初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

范建琴

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多采用“填鴨式”“題海戰(zhàn)術(shù)”“滿堂灌”等教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，限制了學(xué)生的發(fā)展性思維和創(chuàng)新性思維，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展.因此，教學(xué)改革勢在必行，新的教學(xué)原則和方法顯得尤為重要.教學(xué)原則和教學(xué)方法是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，遵循教學(xué)過程的客觀規(guī)律而制定的一系列教學(xué)準(zhǔn)則.它是教學(xué)論的重要組成部分，也是指導(dǎo)教師教、學(xué)生學(xué)的重要手段，貫穿于整個教學(xué)過程的始終.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該貫徹合理的教學(xué)原則和科學(xué)的教學(xué)方法，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念.下面主要以初中數(shù)學(xué)為研究對象，結(jié)合相關(guān)專家學(xué)者的建議以及筆者的專業(yè)知識深刻探討其科學(xué)的教學(xué)方法.

一、啟發(fā)性教學(xué)方法

皮亞杰指出，教師、學(xué)生、教育影響構(gòu)成了整個教學(xué)活動，三者都是教學(xué)活動的基本要素，但是教師要扮演好“主導(dǎo)者”的角色，學(xué)生才是整個學(xué)習(xí)過程的“主體”.因此，教師要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，從而找出解決數(shù)學(xué)問題的具體方法.無論是中國，還是外國，都非常重視對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué).如，我國古代的孔子提出“不憤不啟”的教學(xué)要求；蘇格拉底提出“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)原理，主要的方法就是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo).因此，啟發(fā)性教學(xué)原則是在繼承優(yōu)秀教學(xué)遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、在現(xiàn)代教育心理學(xué)和教學(xué)實踐的具體經(jīng)驗上提出來的.

例如，在講“數(shù)軸”時，教師可以運用“啟發(fā)性”教學(xué)方法.首先教師利用PPT課件展示出悉尼、莫斯科、北京這三座城市某天同一時間的溫度，并用溫度計進(jìn)行表示，從而引出“數(shù)軸”這一概念：規(guī)定了原點、單位長度和正方向的“直線”叫作“數(shù)軸”（這是數(shù)軸的三要素，三者缺一不可）.在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對數(shù)軸的概念有了明確的了解.然后教師利用課本上的例題進(jìn)行闡述.題目：如圖，數(shù)軸上點A、B分別表示什么數(shù)？兩點之間的距離是多少？學(xué)生根據(jù)其概念推導(dǎo)出A=-3，B=3.教師可以將學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行討論，從而一起得出：A點到達(dá)原點的距離是3，B點到達(dá)原點的距離也是3，因此兩者之間的距離是6.在解題過程中，教師要遵循啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因勢利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生獨立思考，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力.

二、理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)中的許多知識點都與我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注重理論知識的講解，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.為此，教師可以采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，以基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從課本知識出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際案例，幫助學(xué)生實現(xiàn)“學(xué)以致用”.在實施理論聯(lián)系實際教學(xué)方法的過程中，教師要遵循科學(xué)的原則.首先，課本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際.只有這樣，教學(xué)活動才能生動活潑.其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力.最后，教師要正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系.

例如，在講“二次函數(shù)”時，學(xué)生對新的知識點往往比較陌生，并且二次函數(shù)知識點較為抽象，學(xué)生難以掌握.因此，教師可以先利用現(xiàn)實生活中的“石拱橋”進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而引出二次函數(shù)的概念，并告訴學(xué)生一般的二次函數(shù)表達(dá)式.在此基礎(chǔ)上，教師利用“生活中的數(shù)學(xué)”進(jìn)行題目假設(shè)：一個果園里共有100棵桔子樹，每一棵桔子樹大約平均結(jié)600個桔子.為了提高產(chǎn)量，果農(nóng)想多種樹，但是多種樹，樹與樹之間的距離變小，所接受的陽光就會有所減少.專家計算：多種一棵桔子樹，每棵樹就會少結(jié)5顆果實.假設(shè)多種了x棵桔子樹，那么果園一共有多少棵桔子樹呢？總產(chǎn)量是多少呢？根據(jù)題意可以得出：果園現(xiàn)在一共有（100+x）棵樹，每棵樹可以產(chǎn)（600-5x）個桔子，總的數(shù)量是（100+x）×（600-5x）.

總之，教學(xué)方法多種多樣.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在實際的教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.此外，教師要注重課下教學(xué)，認(rèn)真與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，聽取學(xué)生的建議和意見，不斷改進(jìn)教學(xué)過程.同時，學(xué)生要積極地配合教師的教學(xué)活動，將自己融入學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，學(xué)會與老師和同學(xué)進(jìn)行探討，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí).只有在師生雙方的共同努力下，才能在本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.