幼兒早期閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究

郝榮蘭

我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：幼兒園應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；應(yīng)能利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)幼兒的前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。由此，幼兒園有責(zé)任和義務(wù)積極營(yíng)造適合幼兒閱讀的環(huán)境，選擇符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的閱讀材料，發(fā)展幼兒喜歡的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，積極引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀，提高幼兒的閱讀能力。

一、早期閱讀現(xiàn)狀分析

（一）早期閱讀材料分析。（1）目前市場(chǎng)上早期閱讀材料越來(lái)越豐富，并從單一的圖片、圖書(shū)等靜態(tài)材料，逐漸轉(zhuǎn)向與動(dòng)畫(huà)、情境相結(jié)合的動(dòng)態(tài)材料。多種形式的閱讀材料的豐富，有效地提高了幼兒對(duì)閱讀的注意力和持久細(xì)致的閱讀觀(guān)察力。（2）閱讀材料整合性強(qiáng)，具有很好的故事性能思維和認(rèn)知的整合性。如在幼兒文學(xué)里面，科學(xué)知識(shí)或生活常識(shí)等，都是作為文學(xué)形象和故事世界的有機(jī)組成部分而存在的，而不是機(jī)械的、割裂的、孤立的知識(shí)。（3）閱讀呈現(xiàn)生活化趨勢(shì)，閱讀材料選擇偏向于貼近幼兒的實(shí)際社會(huì)生活，有助于幼兒更好地理解閱讀材料。

（二）早期閱讀方式分析。在對(duì)60名5-6歲幼兒進(jìn)行閱讀方式偏好的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)81.7%的幼兒喜歡聽(tīng)故事；在聽(tīng)有聲伴讀時(shí)，73.3%的幼兒更喜歡聽(tīng)有感情的伴讀；而對(duì)自主閱讀和有人陪同閱讀真兩種閱讀方式，喜歡的幼兒人數(shù)相當(dāng)。

在1999年10月在山西省范圍內(nèi)進(jìn)行的一次分層隨機(jī)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于兒童讀物利用方式，讓“孩子獨(dú)自學(xué)”的占6.7%，“家長(zhǎng)和孩子一塊學(xué)”的占68.6%，讓“孩子獨(dú)自學(xué)，但幫助解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題”的占20.1%，“其他”占4.6%，可見(jiàn)多數(shù)家長(zhǎng)已習(xí)慣采用親子共讀的方式。

（三）早期閱讀環(huán)境分析。目前，幼兒園積極地關(guān)注并探索早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，如有組織的集體教學(xué)活動(dòng)，幼兒區(qū)角讀寫(xiě)活動(dòng)等。但幼兒園開(kāi)展的早期閱讀側(cè)重于有計(jì)劃，有目的的讀寫(xiě)指導(dǎo)活動(dòng)，而忽視對(duì)游戲、自由活動(dòng)等日常生活環(huán)節(jié)中幼兒自發(fā)的讀寫(xiě)進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)。

當(dāng)前，許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀的看法和做法是值得肯定的，具有一定的科學(xué)性，如大多數(shù)家長(zhǎng)青睞親子共讀方式，采取睡前閱讀。但在創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境時(shí)也存在一些問(wèn)題，如父母對(duì)閱讀材料選擇缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，往往是人云亦云，缺乏對(duì)自己孩子的特點(diǎn)和閱讀興趣的考慮；家長(zhǎng)與孩子之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間缺乏對(duì)閱讀材料和閱讀感想的分享。

二、幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的閱讀環(huán)境，為孩子提供各種接觸書(shū)面信息的機(jī)會(huì)。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的閱讀氛圍。在園內(nèi)大環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)可以充分利用走廊、空白墻等空間，提供各種精美的圖畫(huà)書(shū)和供幼兒自由發(fā)揮的筆；在環(huán)境布置時(shí)要充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，如小班應(yīng)使用大量地墊、抱枕，以使整個(gè)環(huán)境溫馨而有家居感，大班則可提供正規(guī)的桌椅，讓安靜的閱讀環(huán)境，有規(guī)則的閱讀活動(dòng)成為幼小銜接的重要內(nèi)容。在班內(nèi)小環(huán)境設(shè)置時(shí)，可以開(kāi)展區(qū)角閱讀，創(chuàng)設(shè)“繪本館”、“情趣書(shū)吧”。在軟環(huán)境實(shí)施過(guò)程中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的交流環(huán)境，教師提供時(shí)間和空間讓幼兒自主選擇交流對(duì)象、交流內(nèi)容、交流地點(diǎn)，進(jìn)行閱讀交流分享活動(dòng)。

（二）幼兒園及家長(zhǎng)需要給孩子選擇有趣的圖畫(huà)書(shū)及其他閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀興趣，拓寬閱讀視野。有專(zhuān)家認(rèn)為，好的兒童閱讀材料應(yīng)具備幾個(gè)特點(diǎn)：早期閱讀的材料必須符合各個(gè)年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，明確“適合的才是最好的”的內(nèi)容原則；主題源于兒童生活；故事語(yǔ)言幽默，想象力豐富，情節(jié)引人入勝；內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)或已有的知識(shí)高度結(jié)合，最大限度地激發(fā)兒童的閱讀興趣；文字難度與兒童的智力、情感和語(yǔ)言發(fā)展水平相適應(yīng)，利用兒童的口語(yǔ)詞匯；字的大小，字?jǐn)?shù)出現(xiàn)頻率合理；印刷鮮艷的色彩，做到形音義高度結(jié)合，幫助兒童理解。

由此，在對(duì)閱讀材料選擇問(wèn)題上，幼兒園可以給家長(zhǎng)提供有效的建議，以使家長(zhǎng)科學(xué)地為孩子選擇閱讀材料。另外，孩子在自主選擇閱讀材料時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予幼兒適當(dāng)幫助，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，家長(zhǎng)針對(duì)孩子的興趣可以給孩子推薦一些兒童讀物供他們選擇，這樣既照顧到了孩子的興趣，又對(duì)孩子閱讀能力提高有幫助。（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)第二幼兒園）