《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

楊天漢

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《可愛(ài)的草塘》

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握文中生字、生詞；理清文章條理；有感情地朗讀，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，積累好詞好句。

2.通過(guò)直觀的圖片和影音的展示以及多讀來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3.了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情感，感受草塘中的美。

教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”的思想感情變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、 激趣導(dǎo)入

師：以前我們隨著課文瀏覽過(guò)許多美麗的景色。（媒體課件）有黃山的奇峰怪石、遼闊的內(nèi)蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壯麗的長(zhǎng)江三峽。同學(xué)們看一看這是哪里？（草塘圖片）今天我們就跟隨作者來(lái)游覽“可愛(ài)的草塘”。（板書課題。）

二、課前預(yù)習(xí)檢查

1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文后，你知道草塘在哪兒?jiǎn)幔?/p>

（北大荒。）

2.師：聽(tīng)到“北大荒”這個(gè)詞，你有什么感想？

3.師：誰(shuí)能在中國(guó)地圖上快速找到北大荒的位置？（一生找）還有誰(shuí)知道北大荒的其他情況？你是怎么知道的？（如：氣候、特產(chǎn)）這兩位同學(xué)通過(guò)上網(wǎng)、查書等方式來(lái)學(xué)習(xí)，真有辦法，真不錯(cuò)。

4.小組內(nèi)成員互考生字。

三、整體感知課文

1.師：這篇課文主要寫了什么？

2.師：課文是按著怎樣的順序向我們介紹北大荒草塘的可愛(ài)的？想一想課文可以怎樣分段。（初到北大荒—景色優(yōu)美—物產(chǎn)豐富—風(fēng)景奇特。）

3.師：讀了課文后，你覺(jué)得這個(gè)草塘怎么樣？（大、美、物產(chǎn)豐富。）

4.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子讀一讀。（學(xué)生自由讀，教師巡視。）

5.師：把自己最喜歡的句子讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

四、學(xué)生熟讀課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，為文章分了段，了解了文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

師：課文中作者是從哪些方面來(lái)寫草塘的可愛(ài)的？

（板書：景色美麗，物產(chǎn)豐富。）

師：既然草塘是可愛(ài)的，那作者初到北大荒是一種什么感覺(jué)？（待膩。）“膩”是什么意思？作者為什么會(huì)待膩呢？（那是因?yàn)樗€沒(méi)見(jiàn)過(guò)草塘的真面目。）

師：正當(dāng)“我”無(wú)聊之際，小麗帶我來(lái)到了草塘，作者第一次見(jiàn)到草塘有什么感受呢？

二、學(xué)習(xí)“風(fēng)景優(yōu)美”

師：自由讀第5自然段，思考：草塘的景色有什么特點(diǎn)？作者的感受是什么？勾劃出有關(guān)的句子。

（句子：這么大，這么美的草塘……茫茫的跟藍(lán)天相接。）

師：你能從這個(gè)句子中找兩個(gè)字概括出草塘的特點(diǎn)嗎？（大和美。）

師：課文哪些句子、詞語(yǔ)寫出了草塘景色是美麗的？（找句子、詞語(yǔ)，談自己的理解。）

抓重點(diǎn)詞：用自己的話說(shuō)一說(shuō)，從以下三方面體會(huì)：

（1）草塘面積大：“走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣”“茫茫的跟天相接”可以體會(huì)出草塘的廣闊無(wú)邊可愛(ài)與美麗。（板書：大像海。）

（2）草塘綠多姿：從“綠得發(fā)光”“綠得鮮亮”“鮮綠色”“翠綠色”“墨綠色”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到一個(gè)“綠”字，在作者的筆下變得絢麗多彩，草堂一片綠色，而毫無(wú)單調(diào)寂寞之感。（圖片——從近處、稍遠(yuǎn)處、更遠(yuǎn)處體會(huì)綠色的變化。） （板書：綠多姿。）

（3）草塘動(dòng)態(tài)美：抓住“歡笑著”“翻滾著”“趕”“ 涌”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體會(huì)到草塘里的草，像浪花一樣，在不斷地向前涌動(dòng)，這草塘就是綠色的海洋，感受到草塘的動(dòng)態(tài)美。（板書：動(dòng)如浪。）

師：誰(shuí)來(lái)把描寫草塘景色的這段話朗讀一遍？大家閉上眼，邊聽(tīng)邊想，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫

師：你對(duì)出現(xiàn)的草塘圖有什么感受？ （很大，很美麗。草塘太美了?。?/p>

師：我們聽(tīng)和讀都已覺(jué)得很美，那親眼見(jiàn)到草塘的作者此時(shí)是什么心情怎樣呢？從哪里看出的？

（作者這時(shí)非常驚奇，從“我情不自禁……真美啊”看出來(lái)的。）

師：“情不自禁”是什么意思？ （不由自主的意思。）

師：感情控制不住，看到草塘這么大這么美就不由地脫口而出——（生讀：“這草塘真美??！”）

過(guò)渡：草塘的景色可真美??！可小麗卻說(shuō)我來(lái)的不是時(shí)候，這又是為什么呢？

三、學(xué)習(xí) “物產(chǎn)豐富”

自讀課文思考：

1.小麗給我講了哪幾件趣事？

2.小麗自豪地講述使我對(duì)草塘又有了哪些了解？這時(shí)作者是什么心情？

（1）講解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。

（板書：狍子多、魚兒多、野雞多。）

（2）教學(xué) “逮魚”。

從“仔細(xì)一看，擠擠挨挨”看出，魚多得擠在一起，一個(gè)挨一個(gè)。

“波光粼粼”是什么意思？只是陽(yáng)光照射水面發(fā)光嗎？ （不單單說(shuō)水發(fā)光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發(fā)光，說(shuō)明魚多得擠到水面上。）

從“我驚叫”“連忙脫掉” “不住” “拾” 等字看出魚多?！皰仭睋Q成“扔”好不好？（設(shè)計(jì)意圖：換詞比較，咀嚼品味理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。）（板書：留戀、陶醉。）

教師指導(dǎo)朗讀課文。

過(guò)渡：當(dāng)作者還留戀、陶醉在剛才酣暢捕歡快之中，突然出現(xiàn)在面前的一條小河令作者情感再次發(fā)生了變化。（出示小河美景片段，伴隨音樂(lè)聽(tīng)朗讀錄音、感受小河的景美。）

3.這幅大自然的畫卷以清凌凌的河水作背景，倒映出綠的蘆葦、藍(lán)的天空、白的云朵。這正是可愛(ài)的草塘的一個(gè)美麗縮影。作者因愛(ài)而憐，生怕弄壞了這幅美好的畫卷。

四、總結(jié)

師：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個(gè)可愛(ài)的好地方。作者的感情也在隨著對(duì)草塘的了解發(fā)生著變化——開始初到北大荒時(shí)待膩了；到見(jiàn)到草塘美景時(shí)的贊嘆；聽(tīng)了小麗介紹后和親身體驗(yàn)到水泡子里捉魚，離開時(shí)戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著作者對(duì)草塘的熱愛(ài)之情，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情。（板書：熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)。）

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.請(qǐng)用本課所學(xué)的寫作方法從風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富兩方面來(lái)夸一夸自己的家鄉(xiāng)。

反思：

《可愛(ài)的草塘》是一篇抒情散文，作者以清新活潑的筆調(diào)寫出了草塘的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，讀來(lái)令人神往。這篇課文也是我特別喜歡的一篇，自己很用心地完成本節(jié)課的教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為有成功之處同樣也存在不足，總結(jié)如下：

1.能夠從整體入手、準(zhǔn)確把握、理清文章脈絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)有機(jī)的整體，我認(rèn)為運(yùn)用整體性原則進(jìn)行閱讀教學(xué)，是符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。所以首先通過(guò)思考“這篇課文主要寫了什么”讓學(xué)生迅速地抓住文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著又提出問(wèn)題：“作者是按著怎樣的順序?qū)懙模糠謩e寫了什么？”根據(jù)學(xué)生回答板書：初到北大荒——景色優(yōu)美——物產(chǎn)豐富——風(fēng)景奇特。這樣既了解了課文的主要內(nèi)容，又理清了文章的脈絡(luò)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

2.緊緊抓住明、暗兩條線教學(xué)來(lái)揭示文章中心。

本文條理清晰、情景交融，先寫作者初到北大荒覺(jué)得沒(méi)意思，然后看到了草塘美景親自下河摸魚，最后領(lǐng)略草塘奇特風(fēng)光，這是明線，也就是文章的文脈；在敘事寫景的過(guò)程中也寫出了作者思想感情的變化，這是貫穿全文的暗線。

教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住明暗兩條線的變化，幫助學(xué)生揭示文章的中心，使學(xué)生的情感與作者的情感交融在一起，走進(jìn)這人間仙境，神游草塘的美麗風(fēng)光，真正感受草塘的“廣闊美”“動(dòng)態(tài)美”豐富多彩的“綠色美”，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，不由得發(fā)出贊嘆：“這草塘真美呀！”再講親歷水泡逮魚、領(lǐng)略奇特風(fēng)景，讓作者完全陶醉了，揭示出作者熱愛(ài)草塘，熱愛(ài)北大荒這一中心，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

3.帶領(lǐng)學(xué)生品詞析句，走入美的意境。

《可愛(ài)的草塘》文字優(yōu)美、感染力強(qiáng)，是一篇以美的情感去陶冶學(xué)生情操的好文章，所以我在教學(xué)本課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的美詞佳句，細(xì)細(xì)品味，理解其所描繪的美的意境，受到美的熏陶。

如在教學(xué)“草塘美景”時(shí)，通過(guò)理解“置身于大?！?，品味“翻滾”“趕”“歡笑”“涌”等詞語(yǔ)，體會(huì)這草塘就是綠色的海洋；抓住“鮮綠”“翠綠”“墨綠”讓學(xué)生感受到一個(gè)“綠”字，在作者的筆下變得絢麗多彩，毫無(wú)單調(diào)寂寞之感，同時(shí)學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法。

4.能力訓(xùn)練還應(yīng)加強(qiáng)。

我認(rèn)為本課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力方面還存在欠缺，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考，互相交流的機(jī)會(huì)。另外朗讀指導(dǎo)做的不夠，雖然在停頓、重音、節(jié)奏等朗讀技巧方面有訓(xùn)練，但如何引導(dǎo)學(xué)生把頭腦中想象的畫面通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)，并與作者一起走進(jìn)草塘美的意境中，抒發(fā)對(duì)北大荒的喜愛(ài)之情，做得還不夠。今后教學(xué)中還應(yīng)在這些方面多學(xué)習(xí)，多研究，讓自己得到提高。

（作者單位：哈爾濱市保國(guó)第一小學(xué)）

見(jiàn)習(xí)編輯∕徐蕊