提升大學(xué)生綜合能力促進(jìn)就業(yè)

郝彬　何瑾　張建民

摘要：高等教育已進(jìn)入大眾教育時(shí)代，提高大學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)能力是高校和高校教師的歷史使命。通過對我國大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生就業(yè)的主要內(nèi)在因素包括身心健康、基本工作能力、專業(yè)技能、求職技能等幾個(gè)方面，并總結(jié)了通過落到實(shí)處的心理健康教育、促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升和適當(dāng)?shù)那舐毰嘤?xùn)等方式來提升大學(xué)生的綜合就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)能力;專業(yè)技能

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-02

隨著我國高等教育大發(fā)展，高等教育已進(jìn)入大眾教育時(shí)代，在教育大眾化的當(dāng)前背景下，普通高等院校需要提升大學(xué)生就業(yè)能力。這是我們的時(shí)代、社會(huì)和學(xué)生賦予高校和高校教師的歷史使命，也是當(dāng)代高校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任。大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的能夠滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、從而實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的本領(lǐng)。它不僅是大學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵因素，而且對學(xué)校的生存和發(fā)展起到?jīng)Q定作用，影響著社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，開展增強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)技能研究，以提升學(xué)生的就業(yè)能力是非常必要的。本文就上述問題展開探討，涉及的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)源于天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)電子工程學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，適用于電子類相關(guān)專業(yè)。

一、現(xiàn)狀分析

和世界先進(jìn)國家相比，我國現(xiàn)行教育體制下培養(yǎng)的大學(xué)生，具有明顯的理論研究特色，國外的一些報(bào)道顯示，我國大學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)的應(yīng)試能力，但是在身心素質(zhì)、創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面卻普遍處于劣勢。如何開展身心健康素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是先進(jìn)教育思想的體現(xiàn)，是教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的有效形式，是符合世界教育發(fā)展方向的新理念。國家深化教育改革，很多地方院校將轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型高校，由此可見國家實(shí)施學(xué)術(shù)型人才與技能型人才培養(yǎng)的大趨勢。培養(yǎng)既掌握理論知識(shí)，又掌握操作技能的技術(shù)應(yīng)用型人才，開展創(chuàng)新教育教學(xué)模式與素質(zhì)教育，在實(shí)踐中提高大學(xué)生基本工作能力、專業(yè)技能和求職技能是現(xiàn)行職業(yè)教育的重要任務(wù)。研究解決在當(dāng)前的教育體制下，如何加強(qiáng)大學(xué)生身心健康、進(jìn)行素質(zhì)教育，提升就業(yè)能力，這不僅使他們有著健康的體魄，美麗的靈魂，而且能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、直接成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線、解決實(shí)際技術(shù)問題的主力軍。實(shí)現(xiàn)這一核心目標(biāo)是為國家培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的應(yīng)用型人才，對豐富我國高等職業(yè)教育理論，具有示范作用和推廣價(jià)值。

從我國大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，造成大學(xué)生就業(yè)率低的有多種因素，而其中最突出的原因是就業(yè)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的問題，即一方面眾多的企業(yè)在尋找優(yōu)秀的人才，但是在招聘過程中要發(fā)現(xiàn)能勝任工作的人，又有相當(dāng)?shù)碾y度，致使招聘成本高;而另一方面確實(shí)大量的普通高校畢業(yè)生，無法找到理想的工作。造成這種原因的因素很多，包括企業(yè)用人機(jī)制的問題，國家就業(yè)環(huán)境的問題、就業(yè)機(jī)制建設(shè)的問題等，但更重要的因素還是大學(xué)生的就業(yè)能力低。事實(shí)上，在畢業(yè)生中有的人本身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不足，專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng);有的人不能將自己所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來;有的人就業(yè)心理素質(zhì)差，心理承受力比較弱，在就業(yè)中承受困難和承受挫折的能力比較差;有的人不了解自己想干什么，能干什么，對自身的職業(yè)興趣和職業(yè)潛能不了解、對自身的職業(yè)價(jià)值觀定位不準(zhǔn)確。這些問題是首先應(yīng)該解決的問題。

二、面向就業(yè)的能力需求

就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生通過在校期間學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)而獲得的能夠滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的真實(shí)本領(lǐng)。這不僅是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得工作的一種能力，而且也是畢業(yè)后在社會(huì)上真實(shí)獲得和保持工作的能力。進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場內(nèi)通過就業(yè)機(jī)會(huì)來實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)的體現(xiàn)。簡而言之，大學(xué)生就業(yè)能力主要體現(xiàn)著四方面：①身心健康、②基本工作能力、③專業(yè)技能、④求職技能。

（一）在身心健康方面

身心健康主要是指人對自我、對客觀世界的認(rèn)識(shí)，并把握有正確的心態(tài)，從而體現(xiàn)出較高的自我調(diào)控能力，并且沒有人格缺陷和障礙，且具有健康的身體。具體表現(xiàn)在具有良好的、和諧的人際關(guān)系，正確的自我觀念和認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)他人的能力，心理與行為和諧統(tǒng)一等方面。

（二）在基本工作技能方面

基本工作能力主要包括適應(yīng)環(huán)境的能力、人際溝通能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、能夠熟練使用外語和計(jì)算機(jī)的能力及從事實(shí)際工作所必需的思想素質(zhì)及心理素質(zhì)等。這些素質(zhì)是用人單位挑選大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。

（三）在專業(yè)技能方面

專業(yè)技能指的是大學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練，全面系統(tǒng)掌握了本學(xué)科本專業(yè)基本理論和方法，能夠熟練運(yùn)用它來指導(dǎo)實(shí)踐的能力;專業(yè)技能包括實(shí)踐動(dòng)手的能力、分析問題和解決問題的能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等。

（四）在求職技能方面

求職技能不僅包括了求職所需要的實(shí)力，更需要的是勇氣和智慧。大學(xué)生如果掌握了求職技巧和方法，就會(huì)讓求職活動(dòng)更加有效，就會(huì)在求職競爭中能脫穎而出。求職能力包括信息收集、處理能力;準(zhǔn)確自身定位能力;抓住求職機(jī)遇能力、意愿表達(dá)能力、自我決策能力、推銷自我能力等。這些因素決定大學(xué)生最終能否實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合，達(dá)到理想就業(yè)。

學(xué)生所應(yīng)具備的基本工作能力、良好職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神，是大學(xué)生作為社會(huì)人、單位人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。然而，就業(yè)問題畢竟是大學(xué)畢業(yè)生和用人單位兩方面之間的互動(dòng)的過程，由于用人單位的需求存在著多樣性問題，對大學(xué)畢業(yè)生的能力要求有所側(cè)重。但是以上四個(gè)方面是用人單位挑選大學(xué)生的基本衡量標(biāo)準(zhǔn)。

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的可行手段

（一）落到實(shí)處的心理健康教育

心理健康實(shí)際是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中，對外界環(huán)境所抱有的心態(tài)。較好的心理素質(zhì)，體現(xiàn)為良好的自我調(diào)控能力，在獲得外界良好的反映時(shí)，獲得適當(dāng)?shù)某删透校谠庥龃煺蹠r(shí)，不會(huì)出現(xiàn)過激的反應(yīng)。在我校的教育實(shí)踐中，是將思想政治教育和心理健康教育結(jié)合在一起進(jìn)行的。思想政治教育的任務(wù)主要由班主任、輔導(dǎo)員、專職政工干部負(fù)責(zé)，心理健康教育則開設(shè)了專門的大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)課程，由專任心理學(xué)教師負(fù)責(zé)授課。針對畢業(yè)班的同學(xué)，還要組織關(guān)于就業(yè)心理，以及如何應(yīng)對求職中挫折和失敗的針對性專題講座。這樣，將心理健康教育融于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程中，做到學(xué)生的心坎上。同時(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中區(qū)分思想問題和心理問題，對學(xué)生心理問題有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)或咨詢，使學(xué)生對求職就業(yè)有正確的心理定位和心理預(yù)期。

（二）促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升

大學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)際上大學(xué)生在求職過程中的核心競爭力。為提升大學(xué)生的專業(yè)技能，在實(shí)踐中采取了第一課堂和第二課堂相結(jié)合的方式。所謂第一課堂就是傳統(tǒng)課上的理論教學(xué)方式。而第二課堂是指鼓勵(lì)學(xué)生利用課下業(yè)余時(shí)間，根據(jù)自己的專業(yè)興趣，選擇參與教師的課題研究，參加興趣小組，參加各種學(xué)科競賽的方式來提升自己專業(yè)技能的方式。第二課堂建設(shè)是普通高校不可或缺的有機(jī)教學(xué)內(nèi)容。

（三）適當(dāng)?shù)那舐毰嘤?xùn)

大學(xué)生的求職過程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的過程，大學(xué)生經(jīng)歷四年的學(xué)習(xí)和積累，具備了一定的心理素質(zhì)和專業(yè)技能，還需要將這些能力，在求職的過程中以相應(yīng)的方式表現(xiàn)出來，得到用人單位的認(rèn)可，才能真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在這一個(gè)過程中，也需要通過相應(yīng)的培訓(xùn)，使畢業(yè)生具備以下幾方面基本的求職能力和求職技巧：1）實(shí)事求是的評(píng)價(jià)自己的能力，做好職業(yè)規(guī)劃;2）以平常心態(tài)對待應(yīng)聘中的挫折，學(xué)習(xí)總結(jié)求職過程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握機(jī)會(huì)，當(dāng)機(jī)立斷;3）掌握求職簡歷寫作的基本技巧，呈現(xiàn)自身的能力優(yōu)勢;4）充分了解用人單位的需求信息，適當(dāng)進(jìn)行職業(yè)包裝，掌握求職面試中的禮儀規(guī)范。

總之，大學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)問題，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它一方面與學(xué)校的教育方針、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法有直接的關(guān)系，另一方面又與國家的產(chǎn)業(yè)政策、就業(yè)形勢息息相關(guān)。需要在實(shí)踐中不斷探索。這是一名合格的教育工作者所面臨的長期課題。

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作者簡介：郝 彬（1973-），男，正高工，碩士，電子類專業(yè)課程專任教師，研究方向：數(shù)據(jù)通信與自動(dòng)化測試系統(tǒng)。

基金項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“提高大學(xué)生技能增強(qiáng)就業(yè)能力的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)HE4058）