探索“生產實踐性”教學模式對于高職動漫教學的重要性

董慧

從整個宏觀的國家影視動漫政策、動漫相關行業(yè)發(fā)展背景以及當下高職教育體系中動漫專業(yè)面臨的困境這幾個層次來對高職教育中動漫專業(yè)的教學進行一些思考，提出通過引企入校，搭建生產性實踐教學平臺來實現(xiàn)校企合作的共贏，也為動漫教學模式的探討提供一些思路。

動漫專業(yè)在高職教育體系中的發(fā)展經過前些年的高潮，或者說井噴式的大躍進后，現(xiàn)在也慢慢歸于理性。在這個階段作為從事一線動漫教學的人來說，從整個宏觀的國家文化影視動漫政策、動漫相關行業(yè)發(fā)展背景以及當下高職教育體系中動漫專業(yè)面臨的困境這幾個層次來對高職教育中動漫專業(yè)的教學進行些思考是十分有益的，也是必要的。

其實要思考動漫教學，首先要明白動漫行業(yè)的特征是什么，高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是什么。下面筆者就從這兩方面結合自己從事十年動漫線教學的經驗來和大家下探討一下現(xiàn)階段高職動漫教學面臨的問題以及解決問題的些思路。

動漫行業(yè)的特征

動漫本身是一個非常特殊的行業(yè)，動畫片也是一種非常特殊的媒介形式。為什么說動漫特殊，原因就在于動漫是一個交叉性、包容性非常強的門類。不能簡單把動漫歸于藝術范疇，同樣也不能把動漫簡單歸于技術范疇。動漫從其產生到到發(fā)展至今的軌跡可以清晰的讓我們把動漫明確定義為藝術和技術的復合體，而且相輔相成、缺一不可。動漫的每次發(fā)展或者說跨越都來源于技術的進步，技術是動漫表現(xiàn)的媒介，而藝術則是動漫表現(xiàn)的本質，因為動漫還是屬于文化范疇。從現(xiàn)在計算機圖形技術、三維仿真技術的成熟，我們就可以看到這些新技術對于動漫帶來的影響。

動漫本質上來說就是藝術和技術的復合體，不可否認這點，這也是動漫行業(yè)的特征之。

高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標

對于高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標我想每一個從事高職教育的教師都能回答出來，或者說都會有自己的理解。其實高職教育是最接地氣的，高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標也是根據(jù)國民經濟在每個不同發(fā)展階段而有所不同，但有點是明確的，就是高職教育培養(yǎng)的是實踐性應用型的人才，而不是理論型人才。

高職教育從當年的類本科教學模式到現(xiàn)在越來越清晰的帶有自身高職教育特征的實踐性教學模式的轉變。高職教育和國民經濟的發(fā)展是密切相關的，和相關行業(yè)的發(fā)展是緊密聯(lián)系的，這是一個循環(huán)的體系。明確了這點，我們也就明確了高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

現(xiàn)階段高職動漫專業(yè)面臨的問題

在高職院校普遍開設動漫專業(yè)有其必然性，因為高職教育本身就是面對行業(yè)市場需求的。從2003年開始動漫行業(yè)的跨越式發(fā)展，一直到2008年發(fā)展到頂峰，使得動漫專業(yè)在高職院校中普遍開花。動漫行業(yè)的高速發(fā)展帶來了極大的人才需求，這些人才需求也掩蓋了高職動漫教學所帶來的結構性問題。隨著國家扶持政策的階段性轉移以及動漫行業(yè)的優(yōu)勝劣汰逐步歸于理性，高職動漫教學的結構性問題就慢慢顯現(xiàn)出來，主要是以下幾個方面：

1.動漫專業(yè)缺乏有實踐經驗的教學師資

由于動漫本身的特殊性，動漫需要具備技術性，由此動漫專業(yè)也是實踐性非常強的專業(yè)，這樣的專業(yè)需要有實踐經驗豐富的教學師資隊伍，不然無法開展符合崗位能力需求的教學訴求。動漫線教師缺乏動漫項目開發(fā)和制作經驗，由此也使得提倡的項目化教學根本無法開展，因為項目化教學重要的一環(huán)就是需要有經驗豐富的項目化師資。

2.動漫專業(yè)缺乏生產性實踐的教學場地

很多高職院校的動漫專業(yè)還簡單的把專業(yè)機房作為動漫專業(yè)的實踐性場地來實現(xiàn)項目教學的使用。其實這也是個誤區(qū)，認識到了動漫有技術的特征屬性，但這屬性不是簡單的機房可以解決的，動漫教學不是僅僅軟件教學，一兩個行業(yè)應用軟件也不是動漫教學的全部。動漫的特征使得動漫生產制作本身就是個系統(tǒng)，包含了藝術核心和技術平臺的系統(tǒng)。動漫專業(yè)項目化教學的開展需要配備符合這個系統(tǒng)運作需求的企業(yè)化的場地設置和氛國營造。

3.動漫專業(yè)的項目化教學缺乏真實的項目庫和教學項目的科學化系統(tǒng)分解

項目化教學重要的一個載體，就是需要有真實的項目，需要有符合教學需求的項目。而這一點對于很多動漫專業(yè)教學來說還是非常欠缺的，很多時候我們項目化教學的項目還停留在技術案例上面，項目不等于案例，案例也解決不了項目化教學的要求。另一方面有了真實的項目任務，如何針對教學目標科學的系統(tǒng)化的分解這些項目，使得項目可以融入課堂教學、融入教學的各個模塊和階段這點也是非常重要的。

4.脫離了文化范疇的高職動漫教學

既然動漫是基于技術媒介的，而且高職教學本身就是培養(yǎng)實踐性人才，是不是我們的動漫教學就可以完全撇開、或者說邊緣化動漫中的文化屬性呢？這顯然是錯誤的，因為它偏離了動漫本身的重要特征，但很多高職院校動漫專業(yè)的教學確實是在這么做的，結果當然也是顯而易見的。

解決現(xiàn)階段高職動漫專業(yè)教學中問題的幾點思路

說到高職教育就離不開談校企合作，但是如何實現(xiàn)校企雙贏的校企合作卻不是件簡單的事情。前些年我們做得比較多的大都是訂單培養(yǎng)或者是企業(yè)實踐等模式的校企合作，這些校企合作往往為企業(yè)培養(yǎng)了一定人才的需求上，對于動漫專業(yè)本身的建設不能起到很大的作用，由此也注定了這類模式不適合動漫行業(yè)長期的人才培養(yǎng)需求。

為什么為企業(yè)培養(yǎng)了定向人才的校企合作模式不適合動漫行業(yè)長期的人才培養(yǎng)需求呢？我們的人才培養(yǎng)不是以就業(yè)為導向的嗎？究其原因，只有校企共贏的模式才是適合的模式。原有的這種校企合作模式忽略了學校的訴求，最終這些訴求的缺失也使得學校無法為企業(yè)培養(yǎng)理想的人才。那學校的訴求是什么呢？

簡單的說學校的訴求就是通過校企合作可以培養(yǎng)出更好的人才。那如何又能通過校企合作使學校可以培養(yǎng)出更多更好的人才呢？這又要說到剛才上面我們分析的目前高職動漫教學所面臨的四點問題了，通過校企合作解決或者說改善上述四點問題，才能使學校的專業(yè)教學可以為企業(yè)培養(yǎng)出更多的符合企業(yè)需求的高素質實踐性人才。

針對以上的些現(xiàn)狀以及動漫教學所面臨的問題，結合我自己的專業(yè)教學，一起來探討以下幾點思路：

1.引企入校、建設生產實踐性教學平臺

不再是簡單的校企合作，也不再是把校企合作放在人才培養(yǎng)的最后階段，而是貫穿于整個人才培養(yǎng)體系里面，那就是引企入校、建設生產實踐性教學平臺。通過引企入校建立生產實踐性教學平臺可以解決上述四點問題。引企入校，企業(yè)帶來了真實的項目，也帶來了技術，對學校而言是提供場地，校企共建生產實踐性教學平臺。企業(yè)得以通過課程嵌入在校內完成部分簡單項目的制作，降低了成本；而學校通過合作，可以把自己的專業(yè)師資放到平臺中進行真實項目的實踐制作，一方面培養(yǎng)了學生，同時也培養(yǎng)了師資，也實現(xiàn)了真實的生產性的氛圍和環(huán)境，這樣幾輪下來那專業(yè)師資和項目教學的項目資源庫就逐步實現(xiàn)了良性的循環(huán)和積累。一方面實現(xiàn)了生產性實踐教學場所，另一方面也帶來了真實項目，教師參與項目制作，也可以實現(xiàn)對這些項目今后按照教學要求進行科學合理的按任務分解，更重要的是實現(xiàn)了師資的實踐性培養(yǎng)，這也為后續(xù)培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才奠定了扎實的基礎，也可以逐步實現(xiàn)校企的無縫對接。

2.實踐性培養(yǎng)是技術和藝術兩方面兼而優(yōu)的結合

我們實現(xiàn)的實踐性能力的培養(yǎng)其實不是單一的技術制作能力的培養(yǎng)，同時也應該包含對藝術實踐性的培養(yǎng)，因為這既符合了動漫本身的特征，同時也符合了因材施教的教學本質，動漫本質屬于文化范疇，技術是其表現(xiàn)的媒介，那動漫專業(yè)的教學也是如此，不能忽略了對藝術的實踐性教學。以上就是我在動漫教學中的些粗淺的認識和想法，我直認為對于高職動漫教學而言，雙贏的校企合作模式才是的關鍵。