在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

閆興珠

河北省館陶縣油寨中學(xué)

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在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

閆興珠

河北省館陶縣油寨中學(xué)

創(chuàng)新教育不但是一次教育理念的創(chuàng)新，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育實(shí)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的途徑：一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境；二、誘導(dǎo)探索興趣，催發(fā)創(chuàng)新胚芽；三、精心誘導(dǎo)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；四、留足時(shí)間空間，形成創(chuàng)造思維。

創(chuàng)新；和諧；質(zhì)疑；求異；時(shí)空

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！本蛯W(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！庇纱丝梢?jiàn)，創(chuàng)新教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，這已成為人們的共識(shí)，創(chuàng)新教育已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主旋律。創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，是以課堂教學(xué)為載體培養(yǎng)出來(lái)的，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)是師生，生生之間的情感活動(dòng)，沒(méi)有寬松的創(chuàng)新環(huán)境，就缺乏主動(dòng)性，缺乏主動(dòng)性就不可能有創(chuàng)新意識(shí)；只有寬松、自由、平等、民主的氛圍，才是創(chuàng)新之芽萌發(fā)的溫床。一天下午，某老師把甲生叫到辦公室輔導(dǎo)，后來(lái)他有事出去，甲生做完題后，見(jiàn)四下無(wú)人就走到我的桌旁問(wèn)：“田老師，分母是6的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)之和是1；分母是8的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)之和是2，是不是所有這樣題目的結(jié)果都是自然數(shù)？”對(duì)她瞬間的想法，我由衷贊賞道：“你有這樣的發(fā)現(xiàn)真了不起，但嚴(yán)格證明是不容易的。”其他同學(xué)聞?dòng)嵑笳归_(kāi)了研究，乙生進(jìn)一步作出了“同分母(大于2)的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)之和，等于這些分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)除以2所得的商”的猜想，在我指導(dǎo)下，一篇數(shù)學(xué)研究小論文誕生了。我待人至誠(chéng)，別班學(xué)生亦有所聞，甲生才會(huì)與我真誠(chéng)交流。合適的問(wèn)題情景，能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，但重要的是珍惜好奇心，因?yàn)楹闷嫘氖莿?chuàng)新意識(shí)的萌芽。甲生當(dāng)時(shí)有寬裕的時(shí)間，創(chuàng)新思維需要時(shí)間，它是不遵守時(shí)間表的。如果缺少其中的一個(gè)條件，那甲生的創(chuàng)新思維火花也不會(huì)有了。因而，努力在課堂上下、校園內(nèi)外營(yíng)造一種寬松、開(kāi)放的環(huán)境，使學(xué)生擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，這是創(chuàng)新教育所必需的。

二、誘導(dǎo)探索興趣，催發(fā)創(chuàng)新胚芽

絕大部分少年兒童都有強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心實(shí)質(zhì)上是一種求知欲，探索欲，是創(chuàng)新的胚芽。比如教“圓的周長(zhǎng)”傳統(tǒng)的方法是將圓周率直接告訴學(xué)生，然后利用圓周率由直徑求出圓的周長(zhǎng)，或由圓的周長(zhǎng)求出直徑。我在上此課時(shí)，不是輕易把答案告訴學(xué)生，而是要學(xué)生想辦法自己動(dòng)手測(cè)算出來(lái),以此誘發(fā)學(xué)生的探索興趣，催發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的胚芽。課堂上，學(xué)生比比劃劃，有的拿著圓在直尺上滾動(dòng)，有的拿著直尺在圓上量，有的用繩子在圓上繞一周后，再用直尺量繩子，氣氛十分活躍。經(jīng)過(guò)一番努力，大部分學(xué)生都能求出圓周率的近似值。此時(shí)我順勢(shì)介紹一下有關(guān)發(fā)現(xiàn)圓周率的知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)。整堂課教師引人入勝的幽默提問(wèn)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，創(chuàng)新的胚芽就這樣催發(fā)了。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

質(zhì)疑求異是創(chuàng)造性思想的一個(gè)重要特點(diǎn)。我認(rèn)為一堂課，有幾個(gè)“異類(lèi)分子”思想上的標(biāo)新立異將會(huì)活躍所有的同學(xué)。誘導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋找多種思路，從不同的側(cè)面、不同的解法去打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想，各抒己見(jiàn)。促使學(xué)生的思維從求異逐漸向創(chuàng)新發(fā)展，不落于俗套，不人云亦云，邯鄲學(xué)步。

例如，我在教學(xué)“一正方體木塊的表面積是100平方厘米，如果把它截成8個(gè)大小相等的小正方體，每個(gè)小正方體的表面積是多少平方厘米?”多數(shù)學(xué)生先求出大正方體每個(gè)面的面積；接著，再求邊長(zhǎng)，但左思右想不得要領(lǐng)。在教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，有一位學(xué)生進(jìn)行了大膽的探索，并得出新穎獨(dú)特的解法：因?yàn)閺拇笳襟w到小正方體，大正方體每個(gè)面的面積都是小正方體所在的面的4倍，所以大正方體的表面積也是小正方體面積的4倍，故得每個(gè)小正方體的表面積是100÷4=25(平方厘米)。

學(xué)生在質(zhì)疑求異的過(guò)程中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，我想如果每節(jié)課都能就某一問(wèn)題讓學(xué)生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)其求異思維，那么創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就不是一句空話(huà)了。因?yàn)榍螽愂莿?chuàng)新的靈魂，更能閃爍出創(chuàng)新精神的火花。

四、留足空間時(shí)間，形成創(chuàng)造思維

陽(yáng)光雨露禾苗壯，就像生命離不開(kāi)水，離不開(kāi)陽(yáng)光和空氣。學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒(méi)有時(shí)間和空間。我們要充分相信學(xué)生，要使學(xué)生都主動(dòng)地得到發(fā)展，堅(jiān)持放手原則：凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫(xiě)的就讓學(xué)生寫(xiě)，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。如我在教學(xué)五年級(jí)的“列方程解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，把整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成一份“預(yù)習(xí)提綱式”的“學(xué)案”。在新授部分學(xué)生帶著老師的提問(wèn)走進(jìn)教材：1、例6的“設(shè)”是根據(jù)題中的哪句話(huà)？2、X+3X=180是根據(jù)什么列出的？3、求杏樹(shù)還可以怎樣算？4、例6與復(fù)習(xí)題比較發(fā)現(xiàn)了什么？5、還有什么問(wèn)題？新授過(guò)程費(fèi)時(shí)不多，老師沒(méi)費(fèi)口舌講解，而是學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)自領(lǐng)自悟，互相交流中學(xué)會(huì)，用近20分鐘的時(shí)間用當(dāng)堂練習(xí)鞏固，留足時(shí)間空間，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生多一點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗(yàn)。

創(chuàng)新教育代表著一種先進(jìn)的學(xué)校文化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一朝一夕能夠辦到的，它沒(méi)有速成法。我相信，只要每一個(gè)教育工作者能夠大膽改革，大膽實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)，一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育的創(chuàng)新，造就一個(gè)又一個(gè)創(chuàng)新人才。