淺談新入學(xué)小學(xué)生音樂課堂習(xí)慣培養(yǎng)的“宜”與“忌”

摘 要：低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，尤其是剛剛?cè)雽W(xué)的新一年級的“小豆包”們，面對和幼兒園完全不同的學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)律和課程安排，老師和學(xué)生都處于小學(xué)階段最艱難的磨合期，如果在初期，他們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到良好的培養(yǎng)，在本身應(yīng)是充滿快樂和樂音的音樂課堂就會(huì)成為混亂的“災(zāi)難現(xiàn)場”，也將會(huì)直接影響以后六年的音樂課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);剛?cè)雽W(xué)新生;音樂學(xué)習(xí);習(xí)慣

低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，尤其是剛剛?cè)雽W(xué)的新一年級的“小豆包”們，他們從幼兒園畢業(yè)之后，經(jīng)過一個(gè)暑假的調(diào)整，帶著幼兒特有的可愛與好奇心，懵懵懂懂地就步入到了小學(xué)生時(shí)代，面對和幼兒園完全不同的學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)律和課程安排，老師和學(xué)生都處于小學(xué)階段最艱難的磨合期，如果在初期，他們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到良好的培養(yǎng)，在本身應(yīng)是充滿快樂和樂音的音樂課堂就會(huì)成為混亂的“災(zāi)難現(xiàn)場”，也將會(huì)直接影響以后學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的興趣。因此一年級學(xué)生入學(xué)的初期，教師首先了解這個(gè)年齡段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和規(guī)范自己的教學(xué)風(fēng)格與方法。

一、宜示范，忌說教，尊重“小豆包”們的認(rèn)知特點(diǎn)

剛?cè)雽W(xué)的新生是活潑好動(dòng)的，他們好奇心強(qiáng)，樂于表現(xiàn)自己，坐不住，做什么都沒有三分鐘的熱度是他們這個(gè)年齡段的主要特點(diǎn)，而無意注意是這個(gè)年齡段兒童注意力的主要特點(diǎn)，因此針對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，對他們的要求就不能夠像中高年級的孩子那樣停留在語言的層面上，而是要注重“示范”。例如在音樂課堂上，學(xué)生在演唱過程中興奮起來會(huì)情不自禁地喊唱，或者是坐姿不正確，容易造成學(xué)生疲憊，而影響了注意力，導(dǎo)致學(xué)生根本坐不住，那么在引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲與坐姿的時(shí)候，教師不僅要從語言上告知，同時(shí)還要佐以圖片，學(xué)生示范，教師示范等多種方式的提示，然后通過及時(shí)、方式多樣的評價(jià)鞏固學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。讓學(xué)生逐漸掌握并養(yǎng)成良好的演唱和課堂習(xí)慣，切忌“碎碎念”式的說教。

二、宜語言短，忌長篇大論，尊重“小豆包”們的“語言距離”

很多經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，總是苦惱于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生仿佛聽不懂教師說的話一般，對教師的要求置若罔聞，無動(dòng)于衷。這種苦惱主要是因?yàn)榻處熀雎粤擞變旱摹罢Z言距離”。兒童和成人不同，尤其是一年級的新入學(xué)的小學(xué)生，他們尚停留在幼兒階段，而他們的“語言距離”只有一兩句話，也就是說，你對他們說了十句話，那他們只能記住或者對你的第一個(gè)指令有所反應(yīng)，所以教師在給剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生進(jìn)行授課的過程中一定要注意自己的語言指令要短小，完成一個(gè)之后再下達(dá)另一個(gè)指令，切忌像對待成人那樣，長篇大論地表述，過多的語言除了讓學(xué)生迷茫和讓教師耗費(fèi)精力之外對課堂教學(xué)并沒有太大的幫助。

三、宜富于表現(xiàn)力，忌呆板枯燥，調(diào)動(dòng)“小豆包”們的好奇心

觀看過很多低年級學(xué)生的優(yōu)秀音樂觀摩課，發(fā)現(xiàn)所有優(yōu)秀的課堂的授課教師，都仿佛是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的少兒節(jié)目主持人，她們的聲音是那么優(yōu)美，語言和表情是那么生動(dòng)，教態(tài)是那么富于感染力。不僅吸引了注意力尚在發(fā)展階段的學(xué)生也讓很多聽課教師得到了精神上的享受。而一年級音樂教材選用的作品都是活潑、短小，非常能夠引起學(xué)生共鳴的，因此教師在接手新入學(xué)的小學(xué)生時(shí)，宜用夸張的語言方式，讓自己的語言和表情充滿感染力和表現(xiàn)力，引起學(xué)生的注意和共鳴，忌用單一的語氣、嚴(yán)肅的教態(tài)和生硬刻板的語言對著學(xué)生進(jìn)行講授。

四、宜動(dòng)靜結(jié)合，忌被動(dòng)接受，滿足“小豆包”們的表現(xiàn)欲望

正所謂：“說給我聽我會(huì)忘記，做給我看我會(huì)明白，讓我去做我會(huì)記住?！焙芏嘁荒昙壢握n老師經(jīng)常發(fā)出這樣的感慨“我說的，他們怎么就不聽呢？總是你說的是他們不想聽的”，其實(shí)，一年級的小學(xué)生，在和新教師剛開始接觸的階段專注的往往是：他希望你知道他會(huì)什么？而不是教師要講什么？因此音樂的課堂不單是教師為主的傳授的課堂，更應(yīng)該是學(xué)生自己參與音樂，表現(xiàn)音樂的舞臺。所以，動(dòng)靜皆要以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的參與欲望，忌讓學(xué)生一坐就是整堂課的被動(dòng)接受。

教育“是一個(gè)不完美的人帶領(lǐng)另一個(gè)（或者另一群）不完美的人追求完美的過程”?？傊?，一年級剛?cè)雽W(xué)的“小豆包”們，就像一只只剛剛起航的小船，在老師的帶領(lǐng)下去音樂的海洋探索，尋找快樂和幸福的旋律和音符。如何讓他們保持航向，楊帆遠(yuǎn)航，是音樂教師們不斷實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)和不懈努力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：謝化平（1979.7—），女，漢族，北京人，本科，高級教師，研究方向：小學(xué)音樂課堂教學(xué)德育、美育的滲透，欣賞課堂便捷性教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。