大學英語課程性試題庫建設(shè)探究

【摘 要】 本文依據(jù)沈陽體育學院英語考試命題現(xiàn)狀，進行了基于教材的大學英語課程性試題庫建設(shè)實踐，對獲得的數(shù)據(jù)作了分析，得出了結(jié)論。認為，基于教材的大學英語課程性試題庫建設(shè)，克服了傳統(tǒng)的人工命題弊端，保證了考試質(zhì)量，激發(fā)了學生的英語學習熱情，切實提高了教學質(zhì)量，同時也促進了大學英語考試評估體系的科學化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 大學英語;教材;課程性試題庫;試題庫建設(shè);實踐

目前，許多院校的大學英語考試命題都遵循傳統(tǒng)的做法，即：教師考前集中出題、集中組卷。這種手工出卷存在不少弊端，造成人力資源和時間的浪費，而且試卷難易度難以控制，缺乏科學的衡量。

本研究以沈陽體育學院14級非體各專業(yè)學生為實踐研究對象，以大學英語課程為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，建立基于教材的大學英語課程性試題庫，保證了試卷質(zhì)量，解決傳統(tǒng)人工命題的弊端，實現(xiàn)了教考分離，提高了大學英語的教學質(zhì)量，建立科學化的符合本院特點的大學英語考試評估體系。

一、沈陽體育學院英語考試命題現(xiàn)狀分析

目前，沈陽體育學院大學英語的考試命題仍然遵循著傳統(tǒng)的做法。期末考試之前，教研室領(lǐng)導(dǎo)組織所有任課教師對本學期需要考核的知識內(nèi)容進行討論，集中出題、集中組卷。人工命題的弊端表現(xiàn)在教師重復(fù)勞動，浪費時間;命題教師心理壓力較大，擔心試卷出錯，造成教學事故;試卷的難度標準不完全統(tǒng)一，試卷質(zhì)量得不到保證。建設(shè)大學英語試題庫可以解決當前考試命題存在的不足，不僅能解決教師重復(fù)勞動的問題，也能保證試卷的質(zhì)量和標準化?？荚囀墙虒W評估體系的重要手段和方法，為了實現(xiàn)本院現(xiàn)代化和科學化的考試評估體系，促進大學英語的教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的人工命題方法，建設(shè)大學英語試題庫勢在必行。

二、實踐對象分析

沈陽體育學院14級非體各專業(yè)學生的英語入學成績較高（非體專業(yè)包括市場營銷、旅游管理、公共事業(yè)管理、體育經(jīng)濟與管理、新聞學、運動人體科學、運動康復(fù)、教育技術(shù)和心理學等），學生學習能力較強，非體各專業(yè)學生數(shù)量較多，平均有99%以上把英語當作第一外語。大學英語課程是本院非體各專業(yè)的一門重要公共基礎(chǔ)課程，英語課程學分約占學生總學分的9%。在非體各專業(yè)學生的學習中，英語平均學習時間約占總學習時間的20%。所以，大學英語的學習對非體各專業(yè)學生將來的考研和就業(yè)都有重要的作用。

三、基于教材的大學英語課程性試題庫建設(shè)實踐

1、確定建設(shè)基于教材的大學英語課程性試題庫

現(xiàn)在，許多高校采用的大學英語試題庫大部分是以水平性測試為主要目的。這種試題庫雖然減輕了教師命題負擔、實現(xiàn)了標準化測試目的，但是不能檢測出學生對所學教材知識的掌握程度。這樣的試題庫測試，容易打消學生學習教材知識的積極性，會影響到大學英語的教學質(zhì)量。

建設(shè)什么樣的試題庫是本院英語教師需要思考的問題。大學英語試題庫的建設(shè)不是簡單的粘貼試題，而是要遵循教學大綱和培養(yǎng)方案，根據(jù)本院非體各專業(yè)學生的學習內(nèi)容和學習特點，用科學、有效的方法來整合教研室現(xiàn)有的教師和試題資料，從而形成一套符合學院特點的、覆蓋學生英語學習知識的試題庫，并且要通過咨詢專家和實驗不斷進行調(diào)整，以期達到預(yù)期的效果。

經(jīng)過教研室的研究和專家指導(dǎo)，本研究確定建立基于教材的大學英語課程性試題庫，實行教考分離，改變本院大學英語考試人工命題的現(xiàn)狀。同時，利用基于教材的大學英語課程性試題庫進行考試，檢測學生對教材知識學習和掌握情況，符合測試學理論。

2、成立試題庫建設(shè)團隊

基于教材的大學英語課程性試題庫建設(shè)由學院外語教研室（2）的教學團隊負責。首先，成立命題組，命題小組成員包括教研室主任、教學組長及任課教師。其次，命題組成員咨詢專家和領(lǐng)導(dǎo)，研究本院的培養(yǎng)方案和大學英語教學大綱。命題小組成員按大學英語年級分工編寫試題。

3、命題原則和命題過程

命題教師首先要明確命題原則，堅持教學大綱和教學計劃要求。試卷又要照顧知識的全面性，也要突出重點和難點。試卷要能考察學生對所學的英語知識的掌握和語言的實際運用能力。試卷分主觀題和客觀題兩類題型?？陀^題主要考察學生的基本英語語言知識，主觀題著重考察學生對英語語言知識的理解和運用能力。原則上客觀題占試卷的60%左右，主觀題占40%左右。試卷總題量不少于50道，題型不少于4種（如單項選擇，英譯漢，漢譯英，寫作，填空等）。

外語教研室（2）的教師按照統(tǒng)一要求和試卷難度命題，同時還寫出相應(yīng)的標準答案和評分標準。試卷內(nèi)容保密，貼密封條上交教務(wù)處。原則上，命題教師不擔任14級非體專業(yè)的大學英語教學任務(wù)。

4、試題庫測試實踐

在2015-2016學年的第一學期期末，學院對14級非體各專業(yè)學生的《大學英語3》科目進行了試題庫形式測試?？荚囉山虅?wù)處負責統(tǒng)一組織和安排。試題由教務(wù)處隨機抽取并印刷。外語教研室的所有教師不擔任此次考試的期末監(jiān)考工作，做到公平、公開和公正。

5、閱卷工作

考試結(jié)束后，在教務(wù)處老師的監(jiān)督下，試卷重新裝訂，密封卷頭。重新裝訂的試卷裝入沒有考場信息的新的試卷袋中，然后由外語教研室（2）的教師進行閱卷。教研室成立閱卷小組，每個小組由3位以上教師組成，采用流水作業(yè)、集體、集中方式閱卷。閱卷教師按照標準答案、評分標準進行嚴格閱卷，做到客觀公正、給分準確、前后一致。閱卷負責人負責分數(shù)填寫和簽名。閱卷結(jié)束后，閱卷小組做好復(fù)核、試卷分析和試卷整理工作。

四、數(shù)據(jù)分析

本研究以沈陽體育學院14級非體各專業(yè)學生為研究對象，實施了基于教材的大學英語課程性試題庫的測試，下面對所得的數(shù)據(jù)進行分析。

試題庫測試成績與非試題庫測試成績對比

專業(yè) 年級 課程及測試類型 參加考試人數(shù) 不及格

人數(shù) 不及格

比例 及格

人數(shù) 及格

比例

非體各專業(yè) 2014級 大學英語3

（試題庫測試） 310 39 12.58% 271 87.42%

非體各專業(yè) 2013級 大學英語3

（非試題庫測試） 273 77 28.2% 196 71.8%

參加本次試題庫測試的學生來自本院九個專業(yè)，共計310人，其中及格人數(shù)是271人，不及格人數(shù)是39人，及格比例是87.42%，不及格比例是12.58%。

為了分析基于教材的大學英語課程性試題庫建設(shè)的有效性，將13級非體各專業(yè)同期的英語成績進行了比較。2013級非體各專業(yè)學生參加的是非試題庫測試，參加期末測試的人數(shù)是273人，其中及格人數(shù)是196人，不及格人數(shù)是77人，及格比例是71.8%，不及格比例是28.2%。從數(shù)據(jù)分析可知，14級非體各專業(yè)學生的不及格率降低了16.62%。這說明此種測試形式，提高了非體各專業(yè)學生的大學英語學習的動力，提升了教學效果。

五、結(jié)語

基于教材的大學英語課程性試題庫建設(shè)，克服了傳統(tǒng)的人工命題弊端，保證了考試質(zhì)量，激發(fā)了學生的英語學習熱情，切實提高了教學質(zhì)量，同時也促進了大學英語考試評估體系的科學化發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 黃光楊.教育測量與評價[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2] 王國鋒.大學英語課程性試題庫開發(fā)與應(yīng)用初探[J].山東大學外語教學，2010（2）63-68.

[3] 張宏國，唐向鋒.大學英語測試題庫的建立與應(yīng)用—以安徽大學為例[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2014.

【作者簡介】

邢天殊，女，碩士研究生，沈陽體育學院講師.