走出傳統(tǒng)教室跨進(jìn)現(xiàn)代學(xué)堂

陳平

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，讓教育真正進(jìn)入一場(chǎng)基于信息化技術(shù)的偉大變革中。中學(xué)歷史課堂如何巧妙地運(yùn)用新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)新突破，這需要從教學(xué)策略上進(jìn)行變革，破除過去落后陳舊的做法，探索適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)策略成為當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】教室學(xué)堂互聯(lián)網(wǎng)策略

人類社會(huì)從農(nóng)耕文明發(fā)展到工業(yè)文明，再進(jìn)步到信息時(shí)代，技術(shù)進(jìn)步與更新不斷推動(dòng)人類創(chuàng)造新的世界，開辟新的視野。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，讓教育真正進(jìn)入一場(chǎng)基于信息化技術(shù)的偉大變革中。這種變革產(chǎn)生的“教育云”對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)策略的變化有非常大的震撼，把曾經(jīng)的理念、方法、策略等積極地跟上時(shí)代的脈搏，不斷地“補(bǔ)缺、糾偏、究新”，追尋新的教學(xué)理念、方法、策略，成為我們中學(xué)歷史教學(xué)工作者探索的方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，引發(fā)我們對(duì)課程改革的新理解，課程改革其實(shí)就是不斷地改課。教學(xué)，顧名思義是體現(xiàn)教師的教，學(xué)堂顧名思義是突出學(xué)生的學(xué)。教與學(xué)是綁在一起的共同體，需要相互考核和印證效果。教師注重教育教學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)從興趣中去探索，去討論，去求知，去發(fā)現(xiàn)。水到渠成，學(xué)生就會(huì)形成想學(xué)好歷史、愿意學(xué)習(xí)歷史、樂于學(xué)習(xí)歷史的觀念，一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生就出現(xiàn)了。學(xué)生的歷史文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)的形成要以一定的歷史知識(shí)為基礎(chǔ)，但歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不等于學(xué)生相應(yīng)能力的提高、思想情感的提升和創(chuàng)新精神的形成，所以，歷史課堂有效教學(xué)的理想追求不能僅僅停留在知道什么，而是追求了解—理解—見解的步步深入。要想達(dá)到有效甚至高效教學(xué)目的，教師觀念改變和理念與時(shí)俱進(jìn)是前提，學(xué)生的興趣和方法是途徑。為此，作為一個(gè)中學(xué)歷史教師，要從改變自己開始探索，理念、方法、途徑、課堂等都可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下有新的突破和發(fā)展。

1. 充分研讀大綱，聚焦教材，開發(fā)教材，重構(gòu)教材。例如九上第二課《探險(xiǎn)者的夢(mèng)想》，其實(shí)就是講述《新航路的開辟》，這一課在《中考指要》中測(cè)試水平的要求是：識(shí)記、理解、分析、綜合、評(píng)價(jià)。應(yīng)該說要求高，可以聯(lián)系、拓展、運(yùn)用的地方比較多，為此，用北京師范大學(xué)版的教材能解決一些基本的問題，要想達(dá)到了解—理解—見解的步步深入的境界還需要開發(fā)和重構(gòu)教材。為此，我做了一點(diǎn)嘗試。在第一課講完后，我預(yù)留了時(shí)間，計(jì)劃實(shí)施前置性學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位進(jìn)行預(yù)習(xí)，自主查找，自主思考，以問題為線索以期達(dá)到有效、高效的目的。我的題目設(shè)置如下：（1） 你身邊有沒有喜歡旅游探險(xiǎn)的人？你看過的什么樣的探險(xiǎn)影片、電視、紀(jì)錄片？哪部印象最深？為什么？（2） 本課探險(xiǎn)者是哪些人？國(guó)籍是哪里的？代表哪個(gè)國(guó)家？（3） 探險(xiǎn)者為什么要探險(xiǎn)？（4） 探險(xiǎn)者為什么能夠探險(xiǎn)？（5） 預(yù)計(jì)探險(xiǎn)者在探險(xiǎn)途中有哪些困難？（6） 探險(xiǎn)者取得了哪些成就？能不能簡(jiǎn)單畫出航線并注明重要的地點(diǎn)？（7） 探險(xiǎn)者達(dá)到了探險(xiǎn)的目的了嗎？（8） 你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的探險(xiǎn)活動(dòng)？（9） 中國(guó)歷史上有類似的航海活動(dòng)，你知道多少？（10） 如果讓你遠(yuǎn)洋航行，你要做哪些準(zhǔn)備？作為歷史教師，我也要前置性準(zhǔn)備：準(zhǔn)備輔助的歷史教學(xué)手段，可以運(yùn)用幻燈投影、電影和錄像、錄音和剪輯、圖片和數(shù)據(jù)等，如收集一些探險(xiǎn)類的影片、電視紀(jì)錄片等，并剪出一些精彩的片段；準(zhǔn)備課件，如新航路開辟的原因、條件、航線、評(píng)價(jià)等，做成動(dòng)態(tài)的視頻，增加直觀性；準(zhǔn)備重點(diǎn)難點(diǎn)的微視頻，如何評(píng)價(jià)，可以借助采訪不同的人，一方面是給被侵入地區(qū)帶來了什么？另一方面給探險(xiǎn)國(guó)帶來什么？最后給人類社會(huì)和歷史發(fā)展帶來什么？準(zhǔn)備習(xí)題訓(xùn)練，檢測(cè)預(yù)期的效果；準(zhǔn)備小組合作答案的多樣性，尤其是如果讓你遠(yuǎn)洋航行，你要做哪些準(zhǔn)備，答案肯定會(huì)是豐富多彩，如何引導(dǎo)學(xué)生歸類是關(guān)鍵；準(zhǔn)備與生活和時(shí)事政治的聯(lián)系，如中國(guó)南海的開發(fā)與保護(hù)，如你在航海家身上學(xué)到了什么，這些對(duì)于學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)都有很大的幫助。在解決問題的過程中，學(xué)生就會(huì)不由自主地提出問題。在我授課結(jié)束后，這些問題就自然引發(fā)出來：為什么新航路的開辟是西班牙和葡萄牙走在航海與探險(xiǎn)的最前面呢？指南針的技術(shù)是如何傳到歐洲的？探險(xiǎn)者的語言交流困難如何解決的？探險(xiǎn)者要不要類似護(hù)照一樣的東西？為什么鄭和的遠(yuǎn)洋航行沒有多大的影響？學(xué)生學(xué)會(huì)了自主思考，更學(xué)會(huì)了運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”解決問題，他們運(yùn)用百度、貼吧、微信群查找、討論，尋求豐富多彩的答案，提升了歷史意識(shí)和思維的方式。

2. 充分加強(qiáng)聯(lián)系，聚焦重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。如九上第5課講完后，盡管目前只有識(shí)記和理解的要求，但是許多問題需要聯(lián)系和分解。例如：（1） 法國(guó)的國(guó)慶日，可以聯(lián)系到美國(guó)和中國(guó)，甚至可以延伸提出歐洲勝利日和中國(guó)抗戰(zhàn)爭(zhēng)勝利日等，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，把幾個(gè)國(guó)家慶祝國(guó)慶的視頻截取一部分，點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)；（2） 《人權(quán)宣言》必須與《權(quán)利法案》《獨(dú)立宣言》聯(lián)系，比較時(shí)間、頒布機(jī)構(gòu)、核心內(nèi)容、影響等，學(xué)生就會(huì)一目了然；（3） 《人權(quán)宣言》是重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以分解成為：全稱、內(nèi)容、進(jìn)步性、局限性。（4） 法國(guó)大革命是一場(chǎng)真正意義上的政治大革命，為什么？英國(guó)革命的特征是什么？為什么？這些可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，在PPT上進(jìn)行比較展示，學(xué)生很容易區(qū)別和聯(lián)系，無論是課堂知識(shí)的達(dá)成率還是前后聯(lián)系綜合知識(shí)的達(dá)成率都不是問題。

3. 充分激勵(lì)學(xué)生走出教室，實(shí)踐尋訪，拓展延伸。鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)和自然是新課程改革的一個(gè)重要組成部分。這個(gè)需要?dú)v史教師充分開展形式多樣的歷史課外活動(dòng)實(shí)踐，這可以拓展中學(xué)生的知識(shí)和視野，補(bǔ)充歷史教科書所不能講到和涉及的許多知識(shí)和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣就會(huì)濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。為此，我設(shè)計(jì)了每學(xué)期的“五個(gè)一”活動(dòng)（在下列任務(wù)中挑選5個(gè)）：讀一本與歷史相關(guān)的書籍、寫一篇書評(píng)、做一次課堂演講、出一期歷史探究的主題手抄板報(bào)、尋訪一個(gè)歷史古跡或故居、拍一組歷史相關(guān)的圖片、看一部歷史演片、了解歷史考古的最近發(fā)現(xiàn)、選一個(gè)歷史上今天的話題交流、到旅游景點(diǎn)體驗(yàn)導(dǎo)游工作、掌握一個(gè)考古的知識(shí)、探尋一個(gè)歷史之謎等。學(xué)生自主選擇并落實(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上展示成果。因?yàn)橛辛恕盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，我與學(xué)生成立了歷史相關(guān)微信或者QQ群，彼此討論、共享、借鑒，及時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)绾谓鉀Q活動(dòng)中的困惑。課外的活動(dòng)，點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，探究與合作的目的也水到渠成。

4. 充分培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。創(chuàng)新是人文主義精神的重要內(nèi)涵，也是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的主要目的。培養(yǎng)現(xiàn)代中學(xué)生的創(chuàng)新精神可以從采取“引、講、議”的模式從下面兩個(gè)方面著力。第一，可以通過研讀教材，充分挖掘歷史教科書中現(xiàn)成的歷史實(shí)例，用典型歷史人物的事例來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。中學(xué)歷史教科書中勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、志于創(chuàng)新的成功歷史人物事跡不勝枚舉。我在歷史課堂教學(xué)過程中利用多媒體和演示手段將創(chuàng)新榜樣者的事跡做成鮮活的素材和片段，通過學(xué)生的觀看和討論，啟發(fā)學(xué)生感受創(chuàng)新的力量，從而矢志創(chuàng)新創(chuàng)造。例如將革命家形成一個(gè)系列，將科學(xué)家組成一個(gè)專題等，通過音頻、視頻和介紹，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到精神的力量，學(xué)習(xí)榜樣的品質(zhì)、毅力和恒心。第二，評(píng)價(jià)歷史人物和事件，打破傳統(tǒng)思維，拓展學(xué)生發(fā)展性和發(fā)散性的思維方式，借以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。例如重要?dú)v史人物的評(píng)價(jià)站在不同的角度，運(yùn)用不同的歷史史觀和方法對(duì)歷史人物會(huì)有迥然不同的結(jié)論。正因?yàn)槿绱?，我們就?yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和好惡，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)歷史人物，感悟歷史人物，從而形成自己對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)。這是一個(gè)復(fù)雜的過程，學(xué)生為了證明自己的觀念就會(huì)大量閱讀，收集有關(guān)的史料和史實(shí)來證明自己的原始認(rèn)知。當(dāng)然，有的學(xué)生在收集和整理過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己初始認(rèn)識(shí)的狹隘和片面，從而進(jìn)一步修正自己的觀念和評(píng)價(jià)。也有不少學(xué)生在收集和整理過程中有新的發(fā)現(xiàn)和新的領(lǐng)悟，要么進(jìn)一步加強(qiáng)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，要么不斷填補(bǔ)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，形成更新的評(píng)價(jià)甚至全新的評(píng)價(jià)。給學(xué)生留白是許多學(xué)科教學(xué)的方法，讀史讓人明智，我們更要巧妙地運(yùn)用留白的手段，給學(xué)生充分思考的空間，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生犯錯(cuò)誤后醍醐灌頂?shù)母形?。這樣的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)和拓展學(xué)生的思維方法和方式，啟發(fā)學(xué)生的思考潛能去發(fā)現(xiàn)、去探索、去感悟，這樣學(xué)生多角度思維的習(xí)慣就會(huì)慢慢形成，并成為自覺的行為。對(duì)于新大陸的發(fā)現(xiàn)者哥倫布的評(píng)價(jià)就是一個(gè)很好的范例。歷史教材非常著力地表達(dá)了他對(duì)航海事業(yè)的貢獻(xiàn)，尤其是對(duì)世界連接為一體的重大意義和影響，但卻輕描淡寫地表述了哥倫布作為殖民者的一面。毋庸置疑，歷史確實(shí)應(yīng)該也必須重視作用和意義的講述，但是眼光不能僅僅盯著促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展等大的方面，也應(yīng)該有人性化的考慮和涉及。所以，對(duì)于哥倫布這個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)應(yīng)該從歷史背景、根本原因、主觀要求、社會(huì)活動(dòng)、主要言論、對(duì)西班牙和殖民地帶來的不同影響等多個(gè)方面考慮，考慮當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，客觀、公正、全面地予以評(píng)價(jià)。（1） 對(duì)西班牙和西歐來說，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸在歐洲引發(fā)了價(jià)格革命和商業(yè)革命，打擊了歐洲的封建勢(shì)力，為資產(chǎn)階級(jí)革命創(chuàng)造了有利條件。（2） 對(duì)美洲來說，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸是災(zāi)難性和破壞性的開始。西班牙殖民者首先是對(duì)美洲的資源進(jìn)行瘋狂性掠奪，造成了當(dāng)?shù)氐呢毟F與落后；然后是對(duì)美洲進(jìn)行欺詐性的貿(mào)易，造成今天拉丁美洲經(jīng)濟(jì)的畸形發(fā)展，不得不依賴國(guó)際市場(chǎng)，成為歐洲國(guó)家的附庸；再次西班牙殖民者還對(duì)土著居民進(jìn)行大屠殺，造成罪惡的奴隸貿(mào)易的三角航程應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)然，在帶來破壞性的同時(shí)也有一定的建設(shè)性，因?yàn)殡S著歐洲人的入侵帶來了新的思想觀念、生產(chǎn)方式和科學(xué)技術(shù)等，對(duì)落后的制度和生產(chǎn)方式造成嚴(yán)重沖擊，客觀上促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展與進(jìn)步。（3） 加強(qiáng)了世界各地區(qū)、各民族之間的聯(lián)系和交流，像一條線把零散的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈一樣，把世界各個(gè)地區(qū)連接為一個(gè)密不可分的整體，告別了小區(qū)域的活動(dòng)范圍，拓展了人類社會(huì)的活動(dòng)范圍，打破了過去世界各個(gè)地區(qū)相互隔離和孤立發(fā)展的局面，世界市場(chǎng)的雛形開始形成。（4） 哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸是對(duì)中世紀(jì)歐洲宗教界的沉重打擊，用史實(shí)否定了宗教神學(xué)的謬論，揭露了宗教的欺騙性。（5） 從西向東一直航行，從實(shí)踐上證明了預(yù)言——“地圓學(xué)說”的正確性，在人類科學(xué)發(fā)展史上是重大的發(fā)現(xiàn)，推進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展。從這5個(gè)方面評(píng)價(jià)哥倫布，就使學(xué)生走出了評(píng)價(jià)人物“好”與“壞”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)的方法誤區(qū)，從而學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問題，學(xué)會(huì)探究新觀念，尋找新亮點(diǎn)，得到新啟發(fā)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，歷史課堂教學(xué)中，歷史教師要充分加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，探尋新的方法、策略，甚至是模式，堅(jiān)守自己的主導(dǎo)地位不動(dòng)搖，突出學(xué)生的主體位置不松懈，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮各種形式的小組討論，強(qiáng)化探究與實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生的眼、嘴、手、腦等感官協(xié)調(diào)發(fā)展，形成合力，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)力，追尋輕負(fù)高效的歷史品味課堂，乃至文化課堂。