淺談評價數(shù)學教學的有效方法

羅明英

在新課程改革背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、加強教學常規(guī)管理，革新教學理念，深化課堂教學改革，促進學生全面發(fā)展，推動教師專業(yè)素養(yǎng)提升具有重要意義.下面就評好一堂數(shù)學課談點看法.

一、從處理數(shù)學教材、教學目標上分析

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課堂教學好壞的主要尺度.首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜.其次，從目標達成來看，要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化.評價教師一節(jié)數(shù)學課上的好與壞還要看教者對教材的組織和處理.要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵.

二、從教學程序上分析

評課必須要對教學程序做出評析.包括以下幾方面.1.看教學思路設(shè)計.教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，教師課堂上的教學思路設(shè)計是多種多樣的.一是要看其設(shè)計符不符合教學內(nèi)容與學生實際；二是要看其設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性；三是要看教學思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；四是要看教師在課堂上教學思路的實際效果.2.看課堂結(jié)構(gòu)安排.教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié).通常一節(jié)好的數(shù)學課是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高.計算授課者的教學時間設(shè)計，能夠了解授課者的授課重點.（1）計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當.（2）計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象.（3）計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配.看學生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理.（4）計算優(yōu)、差生活動時間.看優(yōu)、中、差生活動時間分配是否合理.（5）計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做其他事情，浪費時間的現(xiàn)象.

三、從教學方法和手段上分析

評價教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的重要內(nèi)容.什么是教學方法？它包括教師的教學活動方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一.評價教學方法與手段包括以下主要內(nèi)容.1.看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用.教學有法，但無定法，貴在得法.教學是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法.一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點而相應(yīng)變化的.教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用.2.教學方法的改革與創(chuàng)新.評價教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新.要看課堂上的思維訓練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等.3.看現(xiàn)代化教學手段的運用.現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)化教育手段.評課要看教師是否適時、適當用了投影儀、計算機、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段.

四、從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評課還要看教師的教學基本功.通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容.1.看板書.好的板書，設(shè)計科學合理，言簡意賅，條理性強，板畫嫻熟.2.看教態(tài).教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力.儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生情感交融.3.看語言.教學也是一種語言的藝術(shù).教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗.4.看操作.看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度.

五、從教學效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法，又要分析教學結(jié)果.”教學效果評析包括以下幾個方面.一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈.二是學生受益面大，每個學生有各自的收獲，知識、能力、思想情操目標達成.三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，課堂參與積極性高.

總之，評課是校本教研、自我反思、同伴互助、領(lǐng)導引領(lǐng)最有效的模式.通過評課，為數(shù)學教學群體各抒己見以增進彼此了解創(chuàng)造了機會，為教師交流切磋搭建了平臺，同事之間可以相互學習、相互促進；強化優(yōu)點，糾正缺點和不足，使課堂教學管理有的放矢，達到全面提高教學管理質(zhì)量的目的.同時，能夠促進領(lǐng)導與教師之間、校際或校內(nèi)教師之間的了解，提高評課者自身的認識，從而推動教育教學工作健康、和諧發(fā)展.