基于學(xué)生特點(diǎn)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

黎明

摘要：基于學(xué)生特點(diǎn)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維能力.

關(guān)鍵詞：學(xué)生特點(diǎn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是高中階段的重要課程內(nèi)容，是學(xué)生后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的奠基石.數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位.基于學(xué)生特點(diǎn)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)，能夠讓數(shù)學(xué)課堂中涌動(dòng)生命的靈性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

一、關(guān)注學(xué)生的性格，營(yíng)造活躍的數(shù)學(xué)課堂氛

圍

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)活動(dòng)中得到應(yīng)用，有助于豐富高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，能夠?qū)W(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極影響.當(dāng)前的時(shí)代背景下，教師可以將現(xiàn)代多媒體技術(shù)融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得生動(dòng)而有趣.例如，在講“函數(shù)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)y=asin（ωx+φ）的圖象，傳統(tǒng)教學(xué)只能將a、ω、φ代入有限個(gè)值，觀察各種情況下的函數(shù)圖象之間的關(guān)系.教師可以借助多媒體等信息技術(shù)軟件，利用幾何畫(huà)板將各類抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為具體，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加靈活，符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求.

二、關(guān)注學(xué)生的生活，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能

力

“興趣是最好的老師”.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)效果.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師可以將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中.這些學(xué)生身邊所熟悉的事物，能夠消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感覺(jué).教師應(yīng)以生活元素為切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠借助所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解答實(shí)際生活中的各類問(wèn)題.例如，在講“數(shù)列”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)情境.比如，教師可以以“棋盤(pán)麥?！钡墓适聻榍腥朦c(diǎn)，為學(xué)生講述舍罕王打算獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明人宰相西薩·班·達(dá)依爾的故事，提問(wèn)：國(guó)王最后能夠滿足象棋發(fā)明者的要求嗎？學(xué)生可以結(jié)合自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算：20+21+22+23+…，計(jì)算出最后64格棋盤(pán)的麥粒數(shù)量.故事引導(dǎo)的方式，有助于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，能夠?qū)ι钊腴_(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極影響.在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列知識(shí)后，教師還可以為學(xué)生出示一些習(xí)題，如：等差數(shù)列7，11，15，…，195，共有項(xiàng).引導(dǎo)學(xué)生自主探究，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和數(shù)學(xué)思維能力.

三、關(guān)注學(xué)生的能力，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的綜合發(fā)

展

不同的學(xué)生，由于知識(shí)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握能力的不同，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在著較大的差異.教師如果僅僅按照“一刀切”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)使班級(jí)中出現(xiàn)更多的學(xué)困生，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注班級(jí)學(xué)生的綜合發(fā)展.在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用分層教學(xué)模式.例如，在講“空間幾何體的體積”時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)分層教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生需要深入掌握各種類型的空間幾何體，并明確體積計(jì)算方法，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生需要靈活計(jì)算各類習(xí)題，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則需要在靈活計(jì)算的基礎(chǔ)上，不斷提升計(jì)算的速度和計(jì)算的質(zhì)量.在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).比如，教師可以將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力一般和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生按照1∶2∶1的比例進(jìn)行劃分，為學(xué)生布置合作探究任務(wù)，以優(yōu)帶差，保證班級(jí)中的整體學(xué)習(xí)氛圍，最大限度減少班級(jí)中的學(xué)困生.

總之，在新課程背景下，基于學(xué)生特點(diǎn)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)生綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響.教師可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生的性格，營(yíng)造活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍；關(guān)注學(xué)生的生活，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力；關(guān)注學(xué)生的能力，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的綜合發(fā)展等方式開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感.只有這樣，才能讓數(shù)學(xué)課堂涌動(dòng)生命的靈性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)開(kāi)展.