淺談計算機對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助

歐陽瑋

計算機技術(shù)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的一部分，被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)體系，甚至已經(jīng)成為各大高校衡量自身綜合實力的一項重要指標(biāo).高中數(shù)學(xué)作為歷年高考的重點考查科目，是很多學(xué)生步入大學(xué)的攔路虎.無論是文科生，還是理科生，數(shù)學(xué)對于他們的學(xué)習(xí)、生活都有著一定的影響.由于高中數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和概念的抽象性，學(xué)生面對數(shù)學(xué)相關(guān)的課題都有種本能性的害怕和反感.傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的弊端，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問題不能在實踐中得到解決.

一、傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

1.不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣.興趣是最好的老師.如果學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣與動力，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就會自主學(xué)習(xí)，對待課程內(nèi)容與知識點就會有一種深層次的渴望，想要著手去了解它，掌握它，從而提高學(xué)習(xí)效果.因而，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該考慮的.而傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不外乎將課本的知識進(jìn)行講解，再根據(jù)課本上的例題進(jìn)行一個題型思維推理的演練，最后布置一定的作業(yè)給學(xué)生，從而結(jié)束一個知識點的教學(xué).這樣的教學(xué)方式，不能去一概否定它所存在的合理性.在過去多媒體教室還不夠完善的時候，這就是一個數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的模式.但是時代是在發(fā)展的，無論是教材的革新，還是學(xué)生思想的改變，都足以引起數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變.傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏對學(xué)生興趣的提升，不能引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，從而使數(shù)學(xué)課堂效率得不到提高.

2.不利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的延伸.數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，它包含了集合、函數(shù)、微積分、排列組合等知識點，每一個知識點都需要學(xué)生具有較強的邏輯思維去進(jìn)行觀察、分析、比較、判斷，從而概括出一般性的結(jié)論和規(guī)律.而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)局限于課堂上的例題發(fā)揮，以及教師對知識點延伸發(fā)揮，造成數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍比較單一，教學(xué)空間具有一定的局限和思維斷層，從而導(dǎo)致學(xué)生對知識點不能舉一反三.學(xué)生不能將思維進(jìn)行一定的拓展，那么在解題思路上就存在一定的短板.在看到一個題型的類似知識點時，學(xué)生不能在意識上形成兩者之間的聯(lián)系和比較.

3.數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)和量上存在問題.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)范圍比較單一，局限于教材與教師的思想延伸，限制了學(xué)生多樣數(shù)學(xué)思維模式的形成與發(fā)展，從而在教學(xué)的質(zhì)和量上存在一定的問題.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開課本與黑板，在講解知識點時往往圍繞教材所列出的相關(guān)概念、定義來進(jìn)行.在講解例題時，也是教師在黑板上進(jìn)行演練與操作，從而占用了課堂時間，不僅時間上造成浪費，而且在黑板上講解題目時，教師往往由于思維的偶然性斷片兒而出現(xiàn)計算性的錯誤和失誤，從而使得教學(xué)質(zhì)量得不到提升.

二、利用多媒體，改進(jìn)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模

式

1.如果說傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)提不起學(xué)生的興趣和動力，那么計算機多媒體將是提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和動力的調(diào)味劑.計算機功能的多樣性，可以將課本上的知識進(jìn)行視頻、圖畫、聲音等形式的轉(zhuǎn)變，將枯燥的數(shù)學(xué)教材里的函數(shù)圖象、表格進(jìn)行立體式的展現(xiàn)，將文字式的應(yīng)用題進(jìn)行影視聲音的轉(zhuǎn)化，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力.例如，在講“統(tǒng)計”時，教師可以利用多媒體將各種統(tǒng)計圖表、進(jìn)行立體式的演變，將教材中沒有生命力的知識注入活力和趣味.

2.將學(xué)生的邏輯性思維進(jìn)行一定的延伸.通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將高中數(shù)學(xué)課堂與外面的世界進(jìn)行連接，從而讓學(xué)生不再局限于課堂之內(nèi).在學(xué)習(xí)拓展性的數(shù)學(xué)知識時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)講課的形式，給學(xué)生播放名師講座視頻，將名師對數(shù)學(xué)知識點的理解展現(xiàn)給學(xué)生，增強學(xué)生的知識面.在講解一個題型時，教師可以利用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上參考別人的解題思路，再綜合自己的教學(xué)觀點，集思廣益地講解題目，從而增強學(xué)生解題思路的擴寬和邏輯思維的延伸.

3.將高中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)和量提升起來.計算機畢竟是一項科學(xué)技術(shù)，無論是計算的速度，還是圖表的展現(xiàn)，都比教師在黑板上進(jìn)行講解要快很多，從而避免一些不必要的時間浪費.計算機進(jìn)行計算時，它的精確度也是教師無法做到的.它沒有思想，不會受外界干擾，從而在進(jìn)行數(shù)學(xué)演練時，只是一種程序化的操作，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

總之，計算機對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助，是一種錦上添花式的提升，從質(zhì)與量上來提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，從趣味性上增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力.