討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

朱正中

隨著新課程改革的深入，知識本位、教師本位要向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，被動接受要向主動探究轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主探究中獲得發(fā)展.討論法可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，活躍教學(xué)氛圍，促進學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，使物理課堂變得富有生機與活力.

一、活躍教學(xué)氛圍，誘引學(xué)生討論

教師要建立民主、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建民主、融洽的師生關(guān)系，讓師生在彼此尊重的情況下開展問題討論，讓學(xué)生在交流、體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣.教師要以新穎的導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生進行討論交流.例如，在講“家庭用電”時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：平時在家看電視、上網(wǎng)，如果家里突然出現(xiàn)電路故障怎么辦？有沒有想過自己去解決問題？這就需要對家庭電路的布置、安全用電有一定的了解.教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境引入話題，讓學(xué)生了解進戶線、電能表、總開關(guān)、開頭、插座、用電器等家庭電路的組成，對電燈與開關(guān)的連接展開討論交流.教師要及時鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，認真傾聽學(xué)生的表述.學(xué)生之間應(yīng)相互尊重，要認真聽取他人的看法.對學(xué)生回答不足的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，使學(xué)生在討論中得出一致結(jié)論.

二、分析學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的問題意識

受傳統(tǒng)授課方式的影響，教師過于強調(diào)“師本位”，學(xué)生習(xí)慣于服從，問題意識被削弱.教師要擺脫“以教為中心”的觀念，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點開展物理教學(xué)，利用初中生好奇心強的特點，設(shè)計新穎問題，激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓他們在小組合作討論中獲得結(jié)論.教師的提問應(yīng)難易適中，選擇符合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生感興趣的話題.例如，在講“歐姆定律”時，教師可以讓學(xué)生對通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系進行思考，引導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓、電阻關(guān)系產(chǎn)生猜想，繼而開展實驗探究，并對下列問題開展討論：（1）要研究某一個量與另外兩個量之間的關(guān)系，我們通常用什么方法？（2）先研究電流與哪個物理量之間的關(guān)系？應(yīng)該控制哪個量不變？怎樣控制？（3）如何設(shè)計電路圖，實驗中需要哪些實驗器材？

三、合理分組，控制討論過程

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”.小組討論、同桌交流等合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生彼此分享、相互幫助、相互促進、共同提高.而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對小組合作學(xué)習(xí)的討論存有偏差，小組合作趨向于形式化.教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好、個性特點等因素，按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，每組以5～6人為宜.小組成員都有明確的分工，有小組長、有記錄員、匯報員等.小組討論適用于解決難度小的問題，組內(nèi)氣氛融洽、民主意識強，學(xué)生可以各抒己見，自由表達觀點.學(xué)生小組討論的結(jié)論存在分歧，或遇到難度大的問題，教師可以組織全班學(xué)生進行討論.在教師的誘引、啟發(fā)下，全班學(xué)生共同努力，得出一致的答案.例如，在探究“物體的浮沉條件”時，學(xué)生拿出擠扁了的牙膏皮、空的塑料小瓶、生雞蛋開展探究.教師可以提出問題：在物體上浮和下沉?xí)r，重力和浮力之間會存在怎樣的關(guān)系？學(xué)生在小組討論時難以把握重點，教師適時引導(dǎo)：怎樣測量物體所受的重力？學(xué)生容易回答：用彈簧測力計直接測量即可.教師追問：怎樣利用所給器材和配重物使小瓶上浮、下沉或漂浮？學(xué)生通過討論，發(fā)現(xiàn)：在小瓶中分別裝入不同的重物或小硬幣，可使小瓶上浮、下沉或漂浮，即改變了小瓶的重力和浮力的關(guān)系.在量筒中倒入適量的水，記下水面所達的刻度V1，將小瓶放入水中使其處于上浮下沉或漂浮狀態(tài)，再記下水面到達的刻度V2，則V排=V2-V1，F(xiàn)浮=ρ水g（V2-V1）……物體的浮沉條件可以歸納為：當(dāng)物體浸沒時：若G>F浮，則物體下沉；若G

四、關(guān)注討論后的評價

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中評價單一的問題，開展多元化的評價，不僅要重視終結(jié)性評價，還要注重過程性評價，要對學(xué)生的語言表達、思維方式、合作意識、實踐能力進行評價；要開展多元的評價方式，既有教師評價，也有學(xué)生自評、同伴評價，小組評價，不宜采用“一刀切”的評價標(biāo)準(zhǔn)，要對不同層次的學(xué)生分層評價.對學(xué)生的評價要及時，讓學(xué)生獲得提示、肯定、鼓勵等信息，從而激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.

總之，教育要崇尚實務(wù)，回歸本真.初中物理教學(xué)要擺脫機械灌輸、學(xué)生的問題意識被壓制的現(xiàn)狀，引入課堂討論法，能夠激發(fā)興趣、引發(fā)探究，使學(xué)生在討論中分享、質(zhì)疑、反思，從而使物理課堂充滿生機與活力.