學(xué)生的創(chuàng)新思維不夠活躍，思維單一甚至僵化，缺乏質(zhì)疑和挑戰(zhàn)精神，獨(dú)立能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)都很薄弱，這在一定程度上阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；第三，很多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，沒(méi)有制定合理的激勵(lì)政策。如創(chuàng)新項(xiàng)目的申請(qǐng)名額有限、對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)的投入不足，以及對(duì)指導(dǎo)教師在創(chuàng)新項(xiàng)目中的工作付出未作出積極的評(píng)價(jià)，削弱了他們的工作熱情。［3］

二、影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

第一，大學(xué)生的創(chuàng)新能力在一定程度上與其自身的性格因素有很大關(guān)系。有研究表明，一些創(chuàng)新能力表現(xiàn)突出的大學(xué)生具有如下性格特點(diǎn)：興趣廣泛、反應(yīng)靈敏、記憶能力強(qiáng)、善交際、語(yǔ)言能力強(qiáng)、思維活躍、好鉆研問(wèn)題、自信心強(qiáng)、富有幽默感、感情奔放、待人真誠(chéng)、有思想，勇往直前，等。這些性格特點(diǎn)往往與較高創(chuàng)新能力有密切的聯(lián)系，而思維單一、性格保守、墨守成規(guī)、好從眾等性格的大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)平淡，缺少創(chuàng)新能力。可見(jiàn)，大學(xué)生自身的性格因素對(duì)其創(chuàng)新能力有較大影響。

第二，創(chuàng)新思維與普通的單一思維不同，它是創(chuàng)造主體在正確的科學(xué)方法指導(dǎo)下，為了滿(mǎn)足客觀實(shí)際需要，在從事創(chuàng)造活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的一種高級(jí)思維活動(dòng)。這種思維具有獨(dú)特性、靈活性、推理性、綜合性等特點(diǎn)，可以促使大學(xué)生在從事創(chuàng)造性活動(dòng)中產(chǎn)生新的成果。創(chuàng)新性思維有廣義和狹義之分，狹義的創(chuàng)新思維為少數(shù)天才、能人所具備，存在于新理論的創(chuàng)建、重大的技術(shù)發(fā)明、新思想的提出等重大創(chuàng)造性活動(dòng)中。而廣義的創(chuàng)新思維是指創(chuàng)造主體所表現(xiàn)出來(lái)的新穎獨(dú)特的思維活動(dòng)，這是每個(gè)正常人都具有的思維。由于創(chuàng)新性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是后天訓(xùn)練與培養(yǎng)的結(jié)果，實(shí)踐證明，經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)造成果的產(chǎn)生。

第三，創(chuàng)新活動(dòng)的參與。高校的創(chuàng)新活動(dòng)主要包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、課外科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、各種設(shè)計(jì)大賽以及導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，經(jīng)常參與創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和豐碩的創(chuàng)新成果。這是由于學(xué)生在參與創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中，在老師的指導(dǎo)下，利用創(chuàng)新的思維與原理去解決學(xué)科領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題，鍛煉了觀察能力、想象能力、動(dòng)手能力，從而提高了創(chuàng)新能力。［4］很多積極參與創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生無(wú)論是創(chuàng)新能力還是科研能力都非常突出，這對(duì)以后讀研或是就業(yè)都打下了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相反，只會(huì)“死學(xué)習(xí)”的學(xué)生，不但在就業(yè)方面不具備優(yōu)勢(shì)，而且日后的發(fā)展?jié)摿σ裁黠@不足。

第四，創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造。大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高離不開(kāi)高校創(chuàng)新環(huán)境的積極營(yíng)造。創(chuàng)新環(huán)境是指影響創(chuàng)新主體在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中的各種外部因素的總和。高校的創(chuàng)新環(huán)境主要包括國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的政策與規(guī)劃，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性活動(dòng)開(kāi)展的扶持程度以及國(guó)家和學(xué)校對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的投入力度等方面。創(chuàng)新環(huán)境可以分為軟環(huán)境和硬環(huán)境，硬環(huán)境主要包括大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)的搭建、實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放等；軟環(huán)境主要指各種創(chuàng)新性活動(dòng)開(kāi)展的鼓勵(lì)政策和對(duì)學(xué)生獲得成績(jī)的肯定與嘉獎(jiǎng)。無(wú)論是軟環(huán)境還是硬環(huán)境，對(duì)大學(xué)生從事創(chuàng)新活動(dòng)都有重要的影響。良好創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造，對(duì)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有非常重要的作用。

第五，創(chuàng)新教育的開(kāi)展。創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)的原理，利用現(xiàn)代教育理念與技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，其本質(zhì)是一種較高層次的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并以此目標(biāo)來(lái)展開(kāi)相關(guān)的各種教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、創(chuàng)造發(fā)明的經(jīng)驗(yàn)與技巧、創(chuàng)新環(huán)境的優(yōu)化等。創(chuàng)新教育要結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際需要，密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，緊緊把握市場(chǎng)前沿，著手解決實(shí)際問(wèn)題。高校在促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還要善于借鑒西方國(guó)家的成熟經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)新教育的理念出發(fā)，在教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置，以及師資培養(yǎng)等方面統(tǒng)籌規(guī)劃，積極促進(jìn)創(chuàng)新教育的生根、開(kāi)花和結(jié)果。另外，高校還要重視校園創(chuàng)新環(huán)境氛圍的營(yíng)造和創(chuàng)新性人才新機(jī)制的構(gòu)建，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加各種形式的創(chuàng)新活動(dòng)，把創(chuàng)新教育落到實(shí)處。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

第一，現(xiàn)在高校教師在從事教學(xué)工作的同時(shí)，還肩負(fù)著大量科研工作，他們主持或是參與各種科研項(xiàng)目，如省科技廳項(xiàng)目、國(guó)家自然基金項(xiàng)目。一項(xiàng)科研項(xiàng)目的研究往往需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作開(kāi)展，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的成員一般包括教師、研究生以及本科生。在校學(xué)生可以通過(guò)參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目從而提升自己的科研水平和創(chuàng)新能力。［5］

第二，目前很多高校都開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)造學(xué)”課程，該課程主要涉及創(chuàng)造學(xué)的基本理論、創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的原理和創(chuàng)造技法。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步提高，為以后能創(chuàng)造性地從事專(zhuān)業(yè)工作奠定了基礎(chǔ)。

第三，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目是培養(yǎng)高校學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的一種有效形式，主要目的是有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，為廣大在校學(xué)生提供了一個(gè)科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造的舞臺(tái)。實(shí)踐表明，創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已在各高校教學(xué)改革方面取得了明顯的效果，極大促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

第四，各種課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽是高校實(shí)踐教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要工作。［6］如每?jī)赡昱e辦一次的“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽就是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要形式，該賽事征集的作品主要分為學(xué)術(shù)論文和科技制作兩大類(lèi)，學(xué)生通過(guò)參加此項(xiàng)比賽，既能培養(yǎng)創(chuàng)新能力、科研探索精神，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。各種設(shè)計(jì)大賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力有重要的推動(dòng)作用，例如全國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽，產(chǎn)品設(shè)計(jì)范圍涵蓋了生活、休閑、智能等諸多領(lǐng)域，推動(dòng)了大學(xué)生研究生活中工業(yè)產(chǎn)品實(shí)際問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)他們用科學(xué)的設(shè)計(jì)方法和人性化的設(shè)計(jì)理念，不斷設(shè)計(jì)出受人們歡迎的新產(chǎn)品。

第五，高校各種類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力搭建了實(shí)戰(zhàn)演練的平臺(tái)。2015年吉林省首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽鼓舞了大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的斗志，增強(qiáng)了他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的自信心。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為社會(huì)中最活躍的生力軍，最易接受新觀念、新技術(shù)，他們可以將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，研發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新服務(wù)，從而推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教育、旅游、金融、消費(fèi)等領(lǐng)域的深度融合，促進(jìn)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的特點(diǎn)與意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是國(guó)家“十二五”規(guī)劃中的一個(gè)重要組成部分，也是教育部“十二五”期間高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重點(diǎn)項(xiàng)目。隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的重視，高校創(chuàng)新項(xiàng)目的數(shù)量有如雨后春筍增長(zhǎng)之勢(shì)。國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類(lèi)，本文主要探討第一類(lèi)。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。

通過(guò)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，可以促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

五、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)施步驟

首先，如何申請(qǐng)創(chuàng)新項(xiàng)目是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中的首要任務(wù)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起始之源。項(xiàng)目申請(qǐng)工作主要包括提出研究問(wèn)題、撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)以及項(xiàng)目答辯等工作。導(dǎo)師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生合理安排實(shí)施計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)預(yù)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)資料收集整理的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題更重要，提出一項(xiàng)研究任務(wù)需要學(xué)生扎實(shí)全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域敏銳的洞察力。項(xiàng)目的制定可以由學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員共同研究制定，也可以由指導(dǎo)教師提出研究項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)題目所涉及的范圍進(jìn)行資料的搜集和整理，然后進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)。在項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：（1）申請(qǐng)書(shū)要使用科技寫(xiě)作語(yǔ)言，格式規(guī)范。（2）寫(xiě)清楚創(chuàng)新項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容和實(shí)施方案以及技術(shù)路線。（3）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)際價(jià)值。在實(shí)際項(xiàng)目申請(qǐng)過(guò)程中，由于很多同學(xué)忽略了項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)以及格式的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，造成了與創(chuàng)新項(xiàng)目的失之交臂。

在項(xiàng)目答辯環(huán)節(jié)應(yīng)該把握以下幾個(gè)方面：（1）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的組合應(yīng)該由不同年級(jí)、不同特長(zhǎng)、甚至不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)組合而成，既有善于提出研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的同學(xué)，還應(yīng)該有組織能力、策劃能力強(qiáng)和善于溝通表達(dá)的同學(xué)，以便在項(xiàng)目研究過(guò)程中各位同學(xué)能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。（2）項(xiàng)目的答辯應(yīng)該由本項(xiàng)目成員中最善于表達(dá)、語(yǔ)言能力最強(qiáng)的同學(xué)來(lái)承擔(dān)該任務(wù)，能夠清晰準(zhǔn)確地闡述本項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容、意義和技術(shù)路線。（3）答辯過(guò)程必須在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)介紹項(xiàng)目所涉及的一切內(nèi)容，包括項(xiàng)目的前期研究基礎(chǔ)，并準(zhǔn)確回答評(píng)委老師的提問(wèn)。

其次，創(chuàng)新項(xiàng)目一旦申請(qǐng)下來(lái)，就會(huì)得到國(guó)家或?qū)W校的經(jīng)費(fèi)支持，項(xiàng)目就可以真正實(shí)施。首先應(yīng)該在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，根據(jù)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的計(jì)劃，進(jìn)一步制定更周密細(xì)致的實(shí)驗(yàn)研究方案。在項(xiàng)目研究過(guò)程中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員必須清楚自身的角色和任務(wù)，把自己的工作做好，同時(shí)也要與團(tuán)隊(duì)其他成員通力合作，共同解決項(xiàng)目中的所有問(wèn)題。如“硬雜木缺氧高溫處理及數(shù)控雕刻工藝品研究”創(chuàng)新項(xiàng)目，該項(xiàng)目一共由五位成員構(gòu)成，項(xiàng)目組有來(lái)自大三的學(xué)生，也有來(lái)自大二的學(xué)生，既有家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也有包裝工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成比較合理。團(tuán)隊(duì)成員各有其優(yōu)勢(shì)：有擅長(zhǎng)軟件使用的，有喜歡鉆研木材改性處理的，有喜歡演講和交流的，還有善于論文寫(xiě)作的。這些同學(xué)在整個(gè)項(xiàng)目研究過(guò)程中都能發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，為項(xiàng)目的研究貢獻(xiàn)自己的力量。

在創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的研究過(guò)程中要做好記錄工作，包括研究過(guò)程的記錄和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用記錄。研究過(guò)程的記錄主要包括在項(xiàng)目研究過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員每天的研究工作進(jìn)展以及遇到的問(wèn)題。這些問(wèn)題可能是研究過(guò)程中階段性問(wèn)題或是某位成員在研究過(guò)程中自身的想法以及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。對(duì)于項(xiàng)目研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)成員可以開(kāi)會(huì)進(jìn)行討論研究，發(fā)揮集體的智慧，還可以咨詢(xún)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師。而對(duì)于在項(xiàng)目研究過(guò)程中一些好的經(jīng)驗(yàn)，也要做好記錄，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)可以在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行分享，這對(duì)于提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效率和研究水平都有益處。項(xiàng)目研究過(guò)程中產(chǎn)生的所有費(fèi)用也要做好記錄，并指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，包括材料費(fèi)、工具費(fèi)、交通費(fèi)以及論文出版費(fèi)等。在項(xiàng)目的研究過(guò)程中，要定期與導(dǎo)師進(jìn)行交流，及時(shí)解決項(xiàng)目研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。指導(dǎo)教師要對(duì)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行中期考核，幫助學(xué)生解決研究過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，并為下一步的研究工作提出建設(shè)性意見(jiàn)。

再次，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的后期工作主要包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析、項(xiàng)目研究報(bào)告的撰寫(xiě)、學(xué)術(shù)論文的發(fā)表、項(xiàng)目結(jié)題答辯等環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新項(xiàng)目的后期階段，指導(dǎo)教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力和科技論文的寫(xiě)作能力，這些能力將為項(xiàng)目的收尾工作發(fā)揮重要作用。

數(shù)據(jù)的處理能力是指學(xué)生對(duì)在項(xiàng)目研究過(guò)程中收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的能力，包括定性分析和定量分析。如收集兩個(gè)對(duì)象共同特征的數(shù)據(jù)或一個(gè)對(duì)象表現(xiàn)出的不同特征的數(shù)據(jù)以及特征趨勢(shì)。以創(chuàng)新項(xiàng)目“硬雜木缺氧高溫處理及數(shù)控雕刻工藝品研究”為例，同學(xué)們總結(jié)出了一個(gè)研究規(guī)律：硬雜木經(jīng)過(guò)缺氧高溫處理之后，其顏色和強(qiáng)度都發(fā)生了相應(yīng)的變化，處理溫度越高，木材顏色越深，強(qiáng)度降低越明顯，原來(lái)硬度較高的木材也適合雕刻加工了。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在處理結(jié)束之后，要對(duì)其進(jìn)行表述，也就是根據(jù)問(wèn)題的需要，選擇恰當(dāng)?shù)膱D表方法來(lái)揭示問(wèn)題之間的聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)。

指導(dǎo)教師對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目成員進(jìn)行科技寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要而艱辛的工作。所謂科技寫(xiě)作能力是作者以文字為載體，對(duì)寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行“三重轉(zhuǎn)化”，形成科技信息文本的能力，涉及到作者的觀察感受能力、思維創(chuàng)造能力、聚材選材能力、構(gòu)思能力和文字表達(dá)能力。科技寫(xiě)作能力與創(chuàng)新項(xiàng)目關(guān)系密切，二者都是創(chuàng)造性活動(dòng)，它們的活動(dòng)與觀察能力、判斷能力、分析綜合等能力緊密相連，因此，培養(yǎng)學(xué)生的科技寫(xiě)作能力對(duì)提高他們的科研能力有直接的幫助。［7］

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工作，而創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑?！芭d趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、

重在過(guò)程”的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目鼓勵(lì)對(duì)科學(xué)研究或是創(chuàng)造發(fā)明感興趣的學(xué)生，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)項(xiàng)目研究過(guò)程中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在國(guó)家、地方政府的扶持下，通過(guò)建立學(xué)校、導(dǎo)師與學(xué)生的良好互動(dòng)機(jī)制，讓更多的學(xué)生在創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中敢想、敢做、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)，

培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這對(duì)推動(dòng)我國(guó)的創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)將起到不可忽視的作用。

［1］江澤民.江澤民文選：第一卷［M］.北京：人民出版社，2006：432.

［2］張鵬，于蘭，劉助柏，等.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2005（3）：50-53.

［3］唐根麗，王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究［J］.四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（03）：76-79.

［4］吳俊華，沈德君.家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造學(xué)課程的教學(xué)探索［J］.高教學(xué)刊，2015（19）：120-122.

［5］鄭家茂，張胤.對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的若干思考［J］.高等工程教育研究，2008（6）：98-102.

［6］唐立國(guó).論以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2008（29）：166-167.

［7］穆穎麗.論文獻(xiàn)檢索課教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代情報(bào)，2006（8）：214-216.

【責(zé)任編輯 李 麗】

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1009-5101（2016）03-0149-04

2015-12-02

吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“烙畫(huà)技術(shù)在室內(nèi)裝飾中的應(yīng)用研究”（201410201012），“硬雜木缺氧高溫處理及數(shù)控雕刻工藝品研究”（201310201116）；“用速生楊做室外木地板研究”（201510201044）的階段性研究成果；吉林省木質(zhì)材料科學(xué)與工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金資助。

吳俊華，吉林省木質(zhì)材料科學(xué)與工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（北華大學(xué)）講師，博士，主要從事家具設(shè)計(jì)研究；時(shí)君友，吉林省木質(zhì)材料科學(xué)與工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（北華大學(xué)）教授，博士，主要從事膠黏劑研究；通訊作者：沈德君，吉林省木質(zhì)材料科學(xué)與工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（北華大學(xué)）副教授，主要從事木材加工研究。（吉林 132013）