理科生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研與分析
——以蘭州大學(xué)為例

徐焱煬,邢 玥,陳思睿

(1.蘭州大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000；2.蘭州一中，甘肅 蘭州 730000；3.蘭州七中，甘肅 蘭州 730000）

理科生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研與分析
——以蘭州大學(xué)為例

徐焱煬1,邢 玥2,陳思睿3

(1.蘭州大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000；2.蘭州一中，甘肅 蘭州 730000；3.蘭州七中，甘肅 蘭州 730000）

人文素養(yǎng)是理科生必備的基本素質(zhì)，甚至超越知識(shí)、能力成為制約其成長(zhǎng)和成才的關(guān)鍵因素。通過問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)理科生普遍認(rèn)為人文素養(yǎng)在理解和認(rèn)知、人際交往、未來發(fā)展中作用巨大，但絕大部分理科生并沒有形成自覺自行提升人文素養(yǎng)的習(xí)慣。因此需要通過打破傳統(tǒng)理科生培養(yǎng)理念，強(qiáng)化人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義；調(diào)整課程體系，創(chuàng)新授課模式；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建人文素養(yǎng)提升的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；開展人文素養(yǎng)提升系列活動(dòng)等多種形式和多重力量構(gòu)建人文素養(yǎng)提升的常態(tài)模式。

理科生；人文素養(yǎng)；提升；調(diào)查

人文素養(yǎng)包含人文知識(shí)、人文精神兩部分內(nèi)容，是人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平，和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對(duì)象、以人為中心的精神，人的內(nèi)在品質(zhì)[1]。人文素養(yǎng)不僅涵蓋歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了人類對(duì)尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的不斷追求。

人文素養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才至關(guān)重要，它甚至超越知識(shí)、能力成為制約大學(xué)生發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)有大學(xué)生的培養(yǎng)模式以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)滿足用人單位需求的專業(yè)型“高、精、尖”人才為目標(biāo)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課程設(shè)計(jì)中也多以相關(guān)專業(yè)課程為核心，注重技能的訓(xùn)練，忽略了人文課程和人文方法的講授。理科生的教育環(huán)境更加傾向于此，受到的人文熏陶相對(duì)較少，基于此種原因本文著眼于理科生的人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，開展相關(guān)調(diào)研與分析。

1 調(diào)查對(duì)象和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為蘭州大學(xué)2016年5月在讀的13個(gè)理科學(xué)院本科生。從中隨機(jī)選取260名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，其中男生162人，女生98人；一年級(jí)至四年級(jí)的各年級(jí)樣本人數(shù)均為65人；13個(gè)理科學(xué)院的調(diào)研人數(shù)均為20人。

1.2 調(diào)查方法

2016年5月至6月對(duì)選取的調(diào)查對(duì)象開展“理科生人文素養(yǎng)調(diào)查問卷”，包含人文素養(yǎng)提升的必要性、重視程度、方式和實(shí)際效果以及學(xué)生對(duì)自身具有人文素養(yǎng)的滿意程度等內(nèi)容。發(fā)放問卷260份，回收問卷251份，其中有效問卷244份，回收率在97.21%。

2 結(jié)果

2.1 人文素養(yǎng)必要性和重視程度的調(diào)查

針對(duì)提升人文素養(yǎng)的必要性調(diào)研中，有70.49%的理科生認(rèn)為非常有必要，22.95%的理科生認(rèn)為較有必要，4.92%的理科生認(rèn)為基本有必要，1.64%的理科生認(rèn)為沒有必要。對(duì)必要性的認(rèn)識(shí)，隨著年級(jí)的增加必要性認(rèn)知度也成逐漸上升的趨勢(shì)，四年級(jí)的認(rèn)為非常有必要的比例明顯高于前三個(gè)年級(jí)，四年級(jí)中有77.78%的理科生認(rèn)為非常有必要，一年級(jí)中有60.29%的理科生認(rèn)為非常有必要。不難發(fā)現(xiàn)隨著理科生社會(huì)化程度的提升，他們對(duì)人文素養(yǎng)的作用和重要性體會(huì)更加明顯。人文素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在言談舉止和為人處世，也會(huì)直接深植于人的思想，影響其對(duì)事物的看法和理解。

對(duì)提升人文素養(yǎng)的重視程度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)22.79%的理科生非常重視自我人文素養(yǎng)的提升，30.41%的理科生認(rèn)為較為重視。理科生對(duì)提升人文素養(yǎng)必要性的認(rèn)識(shí)與重視程度并不匹配，他們認(rèn)為非常有必要提升人文素養(yǎng)，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活

中對(duì)提升人文素養(yǎng)的重視程度卻不夠。這與現(xiàn)有理科生培養(yǎng)形式有直接的關(guān)系，在以經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的今天，大學(xué)將理科生的培養(yǎng)目標(biāo)聚焦于滿足社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代需求的專業(yè)化人才，以技能培養(yǎng)、專業(yè)課程為中心，對(duì)人文素養(yǎng)課程和提升人文素養(yǎng)不夠重視。正是基于此種原因，理科生在大學(xué)期間以學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，更多關(guān)注專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的習(xí)得，對(duì)人文素養(yǎng)的積累和養(yǎng)成重視不足。

2.2 人文素養(yǎng)在各方面所起作用的調(diào)查

從問卷的結(jié)果中可以看出有44%以上的理科生認(rèn)為人文素養(yǎng)在理解和認(rèn)知、人際交往和未來發(fā)展中作用巨大，特別是在未來發(fā)展方面有79.51%的理科生認(rèn)為作用巨大，詳見表1。

表1 人文素養(yǎng)在理科生理解和認(rèn)知、人際關(guān)系、未來發(fā)展中所起作用的調(diào)查（n=244）

人文素養(yǎng)不是單純?nèi)宋闹R(shí)的積累，同樣也包含人文精神和人文關(guān)懷的培養(yǎng)，這一點(diǎn)對(duì)于理科生而言顯得尤為重要。人文素養(yǎng)不僅影響理科生的外在氣質(zhì)，同時(shí)直接作用于其對(duì)事物的內(nèi)在理解和認(rèn)知。在人際交往方面也有同樣的作用，人文素養(yǎng)的積累不僅為交流提供了足夠的話題和談資，同時(shí)發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)和少計(jì)較，也會(huì)讓溝通更加順暢，人際關(guān)系更為和諧。人文素養(yǎng)則成為木桶中最重要的一塊底板、一種“軟實(shí)力”在未來的發(fā)展中決定一個(gè)人的高度和廣度。

2.3 自身所具有人文素養(yǎng)滿意度和重要程度的調(diào)查

理科生對(duì)自身所具有的人文素養(yǎng)的滿意程度調(diào)研表明10.66%的學(xué)生表示較為滿意，34.01%的學(xué)生表示基本滿意，只有6.15%的學(xué)生表示非常滿意，詳見表2。從理科生對(duì)人文素養(yǎng)和職業(yè)技能的重要程度進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，65.98%的學(xué)生認(rèn)為人文素養(yǎng)和職業(yè)技能一樣重要，見表3。

表2 理科生對(duì)自身人文素養(yǎng)的滿意程度調(diào)查（n=244）

表3 理科生將人文素養(yǎng)和職業(yè)技能進(jìn)行重要程度對(duì)比調(diào)查（n=244）

49.18 %的理科生通過審視自身表示對(duì)其所具有的人文素養(yǎng)并不滿意，并且在不同年級(jí)間的滿意度調(diào)研結(jié)果相近，都希望通過多種形式彌補(bǔ)缺失的人文素養(yǎng)。

在人文素養(yǎng)和職業(yè)技能重要程度調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為人文素養(yǎng)和職業(yè)技能一樣重要的高年級(jí)的比例高于低年級(jí)，一年級(jí)的比例為46.77%、二年級(jí)的比例為62.28%、三年級(jí)的比例為71.57%、四年級(jí)的比例為83.30%；男生的比例高于女生，71.53%的男生認(rèn)為二者一樣重要，而女生的比例為60.43%?？梢娎砜粕毡檎J(rèn)為人文素養(yǎng)和技能一樣都是需要重視和值得提升。

2.4 提升人文素養(yǎng)的方式和參加活動(dòng)數(shù)量的調(diào)查

有43.85%的理科生喜歡通過閱讀書籍的方式提升人文素養(yǎng)，31.15%的理科生愿意選擇通過參加各種提升活動(dòng)的方式。而在現(xiàn)實(shí)生活中只有22.95%的理科生在半年參加各種形式提升活動(dòng)總數(shù)在5次以上，通過各年級(jí)之間的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)一年級(jí)22.22%的理科生參加總數(shù)在10本/次以上，四年級(jí)只有4.00%的學(xué)生參加總數(shù)在10本/次以上，見表4，5。

表4 理科生最愿意選擇的提升人文素養(yǎng)的方式調(diào)查（n=244）

表5 理科生在最近半年內(nèi)閱讀過文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、藝術(shù)方面書籍和聽過相關(guān)講座或藝術(shù)作品的總數(shù)調(diào)查（n=244）

閱讀書籍或者相關(guān)網(wǎng)絡(luò)文章因?yàn)榉奖憧旖莩蔀槔砜粕钤敢膺x擇的提升人文素養(yǎng)的方式。低年級(jí)參加各種形式提升活動(dòng)總數(shù)要多于高年級(jí)，主要高校針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展的人文素養(yǎng)活動(dòng)相對(duì)較多，同時(shí)低年級(jí)學(xué)生相對(duì)用于閱讀書籍或者相關(guān)網(wǎng)絡(luò)文章的時(shí)間較多。

2.5 理科生人文素養(yǎng)總體情況

絕大多數(shù)理科生對(duì)提升人文素養(yǎng)的必要性和重要程度予以極大的認(rèn)可，并且認(rèn)為人文素養(yǎng)和職業(yè)技能一樣會(huì)在以后的學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展中起到巨大的作用。理科生對(duì)自身所具有的人文素養(yǎng)表示基本滿意但仍存在很大欠缺，迫切希望通過多種途徑提升自身的人文素養(yǎng)。在選擇人文素養(yǎng)提升方式上，理科生將閱讀書籍或者相關(guān)網(wǎng)絡(luò)文章作為首選，其次是參加各種人文素養(yǎng)提升活動(dòng)，但是在實(shí)際的調(diào)查中又會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分理科生并沒有養(yǎng)成自覺進(jìn)行人文素養(yǎng)提升的習(xí)慣，近半年內(nèi)參加或者閱讀的人文素養(yǎng)方面的活動(dòng)或書籍屈指可數(shù)。因此理科生自身的人文素養(yǎng)狀況不容樂觀，但其本身已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)的重要意義和作用，并且有意愿通過多種方式不斷提升人文素養(yǎng)。

3 分析

如何提升理科生的人文素養(yǎng)，構(gòu)建多種途徑和形式的提升平臺(tái)成為思考的核心與重點(diǎn)。首先要打破傳統(tǒng)理科生培養(yǎng)理念和模式，強(qiáng)化人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。傳統(tǒng)的理科生培養(yǎng)理念完全以技能培養(yǎng)為核心，更多關(guān)注理科生的動(dòng)手操作和技能訓(xùn)練，忽視了理科生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而恰恰是缺失的人文素養(yǎng)成為制約其自身發(fā)展的瓶頸。想成為一名合格的工作者，不僅要積累豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)應(yīng)該具備足夠的人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及對(duì)工作和生活的正確理解，對(duì)價(jià)值和社會(huì)的正確認(rèn)知，而想要做到這些必須要積累一定的人文素養(yǎng)。從人的自身發(fā)展角度而言，人文素養(yǎng)無論是對(duì)理科生還是其他專業(yè)的大學(xué)生都是非常重要的，我們常說“腹有詩書氣自華”，人文素養(yǎng)的提升不僅帶來個(gè)人氣質(zhì)和涵養(yǎng)的提升，同時(shí)對(duì)提高人的思維能力和邏輯層級(jí)能力均起到重要的作用，因此要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展和提升必須從思想上將人文素養(yǎng)作為理科生培養(yǎng)的重要部分，重視理科生人文素養(yǎng)的積累。

其次充分發(fā)揮課堂的作用，調(diào)整課程體系，創(chuàng)新授課模式。課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)和教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)類課程所占比例微乎其微，如美學(xué)課、哲學(xué)、藝術(shù)欣賞等人文素養(yǎng)類課程均作為選修課被絕大多數(shù)理科生所遺忘。而大學(xué)語文這樣人文素養(yǎng)類的主干課程也被邊緣化，多數(shù)高數(shù)均未開設(shè)此門課程。理科生人文素養(yǎng)的提升卻非一朝一夕之事，在教育環(huán)節(jié)和教育過程中需要建立一套完整的人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式，而課程體系也需要隨之進(jìn)行完善，從小學(xué)至大學(xué)均要將人文素養(yǎng)類課程，尤其是能夠體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的主干課程，通過課堂由淺入深地傳遞給學(xué)生，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺提升人文素養(yǎng)的習(xí)慣。創(chuàng)新授課模式，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，開展多元化人文素養(yǎng)類教學(xué)模式，豐富課堂形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中生動(dòng)地掌握專業(yè)知識(shí)，也是提升人文素養(yǎng)的重要途徑。很多大學(xué)中人文素養(yǎng)的講授是死板的照本宣科，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，因此需要增強(qiáng)授課教師自身的人文素養(yǎng)，提升教師的人格魅力，以言傳身教，榜樣的力量，全新的授課方式感染和影響更多的學(xué)生。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建人文素養(yǎng)提升的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。隨著新媒體時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)成為人們不可或缺的一個(gè)部門，越來越多的理科生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)，尤其是利用手機(jī)閱讀微信、微博公眾號(hào)中的相關(guān)文章和資訊。但是在現(xiàn)有的公眾平臺(tái)中，傳播人文素養(yǎng)類的文章和資訊相對(duì)較少，并且沒有一個(gè)完整的體系，而受到理科生喜歡的瀏覽量較高的人文素養(yǎng)傳播或提升類的專欄或公眾號(hào)少之又少。還有個(gè)別公眾號(hào)為了獲得較高的點(diǎn)擊量編造一些引人關(guān)注、沒有依據(jù)的文章，擾亂了正常的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也為學(xué)生在提升人文素養(yǎng)過程中帶來了困惑和干擾。因此迫切需要聯(lián)合社會(huì)和學(xué)校的力量共同創(chuàng)辦一個(gè)適合大學(xué)生的人文素養(yǎng)提升的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推薦便于其閱讀的短而精的人文素養(yǎng)文章、經(jīng)典人文故事、有趣的人文相關(guān)視頻、經(jīng)典的人文素養(yǎng)公開課程等，將人文素養(yǎng)提升的形式網(wǎng)絡(luò)化。也可以借助各學(xué)校的官方微信、微博開設(shè)專欄或公眾號(hào)，利用綜合型大學(xué)的資源，邀請(qǐng)學(xué)生喜愛的知名的人文素養(yǎng)方面的學(xué)者撰寫原創(chuàng)性文章、制作視頻，為大學(xué)生提供更多可供選擇的人文素養(yǎng)普及和提升資源。

寓教于樂，推出形式多樣的人文素養(yǎng)提升系列活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)作為“第二課堂”作用不可替代，人文素養(yǎng)的提升除了大學(xué)生自身不斷的學(xué)習(xí)和積累，還可以通過外在的活動(dòng)進(jìn)行提升?，F(xiàn)有的人文素養(yǎng)活動(dòng)多以學(xué)院為主導(dǎo)，尚未形成系統(tǒng)和體系，延續(xù)性不強(qiáng)?？梢詮膶W(xué)校的層面出發(fā)，總體設(shè)計(jì)開展人文素養(yǎng)提升系列活動(dòng)，將讀書、分享融入理科生的日常生活和學(xué)習(xí)，針對(duì)不同專業(yè)的理科生推薦歷史、文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科的值得閱讀的好書，也可以舉辦不同形式的讀書討論會(huì)，制作“讀書記錄卡”，從點(diǎn)滴培養(yǎng)理科生的閱讀習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生需求，邀請(qǐng)校內(nèi)外人文方面的專家開展講座，舉辦詩歌朗誦會(huì)，趣味人文知識(shí)競(jìng)答，建立班級(jí)電子人文書庫，以活動(dòng)促提升。

人文素養(yǎng)提升是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要社會(huì)和學(xué)校的人文素養(yǎng)的良好育人環(huán)境和氛圍，需要理科生自身的覺醒和積極行動(dòng)，需要多方面的共同。

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