基于地區(qū)經(jīng)濟(jì)需求的大學(xué)英語復(fù)合型人才教學(xué)模式探究

張媛

基于地區(qū)經(jīng)濟(jì)需求的大學(xué)英語復(fù)合型人才教學(xué)模式探究

張媛

當(dāng)前，從我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會實際需求狀況來看，尤其是在東部沿海地區(qū)，知識經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)（速度、規(guī)模、水平）體系已經(jīng)無法再適應(yīng)現(xiàn)代化高速發(fā)展的地區(qū)經(jīng)濟(jì)。本文基于地區(qū)經(jīng)濟(jì)需求市場環(huán)境下，針對當(dāng)代大學(xué)英語復(fù)合型人才教學(xué)模式進(jìn)行研究。

地區(qū)經(jīng)濟(jì)；需求；商務(wù)英語；復(fù)合型人才；教學(xué)模式

引言

高校英語是一門應(yīng)用性學(xué)科，其專業(yè)課程的設(shè)置更加傾向于實踐性、應(yīng)用性，主要功能就是體現(xiàn)在交際方面。在具體人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)當(dāng)要求專業(yè)內(nèi)學(xué)生具備最基本的實際應(yīng)用外語的能力，并且要能夠較為精確的掌握住相應(yīng)的社會實踐能力。本文在這里重點以廣東省廣州市地區(qū)高校英語人才需求為研究對象，就廣州市地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級背景下，關(guān)于高校在培養(yǎng)英語復(fù)合型人才方面（教學(xué)模式）提出一些針對性建議措施。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求下的大學(xué)英語專業(yè)人才教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對于教育結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的改革與創(chuàng)新迫在眉睫。在當(dāng)前這個以知識經(jīng)濟(jì)為核心的信息化時代社會，對于英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式必須變革，通過將英語和其他專業(yè)相聯(lián)系，構(gòu)建一種新型的復(fù)合型商務(wù)英語應(yīng)用人才的培養(yǎng)機(jī)制，最大限度的促使所培養(yǎng)的人才更好的服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，在這一方面，尤其是在高校英語專業(yè)課程教學(xué)過程中，需要重點從聽、說、讀、寫、譯多個角度進(jìn)行教學(xué)工作，并根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的實際發(fā)展需求來有策略性、針對性的制定出最佳教學(xué)實施方案，培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實際發(fā)展的商務(wù)英語復(fù)合型人才。

表1 廣州市某高校英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置

表1中為廣州市某高校英語專業(yè)（商務(wù)英語方向）基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置，從中可以看出一些問題，也較為準(zhǔn)確的反映出了廣州市大部分高校普遍存在的問題。

在表1中，可以看出，該校針對英語專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，學(xué)科基礎(chǔ)課程總數(shù)逐年減少，所占到的專業(yè)課程總比重也在不斷下降。相比較基礎(chǔ)課程學(xué)科而言，專業(yè)課程門數(shù)雖然表面上沒有發(fā)生變化，但是所占課程比重卻在不斷增大。從中還可以看出，在專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置當(dāng)中，分別包括著三大類課程，分別是必修課程、方向任選課程以及任選課程，其相互之間所占比重總體比較均衡，但是，學(xué)科基礎(chǔ)課程減量不減質(zhì)，而相應(yīng)的突出設(shè)置下的專業(yè)課程，對于“專業(yè)”的教學(xué)特色設(shè)置過于形式化。在這種教學(xué)模式之下，教學(xué)工作主要呈現(xiàn)為一種過分重視或者過分忽視某一課程教學(xué)板塊，最終所造成的影響就是“短板現(xiàn)象”，從其本質(zhì)上來看，非常不利于復(fù)合型商務(wù)英語知識人才的培養(yǎng)以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

1.“三個平臺”（課程設(shè)置創(chuàng)新）

“三個平臺”分別是指公共課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺，在課程體系構(gòu)建的過程中，要堅持以學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺為基礎(chǔ)、以專業(yè)課程平臺為深化、以公共課程平臺為補(bǔ)充。如表 所示，廣州市某高?；诋?dāng)前現(xiàn)狀以及其中突出存在的問題、弊端，進(jìn)行了專業(yè)教學(xué)體系的改善工作，從而提出了此次“三個平臺”的課程設(shè)置模式。在傳統(tǒng)的實踐課程教學(xué)過程中，實踐課程基本上不夠系統(tǒng)化，尤其是在深化課程設(shè)置方面，只是較為簡單的涉及到極少數(shù)經(jīng)貿(mào)、金融、法律等相關(guān)的專業(yè)課程。

2.“一二三四教學(xué)模式”（教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新）

這里提到的“一二三四教學(xué)模式”，就是指“一引導(dǎo)、二提挈、三反饋、四激勵”，這種教學(xué)方式屬于反思性教學(xué)的范疇，它的主要功能以及教學(xué)宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生思辨的創(chuàng)新能力。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，在英語復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)課程教學(xué)當(dāng)中，有助于逐步構(gòu)建并形成以高校學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，這也是當(dāng)下我國

高等教育改革中對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最本質(zhì)要求，因此，要想全面實現(xiàn)廣州高校英語專業(yè)教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求相適應(yīng)，通過強(qiáng)化這種反思性教學(xué)模式、策略是很有必要的。

3.進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作機(jī)制

高校在專業(yè)課程教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，要將學(xué)生在整個專業(yè)學(xué)科學(xué)業(yè)完成階段的教學(xué)工作作為重點改革項目。在具體實施操作上，就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實習(xí)實踐分離開來，并根據(jù)不同的專業(yè)課程學(xué)習(xí)模式將整個學(xué)習(xí)階段進(jìn)一步細(xì)化。例如，學(xué)生可以在一個學(xué)期之內(nèi)在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，到了下一個學(xué)期則需要到企業(yè)實習(xí)實踐。這樣做的目的，就是通過學(xué)習(xí)過程中的實習(xí)實踐經(jīng)歷，逐步培養(yǎng)出英語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，盡早的讓部分學(xué)生更好的融入到大環(huán)境之中，提高學(xué)生與他人的溝通、合作能力。這種學(xué)期制模式，在這里我們將其稱作為“語言能力＋商務(wù)知識＋綜合技能”培養(yǎng)模式。與此同時，在相關(guān)選修課程方面，例如文秘、外貿(mào)、旅游、公關(guān)、財經(jīng)等專業(yè)，都可以通過學(xué)分制或者辦法相應(yīng)的證書來激勵學(xué)生。

三、總結(jié)

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于國內(nèi)高校英語教學(xué)的改革已迫在眉睫。本文基于地區(qū)經(jīng)濟(jì)需求針對廣州市高校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)及其教學(xué)模式進(jìn)行探討、分析。我國在十八屆三中全會會議上就曾明確指出了，要進(jìn)一步推進(jìn)、加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，推動國民經(jīng)濟(jì)更有效率、更加公平、可持續(xù)發(fā)展。此次會議在經(jīng)濟(jì)與教育領(lǐng)域創(chuàng)新方向上也指出了，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其關(guān)鍵就在于人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)則取決于教育機(jī)制的創(chuàng)新。也就是說，加快高校英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)及其教學(xué)模式的變革，使其逐步向新知識經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展模式靠攏，才能打造成為全國范圍內(nèi)有重要影響力、競爭力的區(qū)域性現(xiàn)代化市場經(jīng)濟(jì)格局。包括區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的整合、先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)基地的建設(shè)等。廣州市地區(qū)在區(qū)域化整理發(fā)展戰(zhàn)略定位與規(guī)劃過程中，就是依托著“校市共建、校市相融、校企合作”的辦學(xué)特色，在充分突出其地理區(qū)位優(yōu)勢、市場優(yōu)勢、資源優(yōu)勢的前提下，結(jié)合著本地高校英語專業(yè)教學(xué)特色，從而開創(chuàng)出了一條符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的新型特色模式。

[1]蔣娟,戴薇薇.服務(wù)長沙地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇,2014,(1):57-58.

[2]王瑋.淺談以區(qū)域定位為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)實踐（以濱海新區(qū)為例）[J].山東青年,2014,(10):148-148,150.

（作者單位：遼寧醫(yī)學(xué)院外語教研部）