淺談在閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感

蔡朝霞

語感是指人們在長久的語言實踐中所形成的對語言文字敏銳的、豐富的一些感受領悟的能力。語感訓練是語文教學中一項重要的內容，因此，在小學語文教學的過程中，教師應正確引導學生通過對文本的閱讀與理解及情感的體驗，感悟語言文字的內涵，從而訓練語感。那么，在閱讀教學中怎樣培養(yǎng)語感呢？筆者試從以下“讀”字入手。

一、初“讀”，整體感知

肖川博士關于語文教學目標有文字、文學、語言的三個層次的論述。在筆者看來，這三個層次都應該是語感培養(yǎng)的目標。在小學語文教學中，教師要善于引導學生根據(jù)文本提示要求，通過初讀課文，初步感知語言文字，了解課文內容，為學生繼續(xù)學習作好鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中，課堂上會呈現(xiàn)一種良好的讀書氛圍，學生用自己已有的知識、情感和思想去全面感知新的課文。例如，在教學《將相和》一文時，引導學生帶著思考題“‘將指誰？‘相指誰？因何不和？又為何和好？”去閱讀課文。學生們帶著急于探究的欲望，進入學習狀態(tài)，在教師的引導下去讀、去發(fā)現(xiàn)，這是學生最原始狀態(tài)下的感覺，也是最珍貴的，更是教師組織學習的良好開端。

二、品“讀”，感悟語言

學生的語感培養(yǎng)離不開聽說讀寫的訓練。而詞句是文章表達的基石，也是概念表達的基本形式。對詞句能否正確理解則是對文章內容能否正確理解的基礎，換句話說，詞句的理解訓練也就是語言文字訓練的基本形式。所以，語文教學中，教師要抓住課文中的重點詞句，引導學生體會出它背后所蘊含的內容、形象和意蘊，提高語文教學的層次，培養(yǎng)學生的語感。

（1）妙于提示。對于寫人、記事文章中對話較多的部分，要讓學生把握文中人物的語言以及人物的內心世界是個難點。如《草船借箭》里講周瑜和諸葛亮交談的一段話，因為學生對人物內心世界不容易揣摩，所以他們朗讀起來平平淡淡。此時老師要機智巧妙地加上一些提示語，如周瑜他陰險地問：“水上交戰(zhàn)，用什么武器最好？”諸葛亮佯裝不知周瑜險惡用心，坦然答道：“用箭最好?！庇纱艘鲋T葛亮向周瑜立下軍令狀：三天內如若造不出十萬支箭，自己甘愿受懲罰。學生一下子就明白了：周瑜用心險惡，步步設計加害諸葛亮，諸葛亮不動聲色，神機妙算。學生朗讀的語調由原來一板一眼變得時而沉穩(wěn)，時而急迫，合理再現(xiàn)兩人說話時的心境。

（2）耳聞目染。對于一些大部分學生較難理解的課文內容，我們可以借助多媒體課件，播放課件讓畫面上的語言形象直接刺激學生的大腦細胞，激發(fā)孩子聯(lián)想和想象，感悟課文內容，內化語言，培養(yǎng)語感。如在教學《可愛的草塘》這一篇課文時，文中描寫了草塘的景色“大、綠、綠得有層次”這幾個特點。由于南方的孩子沒有見過如此景象，教師可利用多媒體再現(xiàn)草塘景象，然后范讀，讓學生欣賞草塘真實形象，再談自己的情感體驗，體會草塘的景色特點，接著通過有感情地朗讀、感悟、沉醉于作者描繪的詩情畫意之中，提高對語言的領悟能力。

（3）讀寫感悟。在閱讀教學過程中，通過推敲詞句，豐富語言積淀，形成語感。例如，教師在教學《荷花》這一篇課文時，課前讓學生們先自讀課文，上課時又讓學生們小組讀、輪流讀、男女生賽讀等。學生們就是在這些讀中獲取了課文的主要內容，感受到了荷花之美。教師再進一步要求他們展開聯(lián)想和想象，按照自己獨有的理解、看法及獨特的情感體驗進行一些必要的小練筆，以此來進一步鞏固讀的效果。這樣一來，學生的良好的語感就會在讀中得到積累，在學中得到快速發(fā)展。這種以個性感悟為主的課堂，打開了學生的思維和想象的空間，讓他們及時閃現(xiàn)出自己獨有的理解，迸發(fā)出璀璨的智慧火花。這樣的語文課，怎會不充滿生機和魅力，顯現(xiàn)出生命五彩繽紛的美麗呢？

三、熟“讀”，積淀語感

古人曾云：“書讀百遍，其義自見?！苯處熢谡Z文教學中的第一要務，就是引導學生通過學習語言，熟讀后快速背誦書面語言，內化語言，來感受語言的節(jié)奏感，領略語言的優(yōu)美、文章的韻味，從而水到渠成地形成良好的語感。如在《長城》一文中有這么一句話：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！逼渲?，一個“才”字形象地概括出了修建長城的不容易。我們不妨讓學生閉眼想象：這有著“多少勞動人民的血汗和智慧”的建設場面是怎樣的？想完之后和同學交流交流。于是，學生們的思緒回到了幾千年前，有的說看到了無數(shù)的勞動人民正在揮汗采石；有的說看到了無數(shù)的勞動人民正在燒制城磚；有的說看到了成群的人往山上扛石頭，肩上都磨出了血泡；有的說看到了許多的工程方面的專家正在指導勞動人民砌城墻，蓋堡壘……這樣，長城的建設場面在學生展開想象的過程中活了起來、動了起來。學生對這些古代勞動人民生活的艱辛有了更深刻的體會，其民族的自豪感和熱愛古代勞動人民的情感也隨之油然而生。

讀書能豐厚育人的底蘊。因此，在語文教學中教師可以通過各種各樣的 “讀”，來貫穿整個閱讀教學的始終。學生在“讀”中自然而然地會熟悉音韻、節(jié)律，感悟到課文中語言的豐富意蘊，領悟到文章的妙處，從而掌握運用語言的規(guī)律，達到語感培養(yǎng)的目的。

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)華林學校）