基于情境教學(xué)模式的思想品德教學(xué)研究

張志華

摘 要：文章從加強生活情境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化思想品德教學(xué)，加強問題情境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化思想品德教學(xué)，加強音樂情境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化思想品德教學(xué)，加強多媒體情境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化思想品德教學(xué)四方面研究基于情境教學(xué)模式的思想品德教學(xué)，以提高學(xué)生的思想品德，促進學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；情境教學(xué)；生活；問題

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0008-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，讓思想品德教學(xué)改革得到更多的關(guān)注。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)興趣，開放學(xué)生的思維，是促進學(xué)生正確人生觀與價值觀形成的重要方式。教師只有深入研究思想品德教學(xué)內(nèi)容，利用情境創(chuàng)設(shè)的手段給課堂教學(xué)活動注入活力，才能推動思想品德教學(xué)改革，提高學(xué)生的思想品德，促進學(xué)生健康成長。

一、加強生活情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化思想品德教學(xué)

思想品德教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，教師結(jié)合學(xué)生的真實生活，在課堂中積極創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠促進學(xué)生的心理體驗，讓學(xué)生積極調(diào)節(jié)個人心理，學(xué)會換位思考。比如，在講解“做情緒的主人”時，教師可用多種生活實例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個人情緒的多樣化。實例一：考試成績下發(fā)，自己比上次退步了，情緒低落。實例二：過生日，收到爸爸媽媽送來的生日禮物，感覺開心快樂。實例三：與朋友出去玩，碰到一起車禍，一只小狗在車禍中死去，感覺悲傷。實例四：作業(yè)太多，寫不完，感覺著急與煩躁。教師給學(xué)生呈現(xiàn)不同的生活實例，營造生活化的思想品德教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的個人生活經(jīng)驗，使學(xué)生產(chǎn)生同感，有利于思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容價值的突出。同時，教師結(jié)合豐富的生活情境，讓學(xué)生分享自己如何處理這些情緒，如何做情緒的主人，深化教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點，有利于思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

二、加強問題情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化思想品德教學(xué)

問題能夠吸引學(xué)生思考，促進學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在思想品德課堂中，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過情境發(fā)現(xiàn)問題，在思考問題的同時重設(shè)情境，推動問題情境教學(xué)法的高效應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)問題情境，需要學(xué)生積極探究。比如，在講解“人生當(dāng)自強”這一課時，教師可以提出這樣的問題：“你覺得你足夠自立嗎？”同時，教師利用上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容引入自強知識，讓學(xué)生反思自己的依賴行為。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會快速回想自己的生活，有的學(xué)生說：“我覺得我足夠自立，能夠自主學(xué)習(xí)，也能夠完成部分家務(wù)?！币灿械膶W(xué)生說：“我覺得我不夠自立，生活有點懶散，總是依賴爸爸媽媽?！痹偬岢觥澳阌X得自強的人有哪些品質(zhì)呢”等問題在思考問題過程中，學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗構(gòu)建了一個聯(lián)想性的情境，同時也會有許多新問題產(chǎn)生，如“自強與自立有什么區(qū)別”“自強的意思是要獨立生存嗎”等。這樣，用一個開放性強的問題促進學(xué)生的思維開放，找到更多的新問題，有利于思想品德課堂中問題情境的形成和教學(xué)效率的提高。

三、加強音樂情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化思想品德教學(xué)

將音樂與思想品德教學(xué)結(jié)合在一起，是對思想品德教學(xué)活動的創(chuàng)新，也是對情境教學(xué)法應(yīng)用方式的創(chuàng)新。音樂，是一門情感性藝術(shù)，音樂作品能夠傳遞情感，能夠渲染氛圍，更能影響聆聽者的個人情緒。不同的音樂作品，有不同的視聽效果。在思想品德教學(xué)中引用合適的音樂作品，營造良好的思想品德學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)熱情，讓課堂更具有吸引力。比如，在講解“愛在屋檐下”時，教師可以針對課本中“我知我家”“我愛我家”“難報三春暉”各節(jié)內(nèi)容，選擇《相親相愛一家人》這首歌創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂情境。“因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會珍惜，何必讓滿天烏云遮住眼睛。因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有福就該同享，有難必然同當(dāng)，用相知相守?fù)Q地久天長?！边@些情感化的歌詞，加之優(yōu)美的旋律，能夠?qū)W(xué)生帶入情感世界，讓學(xué)生想起家庭生活中的溫馨畫面，如媽媽為家里人做飯、爺爺奶奶為晚輩準(zhǔn)備新年禮物、家人在一起看電視哈哈大笑等。用音樂創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的個人感情，讓學(xué)生體會到家庭的重要性，感受到父母的愛心與愛護，更好地扮演子女的角色。

四、加強多媒體情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化思想品德教學(xué)

利用多媒體技術(shù)圖文并茂與動靜結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)思想品德課堂情境，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，能使思想品德課堂更具有真實性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在講解“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”時，教師要利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正視網(wǎng)絡(luò)交往平臺，并掌握正確的網(wǎng)絡(luò)交往原則。在課堂中，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)交往方式的圖片，如微信、微博、聊天室與直播等，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生提出自己對這些網(wǎng)絡(luò)交際方式的想法，促進教學(xué)情境的形成與教學(xué)效率的提高。

五、結(jié)束語

綜上所述，利用情境教學(xué)法實施思想品德教學(xué)，能提高學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)的興趣，課堂學(xué)習(xí)熱情逐漸提高。因此，教師在教學(xué)實踐中只有積極落實創(chuàng)新教學(xué)手段，注重弘揚社會主義核心價值觀，讓學(xué)生感受思想品德學(xué)習(xí)的美好，才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提升，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]高燕，薛秀蘭.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課情境式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2014（01）.