強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)彰顯習(xí)作個(gè)性

“體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)追求的是“先體驗(yàn)后習(xí)作”的活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)小學(xué)生在“體驗(yàn)—寫(xiě)作—分享”這樣不斷反復(fù)的沉淀中激活學(xué)生的真情體驗(yàn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，真正實(shí)現(xiàn)“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我思，我手抒我情”的目的，解決當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)“假、大、空”和學(xué)生作文“抄、湊、拼”的弊端。

一、還原生活情景，喚醒沉淀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情景，還原學(xué)生日常生活所親身經(jīng)歷的內(nèi)容，喚醒學(xué)生對(duì)這些熟悉事物的體驗(yàn)，從而有效撥動(dòng)學(xué)生沉淀的思緒，最大限度地釋放積累的情感，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)。如阮書(shū)敏老師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)《媽媽的白發(fā)》這篇作文時(shí)，憑借學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)真實(shí)的生活情景：“一次晚飯之后，和父母一起坐在客廳閑聊，你在媽媽的身后擺攏著她的頭發(fā)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了媽媽的秀發(fā)里夾雜著幾根白發(fā)，心里好難過(guò)，想告訴媽媽，又開(kāi)不了口，怕媽媽傷心難過(guò)，于是你提筆寫(xiě)下了……”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，自然的引發(fā)出學(xué)生的由衷之言，使學(xué)生的寫(xiě)作從“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困境走向“柳暗花明又一村”的妙境，再也不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱，使文章生氣盎然，個(gè)性凸顯。

二、描繪生活見(jiàn)聞，釋放言語(yǔ)積累，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)情

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”因此，我們期盼通過(guò)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)帶動(dòng)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中感知人間冷暖，情感悲喜，物換星移，花開(kāi)花謝，學(xué)生就會(huì)通過(guò)自己的語(yǔ)言方式，依托想象與聯(lián)想等來(lái)描摹再現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞，解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題。如鄧文訪老師在《找春天》的習(xí)作指導(dǎo)課上，先讓孩子們談?wù)効吹降摹⒏惺艿降拇汗饷谰?，然而老師看到效果還不夠理想，孩子們眼中的春天景色千篇一律都是綠樹(shù)、紅花。于是鄧?yán)蠋熢掍h一轉(zhuǎn)：“有沒(méi)有哪位同學(xué)觀察到的是不同顏色的春天的？”學(xué)生一臉愕然：難道還有不一樣的春天？班長(zhǎng)猶猶豫豫地站起來(lái)：“老師，我看到的是五彩斑斕的春天?！薄芭?？有意思 ，接著說(shuō)?！崩蠋熃o了她一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。班長(zhǎng)接著說(shuō)道：“春姑娘穿著綠衣裳來(lái)了，兩手還帶來(lái)了好多好多的植物種子，紅的，黃的，紫的，藍(lán)的，黑的，橙的，青的……這就是一個(gè)五彩斑斕的春天！”小韻說(shuō)：“我眼中的春天是白色的。春天就像一張潔白的紙，是春姑娘在大地上翩翩起舞，舞出了綠樹(shù)綠草；舞出了千姿百態(tài)的花朵；舞出了藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵；舞出了天邊的那片絢麗的云彩……這張白紙就成了一幅五彩繽紛的圖畫(huà)了！”……學(xué)生的話題打開(kāi)了，大膽地放飛想象的翅膀，描繪出一幅又一幅春天的精彩畫(huà)卷。透過(guò)學(xué)生們熱烈的話語(yǔ)，我們發(fā)現(xiàn)同一項(xiàng)體驗(yàn)內(nèi)容在不同的學(xué)生體驗(yàn)中呈現(xiàn)出了不同的風(fēng)采，這就是體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的魅力與價(jià)值。把說(shuō)話訓(xùn)練與作文形式和作文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，學(xué)生通過(guò)討論和描述，再進(jìn)行書(shū)面作文，讓學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)在文本中肆意地流淌，學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來(lái)，習(xí)作個(gè)性就會(huì)得到充分的展示。

三、融入生活實(shí)際，開(kāi)鑿習(xí)作源泉，引導(dǎo)學(xué)生道實(shí)感

“體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)就是要打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的內(nèi)容觀、時(shí)間觀和空間觀，拓展作文實(shí)踐空間，將作文教學(xué)融入學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在“體驗(yàn)—寫(xiě)作—分享”這樣不斷反復(fù)的沉淀中了解世間百態(tài)，窺視人情泠暖，感知世事變遷，品嘗生活滋味，有了豐厚的生活基礎(chǔ)，也就有了豐富的寫(xiě)作材料資源，就能為習(xí)作提供源源不斷的新鮮血液，給學(xué)生帶來(lái)一種“不看不知道，世界真奇妙”的驚喜，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)就會(huì)在文本中肆意地流淌，自然而然孩子們就會(huì)敘真事，說(shuō)真話，抒真情，道實(shí)感，這樣才能摒棄習(xí)作上的“拐、作、造、假”甚至“克隆”的歪風(fēng)，生成出許多更優(yōu)秀的作文。比如有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生參觀古跡名勝，采訪名人趣事，調(diào)查家鄉(xiāng)變化等課外活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向社會(huì)，投身生活，使學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在生活中擴(kuò)大視野，發(fā)展能力，磨礪個(gè)性，發(fā)展個(gè)性需求。

責(zé)任編輯 黃日暖

實(shí)習(xí)編輯 王思靜