職業(yè)院校師德內(nèi)涵建設(shè)創(chuàng)新研究

沈東 杜素文

【摘 要】近年來，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的教育，提高教育質(zhì)量是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵。而師資是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。文章以習(xí)近平總書記2014年“四有好老師”講話為基礎(chǔ)，探究職業(yè)院校師德建設(shè)新內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀分析；師德建設(shè)新內(nèi)涵；思考與創(chuàng)新

一、職業(yè)院校師德建設(shè)的背景

《<教育規(guī)劃綱要（2010-2020年）>中期評(píng)估職業(yè)教育評(píng)估報(bào)告（摘要）》顯示現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架基本形成；教育規(guī)劃綱要確立的職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)；加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和藍(lán)圖已經(jīng)繪成；現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)加快推進(jìn)，科學(xué)合理的人才結(jié)構(gòu)逐步形成；技術(shù)技能人力資本積累不斷增加；中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展道路基本確立。根據(jù)下列表格顯示，我國逐年加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入，職業(yè)教育招生數(shù)逐年增加，職業(yè)教育生師比日趨合理。[1]

我國職業(yè)教育發(fā)展已然步入繁榮時(shí)期。職業(yè)院校教師師德建設(shè)在教育政策上得到了高度重視。教育部逐步出臺(tái)了有關(guān)職業(yè)院校教師職業(yè)道德規(guī)范的文件，為師德建設(shè)提供了政策上的引導(dǎo)和支持。

那么職業(yè)院校如何在當(dāng)前良好的背景之下辦好職業(yè)教育呢？職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的教育，提高教育質(zhì)量是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵。而師資又是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教育的本質(zhì)在于“立德樹人”，“德”字為先，要教育好學(xué)生，教師首先要有良好的師德。師德狀況直接關(guān)系著職業(yè)教育的發(fā)展，必須予以重視。

二、職業(yè)院校師德建設(shè)存在的問題

目前，我國關(guān)于職業(yè)院校師德建設(shè)方面的研究總體良好，但是也存在一些的問題和不足。研究的焦點(diǎn)體現(xiàn)在師德基本理論、師德現(xiàn)狀探討，而關(guān)于師德建設(shè)內(nèi)涵的研究較少。具體表現(xiàn)為：

1. 職業(yè)院校教師在樹立自身理想信念和培養(yǎng)學(xué)生理想信念方面普遍欠缺。

職業(yè)院校教師在培養(yǎng)學(xué)生理想信念方面普遍欠缺的原因在于兩個(gè)方面：一是職業(yè)院校教師部分教師缺乏堅(jiān)定的理想信念，即部分教師由于沒有來自學(xué)生上學(xué)方面的壓力，普遍缺乏對(duì)自身更高層次的要求。二是職業(yè)院校的特點(diǎn)決定的。職業(yè)院校教師關(guān)注的重點(diǎn)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)操作技能，是動(dòng)手能力，較少關(guān)注學(xué)生精神層面的東西。

2. 職業(yè)院校教師在利用道德情操引導(dǎo)學(xué)生言行方面有待加強(qiáng)。

職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)生由于自身特點(diǎn)決定了他們?cè)诔砷L的過程中更容易遇到較多困難，特別是在師生關(guān)系中更需要關(guān)懷。目前，屢見報(bào)端的職業(yè)院校師生關(guān)系不和諧現(xiàn)象的發(fā)生除了部分學(xué)生行為有所偏差外，教師方面的責(zé)任也不容推卸。

3. 職業(yè)院校教師偏重技能習(xí)得忽視系統(tǒng)理論知識(shí)。

著名教育家陶行知曾說“學(xué)高為師，身正為范”。要做職業(yè)院校好教師，除了以自身理想信念、道德情操對(duì)學(xué)生以身示范之外，還要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)。學(xué)生的教育根本在于綜合素質(zhì)的教育。然而，當(dāng)前職業(yè)院校教師普遍存在重技能輕理論知識(shí)的現(xiàn)象。

4. 職業(yè)院校教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

職業(yè)院校大學(xué)生教師要在往往重視傳授學(xué)生職業(yè)技能，更多地將教師的“教”放在師生關(guān)系的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生精神上的需求較少關(guān)注。人文關(guān)懷要求教師尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心人豐富多樣的個(gè)體需求，激發(fā)人的主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。

三、職業(yè)院校師德建設(shè)“四有”新內(nèi)涵的思考

針對(duì)上述問題，職業(yè)院校師德建設(shè)加強(qiáng)師德建設(shè)要從職業(yè)教育的特性及時(shí)代特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建應(yīng)對(duì)職業(yè)院校師資需要的師德內(nèi)涵資源。2014年9月9日上午，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在會(huì)見慶祝第三十個(gè)教師節(jié)暨全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)受表彰代表后，在北京師范大學(xué)強(qiáng)調(diào)全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心 ”的好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。習(xí)主席的“四有好教師”講話為職業(yè)院校師德建設(shè)內(nèi)涵提供了明確的導(dǎo)向。

1. 做好教師，要有理想信念，并幫助學(xué)生建立理想信念。

職業(yè)院校由于自身特點(diǎn)，教師面臨的學(xué)生升學(xué)壓力較小或者沒有任何壓力，因而，很容易讓教師缺乏教學(xué)目標(biāo)感，容易產(chǎn)生精神上的懈怠感。職業(yè)院校在制定行動(dòng)規(guī)劃時(shí)要把師德建設(shè)納入其中，并且要有明確的師德建設(shè)目標(biāo)，這個(gè)師德建設(shè)目標(biāo)要以教師和學(xué)生的共同成長相結(jié)合，不可割裂開來。教師的理想信念要與學(xué)生的理想信念相結(jié)合，不能單方面關(guān)注教師的成長目標(biāo)或者單方面關(guān)注學(xué)生的成長目標(biāo)。只有師生的理想信念融合在一起，共同努力才是真正的既教書又育人的人民的教育。

2. 做好教師，要有道德情操，并用自己良好的職業(yè)操守去感染學(xué)生。

教師對(duì)學(xué)生的影響既體現(xiàn)在教師的學(xué)識(shí)和能力上，這是所謂的“言傳”，也體現(xiàn)在教師的價(jià)值觀、道德修對(duì)學(xué)生的影響上，這是所謂的“身教”。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生。職業(yè)院校的教師既要傳授學(xué)業(yè)、解答疑難，更要對(duì)學(xué)生的言行施以正確引導(dǎo)，是為“以身示范”。這就要求職業(yè)學(xué)校教師自身要有良好的道德情操，也要以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的言行偏偏頗。目前，職業(yè)院校廣泛實(shí)行的學(xué)生對(duì)教師的測(cè)評(píng)表及學(xué)生座談會(huì)都是對(duì)教師職業(yè)操守的一種監(jiān)督和檢驗(yàn)，是學(xué)校師德建設(shè)的有效實(shí)施手段。

3. 做好教師，要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，做好職業(yè)技能的傳、幫、帶式學(xué)徒教育。

扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是一個(gè)好教師的基本素質(zhì)。學(xué)生的教育根本在于綜合素質(zhì)的教育，好教師應(yīng)該能夠在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。職業(yè)院校更應(yīng)該從教師的專業(yè)知識(shí)基本功入手，通過進(jìn)修、培訓(xùn)、各級(jí)各類交流學(xué)習(xí)、攻讀學(xué)歷學(xué)位等有效途徑提升、深化教師的專業(yè)知識(shí)，并經(jīng)由教師的課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作等教育教學(xué)手段將教師的學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)做好“授業(yè)”。

4. 做好教師，要有仁愛之心，實(shí)行人文關(guān)懷教育。

職業(yè)教育有別于普通教育在于職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括理論知識(shí)傳授、職業(yè)技能培養(yǎng)和實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)的培養(yǎng)過程中校教師要求學(xué)生把自己當(dāng)成真正的職業(yè)人，到職業(yè)的代入感，尤其是在實(shí)習(xí)階段。這種人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷比較薄弱。職業(yè)院校學(xué)生個(gè)體差異明顯，更應(yīng)該實(shí)施人文關(guān)懷教育，不僅關(guān)心學(xué)生職業(yè)技能獲得層面的需要，更關(guān)心他們精神文化層面的需要立足于學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善需要，最終促進(jìn)他們的自由全面發(fā)展。

注：

①習(xí)近平.《慶祝第三十個(gè)教師節(jié)暨全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)上發(fā)表重要講話》. [EB/OL]. 2014-09-09.

參考文獻(xiàn)：

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[2]關(guān)茹萍.職業(yè)院校師德清單制度初探[J].教育與職業(yè)，2016（4）.

[3]張玉姍，梁卿.職業(yè)院校教師師德現(xiàn)狀的實(shí)證研究[J].職教論壇，2016（17）

基金項(xiàng)目：

本文系2015—2016年度中國職教學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)和教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所聯(lián)合德育專項(xiàng)課題“職業(yè)院校師德建設(shè)‘四有新內(nèi)涵研究”階段研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：DGW1516ABS025，項(xiàng)目主持人：杜素文）。