高職院校“校企合作”模式實(shí)踐探索

齊長利

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高職院校“校企合作”模式實(shí)踐探索

齊長利

(吉林師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院 吉林四平 136000)

本文通過對(duì)我國目前高職院校畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難問題問題的深入研究，多角度分析了大學(xué)生就業(yè)問題的可行性發(fā)展途徑，以校企合作模式作為問題突破的核心，著力探究新型教育體制下高校就業(yè)的主體性和長效機(jī)制問題，切實(shí)從學(xué)生利益出發(fā)，力圖為建立完善的學(xué)生就業(yè)模式提供一些合理化的建議。

校企合作； 影響因素； 培養(yǎng)研究

我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校的教育教學(xué)規(guī)模也日益擴(kuò)大，昭示了教育領(lǐng)域發(fā)展和改革日益深入的現(xiàn)實(shí)，但同時(shí)一些后續(xù)的衍生問題也逐漸凸顯出來。在諸多的問題中，高職院校畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難問題首當(dāng)其沖，形勢也最為嚴(yán)峻。為了緩解目前嚴(yán)峻的就業(yè)狀況，黨中央、地方政府陸續(xù)出臺(tái)了一系列相關(guān)的政策措施，及時(shí)有效地應(yīng)對(duì)了目前問題。但值得指出的是，在政府、社會(huì)和學(xué)校等相關(guān)職能部門努力改善外部環(huán)境來加快大學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，也需要相關(guān)決策者從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)就業(yè)方案、就業(yè)模式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以便最大限度地展現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)主體性。

校企合作模式是大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的一種嶄新探索，就學(xué)生自身而言，它能夠較好地展現(xiàn)高職院校畢業(yè)生自身優(yōu)勢，同時(shí)又能讓學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)所工作的崗位，了解相關(guān)企業(yè)文化、提高工作意識(shí)；就其社會(huì)效益而言，校企合作模式不僅推動(dòng)了高職院校人才培養(yǎng)新模式的運(yùn)行，還可促使高職院校人才模式與社會(huì)發(fā)展、文化傳播與科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，間接促進(jìn)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率提高。因此，從校企合作角度探討大學(xué)生就業(yè)，有助于推進(jìn)對(duì)大學(xué)生就業(yè)主體性問題的研究。

一、校企合作的內(nèi)涵與大學(xué)生就業(yè)主體性培養(yǎng)

自1906年校企合作這一模式誕生起，校企合作模式便被世界各國的高職院校所采用和推廣。大學(xué)與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的模式，能夠更好地發(fā)揮雙方各自的優(yōu)勢，從而達(dá)到互利共贏的目的。因此，我國政府對(duì)之給予了高度重視，制定了一系列相關(guān)法律法規(guī)和優(yōu)惠政策，來保證校企合作模式的順利實(shí)施。

（一）校企合作的內(nèi)涵

校企合作是一種對(duì)學(xué)校和企業(yè)自身優(yōu)勢資源整合的過程，并不是憑空產(chǎn)生的，是根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)而成的，對(duì)大學(xué)生就業(yè)有促進(jìn)作用，因此實(shí)現(xiàn)校企合作是為大學(xué)生的就業(yè)鋪平道路，解決就業(yè)難這一問題的前提和基礎(chǔ)保障。校企合作模式主要通過利用學(xué)校和企業(yè)之間的優(yōu)勢資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生相關(guān)科研項(xiàng)目的模擬培訓(xùn)，著眼于學(xué)生到崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的分配等環(huán)節(jié)的實(shí)施，來保證學(xué)生能夠全面了解企業(yè)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。校企合作模式的推廣，從學(xué)生角度來說，可以提高其職業(yè)適應(yīng)度，增強(qiáng)其應(yīng)變能力，促使其對(duì)未來的工作崗位加強(qiáng)了解，加強(qiáng)其對(duì)自身職業(yè)的規(guī)劃能力，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣，最終明確奮斗目標(biāo)，提高動(dòng)手能力；從企業(yè)發(fā)展角度而言，校企合作模式的運(yùn)行，不僅可以保證企業(yè)文化的推廣，還可以提升企業(yè)自身的產(chǎn)業(yè)形象，拓寬優(yōu)質(zhì)生源的渠道。在某種程度上，企業(yè)在協(xié)助各高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí)，可以豐富自身的文化內(nèi)涵和人才儲(chǔ)備，從長遠(yuǎn)上保證自身的健康發(fā)展；而對(duì)高職院校角度來說，打造校企合作發(fā)展平臺(tái)，則能夠樹立學(xué)校的品牌形象，整合學(xué)校教育教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)比例和就業(yè)水平，為建設(shè)富有中國特色社會(huì)主義的高校教育教學(xué)模式提供有力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

有效的校企合作能夠適當(dāng)緩解大學(xué)生就業(yè)難問題，良好的合作措施和方案能夠較好地平衡企業(yè)與學(xué)校的雙方利益，切實(shí)保持整體教育機(jī)制的穩(wěn)定，使企業(yè)與學(xué)校能夠在合作與發(fā)展中得到有力的保障，尋求利益的最大化。校企合作的建立，實(shí)質(zhì)上就是企業(yè)與學(xué)校優(yōu)秀資料的整合與共享，在保證資源分享的前提下，不僅能改善大學(xué)生就業(yè)難問題，更重要的是能夠有效地提升學(xué)生的自身知識(shí)儲(chǔ)備，完善個(gè)人綜合修養(yǎng)，提高整體技術(shù)水平。

（二）大學(xué)生就業(yè)主體性培養(yǎng)

1、尊重學(xué)生的就業(yè)主體性，帶動(dòng)企業(yè)合理運(yùn)用人才

高職院校是一個(gè)培養(yǎng)高技術(shù)專業(yè)人才的教育機(jī)構(gòu)，鑒于其職能的社會(huì)定位，高職院校在實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，站在學(xué)生的角度，制定關(guān)乎學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)模式，確保每個(gè)學(xué)生都能自主選擇，保證學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所長，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，成為特色型人才。因此，在就業(yè)方面，高職院校要充分考慮學(xué)生自身的主觀意念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生群體嚴(yán)格、合理地劃分分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才，并根據(jù)這兩類學(xué)生自身的優(yōu)勢，建構(gòu)對(duì)接的、需求合理的校企合作模式，最大限度地避免人才浪費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高就業(yè)競爭優(yōu)勢

創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)企業(yè)發(fā)展的靈魂，能夠從源頭上帶動(dòng)企業(yè)的整體發(fā)展。但就目前的大學(xué)生而言，絕大部分學(xué)生由于傳統(tǒng)思想惰性的影響，導(dǎo)致其不能突破原有的思維定勢，創(chuàng)新意識(shí)缺乏，很難成為企業(yè)所需要的有生力量。因此，在校企合作模式中，有必要添加創(chuàng)新精神培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，以促使學(xué)生順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展趨勢，迫使學(xué)生更加積極主動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)定崗位和職業(yè)的選擇，整體上帶動(dòng)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展熱度，跟上整體就業(yè)競爭趨勢，從根本上解決他們就業(yè)積極性不高，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的問題。

3、塑造學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀念，帶動(dòng)校企合作模式的快速發(fā)展

作為就業(yè)的主體，學(xué)生對(duì)就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，能夠有效提高學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)率，從而改善現(xiàn)今的就業(yè)難問題。原因在于，學(xué)生在就業(yè)中主體性的發(fā)揮，不僅僅限于思想的轉(zhuǎn)變，也不僅僅意味著其創(chuàng)新精神的獲得，同時(shí)還在于其社會(huì)適應(yīng)能力的改善?，F(xiàn)今的社會(huì)是一個(gè)瞬息萬變的社會(huì)，學(xué)生只有不斷隨著時(shí)代的發(fā)展而調(diào)整自身，才能夠保證自身不被快速的發(fā)展浪潮所淘汰，才能夠更好地融入到社會(huì)發(fā)展的洪流中，并快速適應(yīng)所面對(duì)的崗位工作。學(xué)校是一個(gè)相對(duì)封閉的機(jī)構(gòu)，而企業(yè)則是一個(gè)相對(duì)開放的社會(huì)場所，它對(duì)社會(huì)變遷的信息異常靈敏，因此，校企合作模式的出現(xiàn)，能夠強(qiáng)有力提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高他們對(duì)就業(yè)自主性的理解，改善學(xué)生就業(yè)意識(shí)淡薄這一問題的出現(xiàn)，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)自主性。

二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的主體要素及其所面臨的問題

大學(xué)生就業(yè)的主體性，是指大學(xué)生在畢業(yè)選擇工作時(shí)，能夠通過發(fā)揮自身優(yōu)勢，以使其在求職活動(dòng)中處于優(yōu)勢地位的主觀能動(dòng)性。在大學(xué)生就業(yè)的過程中，其主體性發(fā)揮著不可低估的作用。在當(dāng)前的就業(yè)領(lǐng)域，高職院校畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，而社會(huì)提供的就業(yè)崗位則沒有相應(yīng)的增長，加之就業(yè)生質(zhì)量的逐漸下降等諸多問題的影響，使得就業(yè)日趨困難。應(yīng)當(dāng)認(rèn)為，如上問題的產(chǎn)生，既與不可抗拒的外部因素的影響，也與大學(xué)生就業(yè)主體性不強(qiáng)，缺乏相應(yīng)的自主性和創(chuàng)造性有著不可分割的關(guān)系。學(xué)生就業(yè)的主體性不強(qiáng)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

（一）求職意識(shí)不明確，就業(yè)方向不明朗化

在求職過程中，現(xiàn)今畢業(yè)生由于就業(yè)方向、就業(yè)意識(shí)的不明朗化，產(chǎn)生了一定程度的茫然和焦慮。在就業(yè)過程中，學(xué)生被動(dòng)求職現(xiàn)象普遍，他們一方面在應(yīng)聘求職時(shí)處于被動(dòng)地位，拖拉情況較為嚴(yán)重，思想普遍存在懶惰現(xiàn)象，簡歷投送過程中隨意心態(tài)明顯，缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性。面對(duì)困難，他們心中存在僥幸心理，不能直視就業(yè)中所遇到的各種困難，在就業(yè)方面不能較快的調(diào)整自身所處位置，對(duì)家庭、社會(huì)的影響意識(shí)不足，態(tài)度常以無所謂為主，不能主動(dòng)思考應(yīng)對(duì)。

（二）缺乏生涯規(guī)劃，就業(yè)目標(biāo)模糊

現(xiàn)今各大高職院校，為了應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難這一問題，大多開設(shè)了就業(yè)輔導(dǎo)課，以輔助學(xué)生正確制定自己的就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)方向，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常抱“我離就業(yè)還遠(yuǎn)”的態(tài)度聽課，所以，他們不重視自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，在畢業(yè)就業(yè)時(shí)，僅僅采取觀望態(tài)度，猶豫遲疑，主動(dòng)性缺失。

（三）職場經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)技術(shù)能力尚淺

學(xué)生在求職應(yīng)聘時(shí)，往往會(huì)因?yàn)榍舐毤记汕啡?、?zhǔn)備不足、面試言語不當(dāng)?shù)戎T多因素，最終導(dǎo)致應(yīng)聘失敗。這些情況的出現(xiàn)，在很大程度上，是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)時(shí)不夠認(rèn)真，對(duì)相關(guān)求職信息的法律法規(guī)了解不夠充分，同時(shí)對(duì)今后所從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)尚淺而導(dǎo)致的結(jié)果。一言以蔽之，此類狀況的產(chǎn)生，也與學(xué)生的創(chuàng)造性不足、就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)密切相關(guān)。

三、校企合作模式與就業(yè)主體性的實(shí)踐分析

（一）企業(yè)在校設(shè)立獎(jiǎng)助基金，打造了企業(yè)自身的品牌形象

目前，企業(yè)在校設(shè)立獎(jiǎng)助基金，是一種較為常見的校企合作模式。獎(jiǎng)助基金的設(shè)立，一方面體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)學(xué)校在校生的重視，另一方面也體現(xiàn)了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。應(yīng)當(dāng)看到，獎(jiǎng)助基金的建立，在一定程度上緩解了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還幫助了相當(dāng)部分的困難學(xué)生完成了學(xué)業(yè)，鼓勵(lì)了貧困學(xué)生健康成長，無形中拉近學(xué)生與企業(yè)之間的情感距離，使企業(yè)在學(xué)校樹立良好的品牌形象，提高學(xué)校對(duì)企業(yè)的認(rèn)知度，從側(cè)面塑造加強(qiáng)了交流溝通平臺(tái)的完整性和可發(fā)展性，為校企合作的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一定意義上，企業(yè)在學(xué)校中設(shè)立獎(jiǎng)助基金，可使學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)生信任感和認(rèn)可感，有利于增強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的交流溝通，促使企業(yè)得到學(xué)生的認(rèn)可，保證企業(yè)的人才吸納環(huán)節(jié)順利穩(wěn)定。

（二）企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建立，提高了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，是學(xué)生更好更快地接受企業(yè)文化、感受企業(yè)工作環(huán)境的有效途徑之一。實(shí)踐證明，由企業(yè)牽頭建立相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地，能夠提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性，保證自身的實(shí)踐能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，保證其主體性能力的提升，同時(shí)還能促使其學(xué)以致用，將理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自身的就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)，將自身的潛在能力激發(fā)出來。因此，實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)生順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也學(xué)校教育體制的完善和教育辦學(xué)目標(biāo)的建立提供了幫助，從根本上加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的交流活動(dòng)模式，保證了溝通模式的合理化建立。

以吉林師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院為例，學(xué)院在與東軟、中軟等多家軟件實(shí)訓(xùn)基地建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)聯(lián)系后，一方面將學(xué)生輸送到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期五個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，一方面邀請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員來院進(jìn)行講解授課，建立了靈活多樣的校企合作方式。這種合作方式，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也使學(xué)生所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中得到強(qiáng)化，而在校教師也能夠?qū)崟r(shí)地了解所授專業(yè)在企業(yè)的發(fā)展、技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

實(shí)訓(xùn)基地的建立，也提高了學(xué)生的就業(yè)效率。如下圖所示，計(jì)算機(jī)學(xué)院在2011年、2012年尚未推行校企合作模式時(shí)，學(xué)生就業(yè)效果一般，但自2013年后，計(jì)算機(jī)學(xué)院校企合作模式開始推行，學(xué)生就業(yè)率呈現(xiàn)穩(wěn)定上升趨勢，并于2015年破歷史新高，學(xué)生就業(yè)率高達(dá)92.14%，詳見表一。

表一：吉林師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院2011年至2015年就業(yè)情況圖表

指標(biāo)年份 就業(yè)培訓(xùn)模式 畢業(yè)生人數(shù) 畢業(yè)簽約人數(shù) 就業(yè)率 就業(yè)滿意度 2011年傳統(tǒng)就業(yè)培訓(xùn)模式160人114人71.25%75.36% 2012年136人108人79.41%77.58% 2013年 校企合作培訓(xùn)模式157人133人84.71%85.12% 2014年134人119人88.81%89.74% 2015年154人142人92.14%95.16%

在實(shí)訓(xùn)期間，吉林師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生，通過企業(yè)文化參觀、軟件編程課程的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組編程設(shè)計(jì)等一系列環(huán)節(jié)，從根本上提高了語言編程設(shè)計(jì)綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)了自身的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生對(duì)此實(shí)踐環(huán)節(jié)予以積極反饋，一致認(rèn)為實(shí)訓(xùn)使他們更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了程序編程的相關(guān)知識(shí)，讓其將以往學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)地整合起來，使其所學(xué)真正學(xué)以致用，對(duì)就業(yè)環(huán)境有了新的認(rèn)識(shí)和看法。在某種程度上，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)促使學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃有了新的認(rèn)識(shí)，明確了自身的發(fā)展方向，有助于他們的自我提升和自我完善。

（三）開展科技文化交流，提升校企合作的效率

文化承接了民族的靈魂，是民族繁榮昌盛的關(guān)鍵所在，因此要充分發(fā)揮文化的力量，合理地將文化與教育教學(xué)、企業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來。以文化為核心的校企交流，能提高學(xué)生的思想創(chuàng)造性，促使各大高職院校形成一種獨(dú)特的文化氛圍，打造中國特色的校園文化。就目前各大高職院校校園文化氛圍而言，模式的路徑和廣度相對(duì)滯后，企業(yè)文化與校園文化不能很好地融合在一起，直接導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)，不能迅速適應(yīng)企業(yè)飛快的文化發(fā)展，不能較快地融入到企業(yè)需求中來。因此，合理地保證企業(yè)與學(xué)校文化的節(jié)奏統(tǒng)一，是校企合作所要面對(duì)的一個(gè)迫切問題。就應(yīng)對(duì)措施而言，高職院校合理地引進(jìn)企業(yè)品牌進(jìn)駐學(xué)校進(jìn)行相關(guān)文化活動(dòng)的冠名，能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解企業(yè)的品牌文化。作為配套措施，如果條件允許，也可進(jìn)行相關(guān)比賽活動(dòng)，并聘請(qǐng)企業(yè)代表擔(dān)任評(píng)委，保證學(xué)生與企業(yè)有更多的交流平臺(tái)。待合作深入后，學(xué)?？啥ㄆ诮M織學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行相關(guān)高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)的參觀，使學(xué)生深入了解企業(yè)文化，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)員工的經(jīng)驗(yàn)交流，更好地實(shí)現(xiàn)校企的文化融合。

（四）聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人才來校授課，提升學(xué)生應(yīng)用能力

就我國各大高職院校而言，任課老師在理論知識(shí)的傳授方面就有較好的造詣，但在理論實(shí)踐環(huán)節(jié)中，由于缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐問題的解答時(shí)，往往不能很好地解決學(xué)生提出的問題。因此，聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人才來學(xué)校擔(dān)任任課教師，有助于改善實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失這一現(xiàn)象。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，98.45%的學(xué)生對(duì)這種優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才走入課堂的形式表示贊成，并予以肯定。企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人才，擁有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的解答，同時(shí)還能夠結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)，解答學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中所遇到的障礙與困擾，從側(cè)面豐富了高校教師的師資力量，完善了師資體制的整體水平，對(duì)學(xué)生的高素質(zhì)培養(yǎng)起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

（五）創(chuàng)建對(duì)口班級(jí)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的綜合素養(yǎng)

參與校企合作的企業(yè)，可以在校方設(shè)立相應(yīng)的對(duì)口班級(jí)。對(duì)口班級(jí)的創(chuàng)辦，實(shí)際無異于一種訂單模式。這種模式能夠根據(jù)企業(yè)需要，培養(yǎng)相關(guān)的應(yīng)用人才，但應(yīng)該注意到，這種培養(yǎng)模式自身有一定的局限性，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生個(gè)人來說，它忽略了學(xué)生自身發(fā)展的主觀意向性，沒有客觀的從學(xué)生角度出發(fā)，忽視了學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，有一刀切的弊病。因此，在制定對(duì)口班級(jí)的培養(yǎng)模式時(shí)，有必要詢問學(xué)生的主觀意向，同時(shí)輔之以遠(yuǎn)程授課、聯(lián)合教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等手段，讓學(xué)生在了解企業(yè)發(fā)展前景的時(shí)候，更好地明確自身的就業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)。

綜上所述，校企合作模式不僅是一種培養(yǎng)學(xué)生能力的有效教育機(jī)制，也是當(dāng)今教育發(fā)展革新的重要一環(huán)，是保證企業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)校教育制度不斷完善的關(guān)鍵所在。因此，設(shè)計(jì)合理的校企模式，可以帶動(dòng)企業(yè)和學(xué)校的雙方面發(fā)展，確保二者的生機(jī)活力，解決就業(yè)發(fā)展難這一問題。所以，在順應(yīng)時(shí)代需要和社會(huì)發(fā)展的前提下，革新校企合作的發(fā)展模式，帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)積極性，同時(shí)促使學(xué)生具有良好的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)目的，為打造新型教育教學(xué)體制提供強(qiáng)有力的實(shí)踐基礎(chǔ)，完善整體教育教學(xué)模式的整體規(guī)劃和制度，對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)而言，都具有極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

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2016-3-5

齊長利（1980—），女，吉林遼源人，碩士，講師，吉林師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院團(tuán)委書記，研究方向：思想政治教育。