館藏活化與數(shù)字加值應(yīng)用推廣——以臺(tái)灣公共信息圖書館為例

呂春嬌

館藏活化與數(shù)字加值應(yīng)用推廣——以臺(tái)灣公共信息圖書館為例

呂春嬌

臺(tái)灣公共信息圖書館為向社會(huì)大眾提供嶄新的閱讀模式，結(jié)合數(shù)字科技與教學(xué)設(shè)計(jì)專家，規(guī)劃了“日文舊籍?dāng)?shù)字教材”及“解密圖書DNA”兩個(gè)課程，建置網(wǎng)站便利自主學(xué)習(xí)，并舉辦多場(chǎng)推廣教育及體驗(yàn)活動(dòng)，獲得了用戶高度的評(píng)價(jià)。這些數(shù)字加值計(jì)劃不僅成功轉(zhuǎn)化數(shù)字典藏內(nèi)容，同時(shí)幫助使用者快速找到此類珍貴的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，并達(dá)到該館提供“創(chuàng)新數(shù)字體驗(yàn)”之服務(wù)目的與宗旨。

公共信息圖書館數(shù)字典藏日文舊籍

臺(tái)灣公共信息圖書館（以下簡(jiǎn)稱本館）設(shè)立于1923年，以全臺(tái)社會(huì)大眾為服務(wù)對(duì)象，提供圖書信息、閱讀服務(wù)、推廣社會(huì)教育、辦理文化活動(dòng)，并肩負(fù)全臺(tái)520余所公共圖書館發(fā)展策劃與輔導(dǎo)任務(wù)。在2012年6月3日遷建臺(tái)中市五權(quán)南路新館后，更以實(shí)體與虛擬相結(jié)合的“虛實(shí)合一”創(chuàng)新公共服務(wù)為營(yíng)運(yùn)主軸，提供嶄新的閱讀模式、獨(dú)特的探索途徑、多元的休閑機(jī)能和舒適的終身學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，本館還是全臺(tái)公共圖書館數(shù)字資源典藏中心、圖書資源交換中心、數(shù)字資源共享中心、數(shù)字學(xué)習(xí)中心平臺(tái)以及數(shù)字出版交流中心。

本館自2003年將“典藏?cái)?shù)字化”列為重要工作項(xiàng)目起，迄今已完成多項(xiàng)主題之?dāng)?shù)字典藏。2013年開始規(guī)劃“數(shù)字閱讀與課程整合推廣計(jì)劃”，其下包括“數(shù)字典藏資源學(xué)習(xí)推廣計(jì)劃”和“數(shù)字體驗(yàn)內(nèi)容與互動(dòng)學(xué)習(xí)課程整合”兩個(gè)子計(jì)劃，將基于數(shù)字典藏加值所建置的教學(xué)課程及教材，置于本館網(wǎng)站和教育部門云端平臺(tái)上供民眾學(xué)習(xí)，并提供APP、電子書、裝置藝術(shù)等服務(wù)，以提升數(shù)字內(nèi)容教育推廣功能，強(qiáng)化中國(guó)文字相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，落實(shí)政府信息公開政策、縮小城鄉(xiāng)數(shù)字落差，并滿足大眾對(duì)于知識(shí)閱讀、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，擴(kuò)大民眾接觸數(shù)典資源之機(jī)會(huì)。

1　數(shù)字閱讀與課程整合推廣計(jì)劃

1.1數(shù)字典藏資源學(xué)習(xí)推廣計(jì)劃

1.1.1計(jì)劃緣起

本館典藏豐富的日據(jù)時(shí)期日文舊籍，并有戰(zhàn)后初期舊版報(bào)紙、古文書等珍貴資料。部分?jǐn)?shù)據(jù)因年代久遠(yuǎn)，紙質(zhì)自然脆化，不宜供讀者自行翻閱查找數(shù)據(jù)。為了保存圖書數(shù)據(jù)、推廣閱讀及提供研究之用，本館于2003年起對(duì)典藏之2萬(wàn)余種日據(jù)時(shí)期日文舊籍，分期進(jìn)行日文舊籍?dāng)?shù)字化工作。為謹(jǐn)慎維護(hù)及保存這些日文舊籍，每期均邀請(qǐng)史學(xué)與法律、文學(xué)、教育等人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域之學(xué)者專家，協(xié)助審書挑選后再行數(shù)字化工作，截至2015年為止共完成10期，書目累積數(shù)量達(dá)3771種4811冊(cè)（2 055 873頁(yè)）。該工作持續(xù)進(jìn)行不僅是本館“典藏?cái)?shù)字化”發(fā)展政策，亦是實(shí)踐數(shù)字圖書館、建構(gòu)豐富數(shù)字館藏的重要基礎(chǔ)工作之一。

為永續(xù)推動(dòng)數(shù)字閱讀、鼓勵(lì)數(shù)字學(xué)習(xí)，并整合多個(gè)數(shù)字典藏?cái)?shù)據(jù)于一網(wǎng)站供讀者自由使用，本館于2007年規(guī)劃委外開發(fā)“數(shù)字典藏服務(wù)網(wǎng)”，此網(wǎng)站不僅提供數(shù)字館藏在線瀏覽及查閱功能，透過(guò)Web2.0機(jī)制，以分享式概念供民眾上網(wǎng)貢獻(xiàn)個(gè)人或家族收藏，并分析收藏品的基本數(shù)據(jù)，以充實(shí)服務(wù)網(wǎng)內(nèi)容。

此外，基于輔導(dǎo)全臺(tái)公共圖書館整體發(fā)展的任務(wù)和發(fā)揮中小學(xué)生課外延伸學(xué)習(xí)的社教職責(zé)，本館規(guī)劃了數(shù)字典藏加值化計(jì)劃，邀請(qǐng)教材內(nèi)容專家設(shè)計(jì)成一系列之?dāng)?shù)字教材及教案，并經(jīng)實(shí)體展示及推廣，作為全臺(tái)公共圖書館數(shù)字典藏之效標(biāo)，鼓勵(lì)各方加入數(shù)字典藏工作行列，讓更多民眾了解這些珍貴的典藏品。

1.1.2開發(fā)數(shù)字教材

1.1.2.1建立跨領(lǐng)域數(shù)字學(xué)習(xí)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)

（1）教材主題訂定及內(nèi)容篩選。為使本館日文舊籍等數(shù)字典藏內(nèi)容融入九年一貫課綱內(nèi)容，在計(jì)劃初即籌組成立“教材開發(fā)專家”與“審查顧問(wèn)”二組學(xué)者專家團(tuán)隊(duì)，以確保開發(fā)方向與內(nèi)容之正確性。

“教材開發(fā)專家團(tuán)隊(duì)”由熟稔臺(tái)灣史、方志學(xué)之學(xué)者及現(xiàn)任中小學(xué)教師組成，負(fù)責(zé)提供素材、教材架構(gòu)確認(rèn)，并進(jìn)行設(shè)計(jì)接口、腳本及數(shù)字教材成品等編修工作?！皩彶轭檰?wèn)團(tuán)隊(duì)”則由具臺(tái)灣近代史、近代臺(tái)灣教育與社會(huì)文化等專長(zhǎng)之學(xué)者組成，負(fù)責(zé)提供史料及教材內(nèi)容咨詢與審查，并對(duì)教材開發(fā)專家團(tuán)隊(duì)所確認(rèn)與編修之教材架構(gòu)、設(shè)計(jì)接口與腳本及數(shù)字教材成品等進(jìn)行二次審查，以確保教材內(nèi)容具正確性與客觀性?！皩彶轭檰?wèn)團(tuán)隊(duì)”會(huì)就本館已數(shù)字化并典藏于“數(shù)字典藏服務(wù)網(wǎng)”（http：//das.ntl.gov.tw/）之日文舊籍，進(jìn)行盤點(diǎn)、討論、分析及篩選，并參考中小學(xué)九年一貫課程綱要有關(guān)五年級(jí)與七年級(jí)之社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，對(duì)涉及日據(jù)時(shí)期教學(xué)內(nèi)容，擬定教學(xué)單元主題、制訂能力指針與學(xué)習(xí)目標(biāo)等教案內(nèi)容，訂定數(shù)字教材單元，各單元名稱見表1。

表1　各項(xiàng)主題數(shù)字教材單位名稱、教材類型、適合年級(jí)及領(lǐng)域一覽表

圖1　日文舊籍?dāng)?shù)字教材發(fā)展之ADDIE架構(gòu)圖

（2）數(shù)字教材開發(fā)制作?！敖滩拈_發(fā)專家團(tuán)隊(duì)”就選定之?dāng)?shù)字教材進(jìn)行內(nèi)容編撰、美編設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)及教材開發(fā)等工作，所有教材開發(fā)項(xiàng)目?jī)?nèi)容都需經(jīng)學(xué)者專家團(tuán)隊(duì)確認(rèn)、編修或?qū)彶橥ㄟ^(guò)后，才交付本館最后確認(rèn)。為有系統(tǒng)地規(guī)劃數(shù)字典藏教材之教學(xué)效果，藉以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)字教材的開發(fā)系依據(jù)業(yè)界和教育界最常采用的Dick&Carey[1]系統(tǒng)化取向模式——ADDIE進(jìn)行教材設(shè)計(jì)，包括分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、發(fā)展（Development）、實(shí)施（Implementation）和評(píng)鑒（Evaluation）等五個(gè)階段，期經(jīng)由扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)化教學(xué)分析以發(fā)展出適合中小學(xué)教師輔助教學(xué)、中小學(xué)生及一般民眾便利自學(xué)的數(shù)字典藏教材（如圖1）。同時(shí)，規(guī)劃在線小測(cè)驗(yàn)、簡(jiǎn)報(bào)文件與學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化使用者之學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而達(dá)成數(shù)字典藏推廣成效。

數(shù)字教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上，分為“自學(xué)式”及“導(dǎo)學(xué)式”二類型之?dāng)?shù)字教材。自學(xué)式數(shù)字教材系針對(duì)學(xué)習(xí)者容易混淆或陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要以動(dòng)畫方式呈現(xiàn)，各單元開發(fā)動(dòng)畫、活動(dòng)體驗(yàn)等教材成品；導(dǎo)學(xué)式數(shù)字教材系作為輔助教師進(jìn)行實(shí)體教學(xué)的教具，每單元中包含多個(gè)組件，每個(gè)組件內(nèi)容互為獨(dú)立，提供動(dòng)畫、簡(jiǎn)報(bào)及學(xué)習(xí)單等多元化教材，以利教師自由組合運(yùn)用所規(guī)劃的單元主題進(jìn)行教學(xué)。

教材設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)采用目前海內(nèi)外較廣被應(yīng)用的ADL（Advanced Distributed Learning Initiative）[2]所制定SCORM（Sharable Content Object Reference Model）1.2標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合美術(shù)與影音整合設(shè)計(jì)等技術(shù)，開發(fā)動(dòng)畫式數(shù)字教材；另利用普及性高的簡(jiǎn)報(bào)及文書軟件，產(chǎn)制傳遞性高的簡(jiǎn)報(bào)及學(xué)習(xí)單配合五年級(jí)至七年級(jí)（中學(xué)一年級(jí)）課程綱要有關(guān)日據(jù)時(shí)代之教學(xué)內(nèi)容，亦可用作各年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)或作課外補(bǔ)充教材。

1.1.2.2推廣營(yíng)銷

（1）建置推廣網(wǎng)站。因應(yīng)中小學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及民眾對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)需求不同，本計(jì)劃規(guī)劃、開發(fā)與建置“數(shù)字典藏教材推廣網(wǎng)站”（http：//earp.nlpi.edu.tw），并以PHP程序語(yǔ)言結(jié)合HTML5網(wǎng)頁(yè)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)，作為此網(wǎng)站之開發(fā)技術(shù)。

（2）擴(kuò)大教材之發(fā)布平臺(tái)。為增加數(shù)字教材曝光管道與使用率，將數(shù)字教材擴(kuò)大發(fā)布至教育部門數(shù)字教學(xué)資源入口網(wǎng)、教育大市集、地方研習(xí)中心e學(xué)中心及臺(tái)北市政府公務(wù)人員訓(xùn)練處臺(tái)北e大等數(shù)字學(xué)習(xí)服務(wù)網(wǎng)站。學(xué)習(xí)者點(diǎn)閱學(xué)習(xí)后可取得數(shù)字學(xué)時(shí)。

（3）辦理推廣活動(dòng)。以學(xué)生、教師以及其他民眾為對(duì)象，已舉辦28場(chǎng)教育推廣活動(dòng)，共3562人參加。針對(duì)現(xiàn)任教師及未來(lái)種子教師辦理“數(shù)字資源研習(xí)”，指導(dǎo)教師掌握現(xiàn)有數(shù)字資源，將數(shù)字教材作為輔助教學(xué)工具，融入教學(xué)實(shí)務(wù)里，讓教師在教課方式更生動(dòng)有變化，增加推廣的流動(dòng)廣度；對(duì)一般教師或其他民眾，則辦理“示范教學(xué)研習(xí)會(huì)”，推廣數(shù)字教材的應(yīng)用，藉此教學(xué)觀摩性質(zhì)之活動(dòng)，讓第一線的教育人員或民眾都能知道數(shù)字教材、并交流教學(xué)技巧，俟回到學(xué)?；蚪虒W(xué)場(chǎng)域后，更能運(yùn)用于教學(xué)或作為學(xué)生補(bǔ)充教材。對(duì)于中小學(xué)生，則由教師于課堂上使用本計(jì)劃開發(fā)之?dāng)?shù)字教材，透過(guò)活潑有趣的動(dòng)畫、小測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)單等內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，亦可觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效果，將教學(xué)意見回饋團(tuán)隊(duì)，作為日后修改教材的依據(jù)。

1.1.3成果

（1）成功轉(zhuǎn)化數(shù)字典藏內(nèi)容，輔助民眾教育及民眾學(xué)習(xí)。本館數(shù)字典藏日文舊籍，使用者多限于少數(shù)的研究人員、鮮少社會(huì)大眾使用。通過(guò)數(shù)字典藏教材的發(fā)展與推廣，將民眾不易接觸的一手?jǐn)?shù)字化日文舊籍?dāng)?shù)據(jù)予以轉(zhuǎn)化，并結(jié)合九年一貫課程綱要，作為中小學(xué)教師補(bǔ)充教材或?qū)W生課后延伸學(xué)習(xí)教材，豐富了師生近代史的先備知識(shí)，同時(shí)也讓民眾在瀏覽生動(dòng)活潑的數(shù)字教材中了解近半世紀(jì)前的臺(tái)灣歷史。

（2）藉由多元回饋機(jī)制，提升數(shù)字教材質(zhì)量及利用率。本計(jì)劃中的審查顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)及教材開發(fā)專家團(tuán)隊(duì)，為教材從內(nèi)容審查至開發(fā)成品過(guò)程進(jìn)行把關(guān)，教材研制完成，并在推廣活動(dòng)中主動(dòng)搜集使用者意見，制作問(wèn)卷，了解學(xué)生、教師及一般社會(huì)大眾使用情形，作為修改教材內(nèi)容的依據(jù)，俾提升教材質(zhì)量。

（3）從建置到推廣的完整規(guī)劃，公開無(wú)償提升近用性。數(shù)字學(xué)習(xí)教材的開發(fā)，供課堂上教師操作運(yùn)用，作為學(xué)生復(fù)習(xí)與課外補(bǔ)充資源。完成后，舉辦示范教學(xué)、數(shù)字教材運(yùn)用研習(xí)等教育推廣活動(dòng)，同時(shí)配合本館現(xiàn)有之?dāng)?shù)字資源推廣模式與課程，培養(yǎng)高中職及中小學(xué)老師為種子教師，至全臺(tái)各地辦理實(shí)體講習(xí)，推廣數(shù)字教材，讓學(xué)習(xí)網(wǎng)建置后能通過(guò)完整的推廣計(jì)劃讓民眾周知。

1.2數(shù)字體驗(yàn)內(nèi)容與互動(dòng)學(xué)習(xí)課程整合計(jì)劃

1.2.1概述

此計(jì)劃系以落實(shí)硬件設(shè)施、創(chuàng)新設(shè)計(jì)及數(shù)字典藏資源之虛實(shí)整合的新開服務(wù)，加上區(qū)域、館際、民間及產(chǎn)業(yè)的跨域整合，發(fā)展出加值型的社教機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。將館藏?cái)?shù)字體驗(yàn)資源“圖書的演進(jìn)”做為發(fā)展上述內(nèi)涵之主體，首先加值轉(zhuǎn)化為配合學(xué)校課程目標(biāo)與輔助教師教學(xué)的“解密圖書DNA在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”，用以協(xié)助教師并引導(dǎo)學(xué)生或其他學(xué)習(xí)者有自主近用的管道，同時(shí)與跨領(lǐng)域機(jī)關(guān)合作辦理“解密圖書DNA互動(dòng)展”，設(shè)計(jì)搭配體驗(yàn)裝置與工作坊等活動(dòng)，讓民眾了解新穎的科技互動(dòng)及精心建置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)民眾認(rèn)識(shí)圖書館并培養(yǎng)運(yùn)用各項(xiàng)館藏資源的習(xí)慣，擴(kuò)大圖書資源使用范圍，提高數(shù)字資源使用之效益。

1.2.2研究目的

（1）提高數(shù)字教學(xué)及典藏資源之可用度。通過(guò)訪談及問(wèn)卷調(diào)查等方式，探討教師及學(xué)習(xí)者可接受的數(shù)字學(xué)習(xí)方式，并分析教師及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，據(jù)以擴(kuò)充數(shù)字互動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)有趣并具親近性之教學(xué)資源，協(xié)助師生結(jié)合教學(xué)課程使用此數(shù)字互動(dòng)資源，以強(qiáng)化中國(guó)文字知識(shí)的課程內(nèi)容。

（2）數(shù)字加值現(xiàn)有館藏資源，帶動(dòng)數(shù)字閱讀及學(xué)習(xí)。讓單一展示功能的實(shí)體館藏資源轉(zhuǎn)制為在線學(xué)習(xí)內(nèi)容后，藉以擴(kuò)充數(shù)字互動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，配合多元學(xué)習(xí)形式之建構(gòu)，建立輔助教學(xué)的功能，提升館藏資源價(jià)值。

（3）建立虛實(shí)統(tǒng)合推廣模式，強(qiáng)化推廣效果并建立跨域合作機(jī)會(huì)。同時(shí)展出“解密圖書DNA互動(dòng)展”及“解密圖書DNA在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”，并將圖書館資源與藝文領(lǐng)域機(jī)構(gòu)交流，亦與地方公共圖書館共享資源，主動(dòng)將館藏資源推廣給其他地區(qū)民眾體驗(yàn)使用，融合展出地方特色設(shè)計(jì)差異化展覽，開發(fā)圖書館原有以外之潛在讀者群，引領(lǐng)使用圖書館資源。

（4）建立教師與圖書館合作模式，拓展推廣據(jù)點(diǎn)促進(jìn)永續(xù)使用。以數(shù)個(gè)教案設(shè)計(jì)為范例，提供相關(guān)課程學(xué)校師生使用，同時(shí)搭配本館于全臺(tái)中等學(xué)校以下辦理多場(chǎng)數(shù)字推廣課程，并于全臺(tái)公共圖書館推廣此數(shù)字加值資源，以增加民眾接觸數(shù)字典藏資源之機(jī)會(huì)，繼續(xù)發(fā)揮加值后的推廣效益。

1.2.3研究方法

（1）以考據(jù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合訪談及試用以確知使用者之需求與偏好。以本館之“圖書的演進(jìn)”數(shù)字體驗(yàn)特展內(nèi)容，包括“漢字演進(jìn)”“文字載體演進(jìn)”“印刷術(shù)”與“圖書館演進(jìn)”等四大主題為研究主體，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資源之建置。首先，從臺(tái)灣“中央研究院”“漢字構(gòu)型數(shù)據(jù)庫(kù)”內(nèi)容評(píng)估本計(jì)劃資源擴(kuò)充知識(shí)庫(kù)之可行性，從中篩選出漢字演進(jìn)相關(guān)資源作為數(shù)字建置依據(jù)；以有考據(jù)之資料為基礎(chǔ)，再透過(guò)半結(jié)構(gòu)訪談法搜集教學(xué)老師在“數(shù)字互動(dòng)學(xué)習(xí)課程在線化”的數(shù)字教學(xué)需求及用戶偏好，用于修正、整合館藏?cái)?shù)字體驗(yàn)資源，作為“解密圖書DNA在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”之架構(gòu)及內(nèi)容，俾使建置完成的網(wǎng)站符合使用者需求。

（2）從使用者意見修正網(wǎng)站。在物理層面上，“解密圖書DNA互動(dòng)展”采用問(wèn)卷調(diào)查法，以得知參觀者在“實(shí)體互動(dòng)體驗(yàn)資源推廣”的回饋，并觀察民眾操作互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)數(shù)字裝置的習(xí)慣及反應(yīng)，實(shí)時(shí)修正服務(wù)模式。虛擬環(huán)境層面上，邀請(qǐng)具數(shù)字典藏融入教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，共同就建置完成的“解密圖書DNA在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”接口、網(wǎng)站功能及內(nèi)容適切性提出修正建議，據(jù)以強(qiáng)化“解密圖書DNA在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”各項(xiàng)內(nèi)容與功能；修正后的網(wǎng)站正式上線后，亦利用問(wèn)卷征集使用者之使用感受與意見，作為“解密圖書DNA在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”未來(lái)持續(xù)更新之根據(jù)。

圖2　解密圖書DNA實(shí)體互動(dòng)展與在線教材推廣內(nèi)容架構(gòu)圖

（3）數(shù)字體驗(yàn)移展及推廣活動(dòng)，定義共享資源目標(biāo)。本計(jì)劃案同時(shí)策劃“解密圖書DNA互動(dòng)展”在館外縣市展出，與“解密圖書DNA在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”內(nèi)容整合推廣使用。選擇宜蘭縣的傳統(tǒng)藝術(shù)中心和高雄市圖書館文化中心分館展出，兩場(chǎng)展覽跨越圖書館領(lǐng)域，試圖吸引一般民眾借此認(rèn)識(shí)圖書資源并拓展?jié)撛谧x者，進(jìn)而知悉運(yùn)用圖書館數(shù)字內(nèi)容與閱讀資源。

1.2.4研究結(jié)果

（1）模塊化套裝內(nèi)容資源共享，能顯著降低資源成本提高使用效益。將本館原有實(shí)體展示資源，進(jìn)行南北兩場(chǎng)次的巡回展，透過(guò)“一套多用”的資源共享模式，加入差異化展出策略，使展出單位可結(jié)合自有場(chǎng)地之現(xiàn)有展出主題，以規(guī)劃出具各館特色的展示活動(dòng)，巧妙地呈地方特色與創(chuàng)意性，提供在地居民熟悉題材之另類互動(dòng)體驗(yàn)，擴(kuò)大資源產(chǎn)出后的使用效益。

（2）典藏內(nèi)容加值轉(zhuǎn)化，實(shí)體資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字學(xué)習(xí)資源擴(kuò)大使用范圍。將既有實(shí)體的“解密圖書DNA互動(dòng)展”展示資源，轉(zhuǎn)化成“解密圖書DNA在線學(xué)習(xí)”之學(xué)習(xí)資源后（如圖2），每月逾3000人使用，大幅提高資源運(yùn)用有效度。

（3）高度互動(dòng)性且具多元學(xué)習(xí)模式之資源，易獲使用者青睞。在實(shí)體體驗(yàn)上，透過(guò)Kinect體感互動(dòng)、RFID感應(yīng)、AR擴(kuò)增實(shí)境等數(shù)字技術(shù)，更多民眾得以接近圖書館的數(shù)字內(nèi)容，了解中文文化與圖書館的知識(shí)與演變，加深民眾文化基底；而其中結(jié)合印刷術(shù)發(fā)展背景知識(shí)，規(guī)劃3D打印體驗(yàn)工作坊，更讓民眾與新穎的印刷發(fā)展、數(shù)字技術(shù)接軌。通過(guò)實(shí)體展覽與體驗(yàn)工作坊，引導(dǎo)民眾至在線學(xué)習(xí)網(wǎng)，采用動(dòng)畫導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)造了有趣豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了使用者的學(xué)習(xí)興趣。

表2　解密圖書DNA在線學(xué)習(xí)網(wǎng)教案一覽表

（4）配合學(xué)校課程增加輔助教學(xué)資源與管道，跨時(shí)跨區(qū)輔助教師進(jìn)行教學(xué)。為提升學(xué)童使用興趣并強(qiáng)化圖書館輔助數(shù)字學(xué)習(xí)之功能，除互動(dòng)游戲及教學(xué)影片外，亦搭配學(xué)校實(shí)際課程，針對(duì)不同年齡層之學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案內(nèi)容（如表2），提供完整的教學(xué)材料、教學(xué)步驟活動(dòng)包供教師直接下載參考，大幅增加原有資源之可利用性。

（5）結(jié)合地方特色及創(chuàng)意，同中求異的資源共享新模式。本計(jì)劃2場(chǎng)互動(dòng)展之執(zhí)行，均配合合作展出單位融入該館所或所在地之獨(dú)特元素，如于宜蘭縣展出時(shí)，即結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)中心主推之戲曲主題，以“戲曲相關(guān)電子書展示”“戲曲微展覽”及“戲言”體驗(yàn)工作坊作為互動(dòng)展特色內(nèi)容；于高雄市展出，則結(jié)合該館與高雄市歷史博物館合作之“皮影戲”主題，舉辦皮影戲制作體驗(yàn)工作坊，以及在地電子書資源推廣體驗(yàn)。由互動(dòng)展因時(shí)因地的特色內(nèi)容，成功找出同中求異的資源共享模式，讓每場(chǎng)次互動(dòng)展成為獨(dú)一無(wú)二的展覽。

2　結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)久以來(lái)，本館在臺(tái)灣地區(qū)公共圖書館整體發(fā)展上扮演重要的引導(dǎo)角色。為使民眾能更易于接觸數(shù)字典藏資源，故規(guī)劃與執(zhí)行“數(shù)字典藏資源學(xué)習(xí)推廣計(jì)劃”，發(fā)展融合知識(shí)性、故事性與趣味性之主題，經(jīng)教材專家設(shè)計(jì)成一系列之教材及教案，并加值制作成適合教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)所需之?dāng)?shù)字教材資源，置在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站供眾學(xué)習(xí)。同時(shí)亦展現(xiàn)古籍文獻(xiàn)與數(shù)字人文的結(jié)合成果，配合在線教材進(jìn)行推廣活動(dòng)，使中小學(xué)師生暨一般大眾便于使用此類珍貴數(shù)字典藏資源。“數(shù)字體驗(yàn)內(nèi)容與互動(dòng)學(xué)習(xí)課程整合計(jì)劃”采“虛實(shí)合一”方式進(jìn)行推廣，制作語(yǔ)文相關(guān)教學(xué)資源供教學(xué)使用，使數(shù)字體驗(yàn)與課程學(xué)習(xí)完整整合，提高數(shù)字學(xué)習(xí)系列內(nèi)容之廣度，進(jìn)而提高教師與學(xué)生學(xué)習(xí)使用效率及意愿。以上兩個(gè)計(jì)劃期能增進(jìn)民眾對(duì)日文舊籍及數(shù)字藏品的認(rèn)識(shí)與近用新管道，并建立數(shù)字典藏整合推廣之模式，成為全臺(tái)公共圖書館數(shù)字典藏建置轉(zhuǎn)型的重要參考，進(jìn)一步鼓勵(lì)全臺(tái)公共圖書館積極推動(dòng)數(shù)典工作，讓更多民眾了解更多珍貴的古籍資料。

[1]DICK W,CAREY L.The systematic design of instruction[M].4th ed.New York：Harper Collins，1996.

[2]ADL（2015）.SCORM 2004（4th Edition）[EB/OL].[2016-02-08].http：//adlnet.gov/adl-research/scorm/scorm-2004-4th-edition/.

呂春嬌臺(tái)灣“中華”圖書信息館際合作協(xié)會(huì)理事、臺(tái)灣公共信息圖書館館長(zhǎng)。臺(tái)灣臺(tái)中，40246。

Digital Value-added Application of Collections：A Case Study in Library of Public Information

Lu Chunjiao

In order to provide a new reading mode for the public,the Library of Public Information combined digital technology and instructional design experts to plan two projects called“Digital Archive of Old Japanese Books”and“Decrypting Books’DNA”.The Library of Public Information library also built website to facilitate learning,and played many training and activities for users.There are high degrees of satisfaction from the users’feedback.These digital-added programs are not only successful conversion from the Library of Public Information digital archive,but also help users to quickly find valuable E-learning resources.It also achieve the object and purpose of the service of“innovative digital experience”.

Library of Public Information.Digital archive.Old Japanese books.

G252

10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.11.015

（2016-08-20整理：田豐編校：曹曉文）