探索如何培養(yǎng)小學生自學語文的能力

王小燕

【摘要】培養(yǎng)語文自學能力，目的是為了調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，使其自奮其力，自致其知，掌握學習的最佳方法，探究知識的最佳途徑，從而學會學習，學會思考，學會創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】語文 自學能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0153-02

“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人?！毙碌恼n程標準提出，要讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式下學習。學生怎樣適應(yīng)當今的教學形勢呢？我們培養(yǎng)的學生要想將來獨立地學習新知識，探索新的科學領(lǐng)域，就必須具備較強的自學能力，掌握科學的學習方法。

一、老師進行適當?shù)膶W習方法指導

蘇霍姆林斯基說：“教學的首要任務(wù)是教會學生學習?！敝挥袗蹖W習和會學習的學生，才能成功地完成各種學業(yè)任務(wù)，真正成為學習活動中的主體。自學方法的指導是語文學法指導的核心，也是語文教學能力訓練得如何的重要標志。教師的作用就是教給孩子如何自己學習的方法。掌握了方法之后，學生就可以自行學習。這種學習方法比灌輸式的教學方法更能很好地啟發(fā)學生的興趣和思考，更能收到很好的教學效果。例如，講課的時候，涉及到了人物形象的分析。教師可以先設(shè)出問題：在這篇課文中，主人公具有什么樣的性格？從哪里可以看出來？接下來的時間交給學生，學生自己去理解和尋找。老師最后再加以總結(jié)，如：什么樣的地方是外貌描寫，它能體現(xiàn)出主人公什么樣的生活狀態(tài)；什么地方是動作描寫，可以體現(xiàn)出主人公哪些性格等。對于一些課文可進行歸類，如：寫景類的課文有哪些優(yōu)點，從哪里下筆最有邏輯性；敘事類課文情節(jié)怎樣得到很好的體現(xiàn)，并進行一些思考得出一般結(jié)論。學生的學習能力很強，會根據(jù)老師的提示進行舉一反三，對閱讀和寫作的分析都是有很大幫助的。這樣一步一步地來指導學生進行自學，不僅能鍛煉學生的能力，而且可以提高教學水平?，F(xiàn)行小學語文教材就高年級而言，安排了兩類不同的課文，即精讀課文、略讀課文。這種安排的目的是為了培養(yǎng)學生的自學能力。制定了“學習方法，使用方法，形成能力”的單元教學思路，對學生進行學法指導。精讀課文的要求是：圍繞重點教學目標活動，在完成教學目標的過程中，讓學生明確某一讀寫方法。其教學結(jié)構(gòu)是：明確教學目標→讀讀→議議→教師精講→明確寫作重點→討論小結(jié)寫作方法。略讀課文的要求是：教師重點指導學生把在精讀課文中學到的方法用于實踐，放手讓學生自主學習，進而形成能力。其教學結(jié)構(gòu)式是：明確教學目標→運用方法圍繞目標自學→教師檢查→基本形成讀寫能力。除此之外，為提高學生學習能力，還交給學生一些單項的學習方法。通過以上方法的訓練，促使學生反復(fù)訓練，熟練掌握。學生一旦養(yǎng)成良好的學習習慣，主體作用就能長期有效地發(fā)揮。

二、注重實踐，培養(yǎng)學生自主學習能力

學生的能力從何而來？不是當“觀眾”看來的，也不是當“聽眾”聽來的，能力是從實踐中練來的。勤于實踐是學生學習語文的基礎(chǔ)，這里所說的“實踐”就是自學。我們語文教師不要一切都包辦，總是不放心，總怕讓學生自己走“摔倒”了，也不要把課文“嚼”得太爛，只讓學生吃米糊，這樣學生消化知識的能力就會逐漸退化。要堅持給學生讓路于自學，還時間于學生，還主動權(quán)于學生，把課堂時間留一部分于學生，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成自學的習慣。具體培養(yǎng)學生自學能力和習慣的方法是：第一步，讀文、認字、查字、寫字。第二步，讀文、思考、概括文章的主要內(nèi)容。第三步，讀文并劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，適當分析人物性格特征、文章的感情色彩等。第四步，讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地講述課文內(nèi)容，最后運用課文中所學的寫作方法，自己寫生活中可寫的事情。例如，教學看圖學文《長城》時，先讓學生查尋長城的歷史發(fā)展資料，搜集從不同角度反映長城的圖片；搜集有關(guān)長城的民間傳說；以及表達心聲的豪言壯語，頌揚長城的詩詞文章。使學生在自學中感受到長城建筑的雄偉，感受我國古代勞動人民的偉大。從而“不到長城非好漢”的感慨油然而生，極大激發(fā)了他們的民族自豪感和努力學習的自信心。再指導學生看圖，弄清觀察點，理解照片的主體和背景，按照一定的順序觀察長城的遠景和近景圖。

三、加強引導，激發(fā)學生的學習興趣

進入學習活動的動力以及積極認識事物或關(guān)心活動的心理傾向來源于興趣。為此，很多教育家都很重視學生的學習興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本驼撌雠d趣對學習的重要性。20世紀初，歐洲著名進步教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他認為：“興趣是個水閘，借助它，注意水閘被打開，并規(guī)定了流向?！庇纱丝梢?，讓學生產(chǎn)生興趣是多么重要。例如，在教學《一夜的工作》這篇課文時，作者經(jīng)歷了總理一夜的工作，心中有無限的感慨，這種發(fā)自內(nèi)心的感慨是激動的、自豪的。我引導學生朗讀，越讀越投入，使學生在朗讀中體驗內(nèi)心的感受。隨著自我意識的增強和自學能力的提高，小學高年級學生學習目的更加明確，學習成就感更加明顯。教師在教學中，就要注意曉之以理，讓其明白個人的學習與社會發(fā)展的關(guān)系，使其逐步確立遠大理想，激發(fā)他們的社會責任感。在學習《我們只有一個地球》一文時，先讓學生調(diào)查了解地球的歷史以及現(xiàn)狀。同學們通過查資料，訪問身邊人，觀看有關(guān)地球的專題節(jié)目，不僅認識到地球母親的偉大，而且了解到地球堪憂的現(xiàn)狀，激發(fā)了學生對地球的熱愛之情，從而把這種熱愛帶到生活中，用實際行動去科學保護我們的地球母親。

四、鼓勵學生積極發(fā)言，進行小組式學習

要教導學生立長志，而不能常立志，列出了計劃就要去實行。無論是什么科目都不可能一日成才，尤其是語文，語文是要通過長期積累的。思考之后能得出問題的學生、上課的時候發(fā)言的學生都是優(yōu)秀的學生，無論答的是否準確，都要保護學生發(fā)言的積極性，教師要不失時機地給予表揚或?qū)ζ浞e極發(fā)言進行肯定，因為這有可能是學生繼續(xù)保持興趣的有力支撐。語文這門學科，進行大量的探討、思考是非常有好處的，因此，小組式的學習是一個很好的方式。同學之間可以相互交流，站在不同的角度進行討論，這樣有利于更好地學習語文，可以提高學生學習的自覺性和主動性；而且大家所思考的點不同，可以促進學生思考，對知識點進行全方面的理解。因此，教師要對時間進行合理安排，使學生產(chǎn)生興趣。

總之，語文自學能力培養(yǎng)的途徑是多樣的，目的都是為了調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，使其自奮其力，自致其知，掌握學習的最佳方法，探究認知的最佳途徑，從而學會學習，學會思考，學會創(chuàng)造。

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