如何在美術(shù)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性

王宏偉

摘 要：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。”可見，在美術(shù)教學(xué)過程中，有效地凸顯學(xué)生的主體性對(duì)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)高效小學(xué)美術(shù)課堂的順利實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。為了展現(xiàn)美術(shù)課程的價(jià)值，為了提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的能力，組織多種活動(dòng)來凸顯學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；主體性；動(dòng)手操作；個(gè)性展示；和諧環(huán)境

在應(yīng)試教育思想的影響下，大部分美術(shù)教師采取的都是簡(jiǎn)單灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致大部分學(xué)生在簡(jiǎn)單的繪畫過程中度過這一節(jié)節(jié)的美術(shù)課，久而久之，學(xué)生對(duì)美術(shù)課原本的興趣也就逐漸消失了。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師通過學(xué)生課堂主體的凸顯來讓學(xué)生在多種活動(dòng)中重新認(rèn)識(shí)美術(shù)課程的存在價(jià)值，重拾美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在美的熏陶下獲得良好的發(fā)展。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何在美術(shù)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性進(jìn)行說明與論述。

一、動(dòng)手操作，提升美術(shù)素養(yǎng)

動(dòng)手操作是美術(shù)教學(xué)的主要活動(dòng)之一，也是鍛煉學(xué)生美術(shù)能力的有效活動(dòng)之一。但是，在以往應(yīng)試教育下的美術(shù)活動(dòng)中，我們?cè)诤?jiǎn)單的教學(xué)生進(jìn)行作品的繪制，讓學(xué)生在模仿中鍛煉繪畫的能力。簡(jiǎn)單地說，就是美術(shù)課就是簡(jiǎn)單的繪畫課，根本沒有其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要開展豐富多彩的美術(shù)課程，要鼓勵(lì)學(xué)生在親身體驗(yàn)，自主動(dòng)手操作中重新找到美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《做年歷》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的制作能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生了解了有關(guān)年歷的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生欣賞、認(rèn)識(shí)年歷的相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位自主動(dòng)手對(duì)年歷進(jìn)行制作，但是，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我將學(xué)生分成12個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)月，然后，進(jìn)行年歷制作，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制，自己進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后，我將學(xué)生這12個(gè)月的年歷制作合在一起，投入到教師使用中，這樣可以讓學(xué)生在其他教師的肯定中找到學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)也能使學(xué)生在動(dòng)手操作中美術(shù)素養(yǎng)也得到提升。

二、個(gè)性展示，鍛煉繪畫能力

個(gè)性展示是凸顯學(xué)生課堂主體性，幫助學(xué)生重新找到美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效活動(dòng)之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，要有意識(shí)地展示學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠在自己的作品中賦予思想感情，進(jìn)而鍛煉學(xué)生繪畫能力，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過程中繪畫能力獲得大幅度提高。因此，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地搭建個(gè)性化展示的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性展示中掌握基本的繪畫能力，并愿意借助繪畫來展示自己的個(gè)性，表達(dá)自己的思想。

例如，在教學(xué)《為解放軍叔叔畫張像》這一節(jié)課時(shí)，為了展示學(xué)生的個(gè)性，鍛煉學(xué)生的繪畫能力，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的繪畫能力，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的美術(shù)鍛煉能力。在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生將自己印象中的解放軍叔叔描繪下來，此次繪畫的主題我們就可以定義為“我眼中的解放軍叔叔”，鼓勵(lì)學(xué)生描繪出具有個(gè)性的人物畫像?？梢?，在這樣的繪畫過程中，我們不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的繪畫能力，而且對(duì)學(xué)生個(gè)性化的展示，對(duì)學(xué)生綜合能力的展示都有著密切的聯(lián)系。

三、和諧環(huán)境，激發(fā)美術(shù)熱情

民主、和諧、融洽的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，會(huì)促使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中，凸顯課堂的主體性，也為高效美術(shù)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育下的美術(shù)課堂中，教師要通過組織多種活動(dòng)，借助有效的評(píng)價(jià)來保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度自主地走進(jìn)美術(shù)課堂，讓學(xué)生在輕松的繪畫環(huán)境中展示自我。

還以教學(xué)《為解放軍叔叔畫張像》為例，在學(xué)生繪畫的過程中，我要鼓勵(lì)學(xué)生脫離教師進(jìn)行自主繪畫，要讓學(xué)生大膽地展開自己的想象力，將自己印象中的解放軍叔叔動(dòng)手描繪出來，之后，對(duì)學(xué)生完成的作品也進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)，但是在評(píng)價(jià)的過程中，我不能簡(jiǎn)單地說“很好，不錯(cuò)，繼續(xù)加油”等帶有敷衍性的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于“二次元”的學(xué)生繪制出來的作品，我們要虛心地向?qū)W生情境，讓學(xué)生說一說自己的想法，切記不能因?yàn)閷W(xué)生畫的抽象而一盤否決，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，要確保學(xué)生在高效、輕松的環(huán)境中找到美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)，也能大幅度地提高美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

作為新時(shí)期的美術(shù)教師，我們要有效地將“以生為本”的教學(xué)理念貫徹落實(shí)到實(shí)處，要通過組織多種活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在豐富多彩的美術(shù)課堂中重拾學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也能輕松地掌握基本的美術(shù)技能。

參考文獻(xiàn)：

薩仁高娃.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的策略研究[J].讀寫算（教研版），2015（11）.

編輯 王潔瓊