淺談初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)

黃仲敏

【摘要】在新課程的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要上好課，就要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)知識和能力的提高。但在以往的教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果收效不大，如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課成為教師的困惑。筆者認為要使數(shù)學(xué)教學(xué)效率真正提高應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并應(yīng)注重教學(xué)的方法和策略。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些認識和看法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)觀念 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0124-01

一、準確定位教學(xué)理念

數(shù)學(xué)作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，其應(yīng)用已深入到自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域，具備較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將是攀登科學(xué)高峰的必要條件。而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，作為學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙的教師，應(yīng)以不斷積累行之有效的教學(xué)方法和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，扎實學(xué)生一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為目標，充分重視自己的教學(xué)工作。其次，在素質(zhì)教育和新課改的全面推進中，特別是對于初中數(shù)學(xué)提出的“運用所學(xué)知識解決問題”、“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”、“形成用數(shù)學(xué)的意識”的教學(xué)目標，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對此有明確認識，在教學(xué)實踐中積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“填鴨式”教學(xué)是主要的教學(xué)模式。教師是課堂的主角，而學(xué)生只是已有知識的復(fù)制者，這種教學(xué)方式阻礙了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，遏制了學(xué)生個性思維的發(fā)展。所謂“師者，授業(yè)解惑者也”。教師在教學(xué)過程中，只是起到一種啟蒙和引導(dǎo)作用，知識的橫向和縱向的深入探究則是學(xué)生自主思考和探索的。因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)樹立以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在恰當引導(dǎo)下，給予學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的空間，比如組織小組討論，使學(xué)生思維活躍起來，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，并敢于提出問題、勇于探索，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，它脫離具體物質(zhì)運動形式而研究其對象的特征及性質(zhì)，應(yīng)用的是從具體現(xiàn)象到數(shù)學(xué)的一般抽象以及將一般結(jié)論應(yīng)用到具體情況的思維過程。雖然數(shù)學(xué)的概念、模型、結(jié)論以至證明過程都是脫離物質(zhì)形式的，但是從整個研究過程看，這種脫離又不是絕對的，都是以某種實際為背景的。對于初中生來說，其擁有的知識有限，邏輯思維、抽象思維的基礎(chǔ)薄弱，因此教師應(yīng)注意以數(shù)學(xué)知識為載體，將數(shù)學(xué)思維慢慢滲透在教學(xué)過程中。比如，在講解一些經(jīng)典案例或公式時，教師可以通過再現(xiàn)其推導(dǎo)過程或分析方法，形成系統(tǒng)且較為條理的思路，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到當初數(shù)學(xué)家的嚴密的思維進程，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課標下明確指出：初中數(shù)學(xué)的總體教學(xué)目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新能力和實踐能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認為應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要注意在教學(xué)過程中設(shè)置合適的問題情境。通過對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中提出學(xué)生感興趣的問題，難度適度，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，從而激發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲。其次，形象化的教學(xué)方法能夠克服學(xué)生因數(shù)學(xué)枯燥、難解而造成的厭學(xué)情緒。比如說，教室可以將幾何中難解的圖形聯(lián)系到實際生活中具體的例子，這樣學(xué)生理解起來更容易些；或者在教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，使學(xué)生在豐富知識的同時增加對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)古人的創(chuàng)新精神。

（二）營造自由寬松的教學(xué)氛圍

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。因此，要使學(xué)生能積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，就要營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求教學(xué)不再是老師表演的獨角戲，而是教師和學(xué)生共同參與的過程。比如，教師在知識的講述中，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法，鼓勵學(xué)生相互討論，使學(xué)生在積極發(fā)言和相互辯論中尋找創(chuàng)新的靈感。這種自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生的自主性得到調(diào)動，充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

（三）實施探究式的開放教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更要注重引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與實踐生活相結(jié)合，比如在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，勤于實踐的習(xí)慣；同時引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，鼓勵學(xué)生在接收知識的同時多問幾個“為什么”；引導(dǎo)學(xué)生正確運用求異思維和逆向思維，從多角度、多方面深入思考問題，打破常規(guī)，力求從反面尋求解決問題的辦法等。

（四）保障學(xué)生創(chuàng)新意識的進一步實踐

初中階段對學(xué)生進行正確的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。因為學(xué)生在這個階段智力發(fā)展最佳、思維想象最為活躍。因此，教師應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心，采用有效的教學(xué)方法挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。當然，由于學(xué)生此階段的知識儲備有限，在探索知識的過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤也是在所難免的，教師不應(yīng)急于批評否定，而應(yīng)該首先肯定學(xué)生個性化的想法，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到錯因，從而客觀上承認并保護學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以更積極、更自信的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，新課程理念下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略需要我們熟練掌握，靈活運用，最終服務(wù)于新課程的數(shù)學(xué)課程目標：讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，從嘗試中學(xué)會探索，從探索中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實。