高效課堂之我見

羅春

21世紀中國要應對國際經(jīng)濟、科技、人才競爭和綜合國力的挑戰(zhàn)，就必須與時俱進，全面推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育問題已經(jīng)成為世界性的共同話題，尤其是西方發(fā)達國家的教育改革，中國教育的使命就是為迎接21世紀對人才素質(zhì)的挑戰(zhàn)而實施素質(zhì)教育。

首先，做好充分的課前準備是十分必要的，必要的課前準備是高效課堂的基礎。

試問，一堂沒有準備好的課是一堂什么樣的課呢？回答是肯定的。一堂沒有準備好的課堂是達不到教學效果的。作為一個合格的人民教師必須做好充分的課前準備，創(chuàng)造出高效率的課堂，這樣才對得起學生，對得起人民教師這個稱號，對得起自己所從事的事業(yè)。

在教學實踐的過程中，我們學校明確要求教師必須做好充分的課前準備。要求各教研組必須做好集體備課，目的就是要充分發(fā)揮各教師長處，取長補短。這項工作由各教研組長或備課組長負責。集體備課包括備教案，備課件兩部分，然后裝訂成冊作為教案分發(fā)給各教研組的教師。當然，這并不是就完事了，各教師在拿到教案、課件之后，教師必須還要作相應的備課，要有自己的特色，然后教師才能拿這份教案、課件去上課。

其次，在整個教學過程中，教師要以“教師為主導，學生為主體”來組織教學。

科學的教學方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。在教學過程中，教師要科學地有步驟地推進教學。在講授新課要進行溫故檢測。然后教師通過課件展示一些圖片、文字材料、視頻、漫畫等，和學生一起導入新課，引出課題。這樣會激發(fā)學生學習的興趣，教師循循善誘，引導學生盡快進入學習的角色，學生會有如饑似渴的感覺。這稱之為“師導生學”。然后讓學生先通篇閱讀課文，并就課文提出若干個問題，問題越多越好。但要注意提出問題的質(zhì)量，看誰提出來的問題更具水平，更能體現(xiàn)本課時的重點、難點。在這個過程中，允許學生自由學習，自由討論，發(fā)揮團結協(xié)作精神，相互學習相互探討，取長補短，共同進步。教師在整個學生自學的過程中，適當加以引導，釋疑解惑。之后，筆者會讓學生就課文內(nèi)容舉手提問，并在課文中找到答案或由下一個同學幫其找到答案。之后，還可以通過合作學習、師生探究的方式展開教學，通過適當?shù)氖侄芜_到所需要的教學效果。自主學習，合作探究之后，該課時的主體教學內(nèi)容基本完成，這時教師要趁熱打鐵，及時對這堂課的內(nèi)容通過板書的形式，系統(tǒng)地進行小結，這可稱之為“歸納梳理”。通過這一環(huán)節(jié)，學生能夠通過這種簡單系統(tǒng)的方式對本課時內(nèi)容有一個比較全面、系統(tǒng)地了解，達到意想不到的教學效果。為了更好地讓學生真正地了解、掌握本課時內(nèi)容，教師還需要通過一系列的練習來檢測學生當堂課的學習效果。這時教師可以通過課件展示出幾道單項選擇題、多項選擇題或簡答題等，來檢測學生是否掌握了該課時內(nèi)容。通過這一環(huán)節(jié)，可以增強學生運用知識的能力，達到鞏固已學知識的效果。這一環(huán)節(jié)可稱之為“當堂訓練”。通過以上四個環(huán)節(jié)（流程）的教學，讓教師的“教”與學生的“學”真正完全融入到了一起。筆者認為這是實現(xiàn)高效課堂教學的有效方式。

不要再去“填鴨式”的灌輸，教師滿堂灌，結果學生學習非常被動，沒有自己的思維，一味地跟在教師的后面，毫無學習的主動性，完全喪失了學生學習的主體地位。教師要讓學生成為學習的主體就要讓學生在輕松自如的環(huán)境中自主學習，自主探究，然后教師只是在學生相互學習過程中去發(fā)現(xiàn)問題，再根據(jù)學生自學的情況進行引導，釋疑解惑。讓學生在自學的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并有針對性地把學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究，真正發(fā)揮教師為主導，學生為主體的高效的教學模式。

全身心地投入，注重實效，于細微處下功夫就一定能打造出高效的課堂。教師應樹立一種信念：一切為了學生，為了學生的一切，用一生的時間去打造自己，立志成為一個合格的人民教師。讓我們把對學生的愛與責任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西形成自己的教育教學語言，為學生的發(fā)展，為自己的事業(yè)，為祖國的教育事業(yè)獻身。（作者單位：江西省永豐縣實驗學校）