提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考

芮文娟

摘要：高中數(shù)學(xué)課時(shí)安排少，知識(shí)容量大，如何提高教學(xué)質(zhì)量是值得教師認(rèn)真探究的課題.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生一起交流、互動(dòng)、學(xué)習(xí)、發(fā)展的過(guò)程.高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還影響學(xué)生潛在能力的發(fā)掘和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).因此，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、注重投入情感，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是教師對(duì)自己的熱愛(ài)和期待.學(xué)生通常會(huì)不自覺(jué)地將自己感受到的鼓勵(lì)和熱情轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要原因.所以，教師應(yīng)注重自己對(duì)學(xué)生的情感投入，并創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.教師需尊重學(xué)生，不以任何理由踐踏學(xué)生的人格，溫和、平等、友好、禮讓地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，多給予學(xué)生自我展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)，并給他們保留自己意見(jiàn)的空間，讓學(xué)生都有自我發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的余地.教師要有一種和學(xué)生共同探究、學(xué)習(xí)、進(jìn)步的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)的主體是他們自己，讓他們建立起良好的主人翁意識(shí).

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在特定情境中提問(wèn)，能夠?qū)W(xué)生的大腦皮層進(jìn)行持續(xù)、強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的思維靈敏起來(lái)，加深對(duì)新知的理解.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題情境，刺激學(xué)生產(chǎn)生懸念，使他們迫切想要了解問(wèn)題的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

三、因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同.教師如果在備課、授課中對(duì)所有學(xué)生運(yùn)用同一套教學(xué)方案，就達(dá)不到理想的教學(xué)效果.要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就要因材施教，讓不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際境況出發(fā)，如態(tài)度、基礎(chǔ)等進(jìn)行分組，把班級(jí)教學(xué)放置主位，并按分組層次為輔，開(kāi)展分層教學(xué).在明確課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)內(nèi)容后，再設(shè)定預(yù)習(xí)、提問(wèn)、作業(yè)、成績(jī)等方面的分層要求，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.例如，在講“二次函數(shù)的值域”時(shí)，我準(zhǔn)備了三個(gè)不同的題組：A.求函數(shù)f（x）=x2-3x+1在以下區(qū)間的值域：（1）x∈R；（2）x∈[-2，+∞）；（3）[-1，4].B.將函數(shù)f（x）=x2-4x+4在閉區(qū)間[t，t+1]（t∈R）的最小值記成g（t）：（1）請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)出g（t）函數(shù)表達(dá)式；（2）寫(xiě)出g（t）的最小值并且作函數(shù)g（t）的圖象.C.給出函數(shù)f（x）=ax2+（b-8）x-a-ab：當(dāng)x∈（-3，2）時(shí)，f（x）>0；當(dāng)x∈（-∞，-3）∪（2，+∞）時(shí)，f（x）<0.（1）求出f（x）在[0，1]的值域；（2）c等于什么值時(shí)，ax2+bx+c≤0的解集是R？在布置課外作業(yè)時(shí)，我也使用了同類型的題，讓不同層次的學(xué)生擁有獨(dú)立練習(xí)新知的機(jī)會(huì).

四、利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)教學(xué)，本質(zhì)就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深思、分析和探索，并構(gòu)建一個(gè)體系的過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣設(shè)立問(wèn)題，怎樣幫助學(xué)生探究理解問(wèn)題，就成為教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵.而多媒體的出現(xiàn)，恰好可以把學(xué)生難以理解的抽象問(wèn)題變得現(xiàn)實(shí)具體化，最后在大屏幕上展示給學(xué)生.例如，在講“三角函數(shù)”時(shí)，對(duì)于如何畫(huà)出函數(shù)y=sinx的圖象，若采用舊教學(xué)體系的“列表-描點(diǎn)-連線”的教學(xué)方式，除了工作量大，重要的是在黑板上動(dòng)手畫(huà)出的圖象不是很精確，缺少可信度.若教師借用幾何畫(huà)板，生成flash動(dòng)態(tài)圖象，就可以把枯燥的函數(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成有趣味的動(dòng)態(tài)圖，直觀而且形象.

五、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前認(rèn)真預(yù)習(xí).有些學(xué)生沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，錯(cuò)誤地以為預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)就是將次日教師講授的內(nèi)容粗略地看一遍.對(duì)于這樣的不良現(xiàn)象，教師需要求學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊做筆記，并深思本節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)是什么，是按何種方式來(lái)講述問(wèn)題的，看完后勾畫(huà)出不懂的地方，第二天帶著這些疑慮聽(tīng)課，從而提高學(xué)習(xí)效果.預(yù)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)合上課本仔細(xì)回想：明天老師會(huì)講哪些內(nèi)容？要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和舊知識(shí)有怎樣的聯(lián)系？我是不是完全掌握理解了？還有什么地方是不懂的？通過(guò)回想，學(xué)生能夠得知預(yù)習(xí)的效果，從而及時(shí)進(jìn)行改進(jìn).

2.課堂認(rèn)真聽(tīng)課、做筆記.學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能的關(guān)鍵就在于課堂.學(xué)生要在課堂四十分鐘內(nèi)集中注意力，開(kāi)發(fā)積極思維，并記錄下難點(diǎn)、重點(diǎn).

總之，如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教師積極探討與深究的問(wèn)題.要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就要注重每個(gè)學(xué)生的智力和非智力因素，創(chuàng)新教學(xué)方式，促使學(xué)生全面發(fā)展.